小学科学论文：小学科学单元资料库有效教学初探

1小学科学论文开 垦 这 片 沃 土小学科学单元资料库有效教学初探【内容提要】开垦小学科学单元资料库的这片沃土，我 们专门 开辟了学习时空，学生在多种多 样的学习活动中感悟，拓展延伸了 资料库内涵的有效教学， 发挥 出了资料库的应有作用，闪耀出了它的光芒。从而点燃了学生爱 科学、 爱探究的热情，丰富和拓展了他们学科学的内涵与外延，促进了学生学习科学的全面丰收。【关键词】规划 活动 拓展 开垦 丰收小学科学教学内容的编排，除了在单元前安排导读外，还在单元后都编排了一个内容详实的资料库。资料库内容有些是对单元学习内容的补充解释，有些是拓展延伸了教材内容这个重要的单元资料库内容，在实际教学中往往被师生们忽视了，好多老师根本无视资料库的存在，备课时根本没有考虑，没有安排，让它随波逐流；学生也只是偶尔像阅读小说似的，一目十行地浏览一遍，里面的内容、实验和现象等根本没有去探究，也没有去理解、去透彻。这个资料库的教与学可以说是一片空白。这种忽视资料库的无效教学，严重抹杀了资料库的应有作用，违背了教材主编们的良好用意。本人在几年的教学探索中发现，专门开辟学习时空，让学生在多种多样的学习活动中感悟，拓展延伸资料库的内涵与外延，这样有效的教学能开垦这片沃土资料库。这就发挥出了它的作用，闪耀出了它的光芒，促进了学生学习科学的全面丰收。一.规划好这片沃土专门开辟学习时空在科学教师教学用书的安排中，把资料库的教学作为一个机动的补充内容。俗话说：凡事预则先，要打有准备之“仗” 。因此规划好资料库的教学，必须给予一定的教与学的时间和空间，不要让它游离于课堂之外，成为一个“流浪儿” 。所以在学期初的教学计划制定时，要专门给以安排，穿插分化在各课中或单独开辟成一节课，把它们编排到正常的学期教学计划中去。1.穿插分化在各课中有些单元资料库内容是对前面学习内容的适当补充或解释，这些内容独立性不强，内涵少，适宜穿插分化在各个课时中去学习。如五年级上册第一单元生物与环境的资料库。里面内容有破环了的食物链和食物网和自然保护区 。 破坏了的食物链和食物网介绍了南极马里思岛的生态平衡遭破坏后等情况。 自然保护区介绍了世界上第一个自然保护区美国黄石国家公园和中国第一个自然保护区广东鼎湖山自然保护区等相关情况。第一个内容老师就把它编排在本单元第 5 课食物链和食物网教学中的拓展环节（约 5 分钟） 。第二个内容安排在本单元第 8 课维护生态平衡教学中的课外延伸环节（约 4 分钟） 。这样把单元资料库内容穿插安排到各课中去，及时地充实了课堂内容的学习，弥补了学生学习中的不足，帮助解决了书中的重点内容，突破了难点，有效地发挥了资料库的作用。2.单独开辟成一节课有些资料库的内容比较多，独立性比较强，有些需要学生去实验探究等，这些内容适合于单独开辟一节课进行学习，这更能复习巩固深化整单元知识的学习。例如：五年级上册第二单元光的资料库有二个内容。一是牛顿的发现 ，介绍了牛顿把一束太阳光通过三棱镜发现2有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色光谱，同时要做一个牛顿盘，把它旋转起来可以看到白色光。二是看不见的光线介绍了科学家们发现了除肉眼能看到的光外，还有肉眼看不见的紫外线、红外线、X 射线、Y 射线和无线电波等。这两篇文章内容比较多，同时还需要学生动手实验操作探究。因而，老师不能将这一内容穿插到各个课时中去，要单独开辟一节课作为拓展课，让学生有充足的时间去探知教材之外的精彩世界，分享资料库带来的意外收获。小学科学（三六年级）单元资料库教学安排表年 级 三上 三下 四上 四下 五上 五下 六上 六下适合穿插分化到各课中的 1、2、4 1、4 1、3 1、2 1、3 4 3 1、3适合单独开辟了一节课的 3 2、3 2、4 3、4 2、4 1、2、3 1、2、4 2、4二.耕耘着这片沃土多样活动处处感悟规划安排好了资料库的学习时间和空间，我们开展了形式多样的学习活动，让学生在活动中感悟到资料库的魅力，激发了学科学的乐趣，享受到了探究的喜悦，体验到了知识间的内在联系，促进了知识的内化，学以致用。1.领悟在自主默读中让学生在自主默读中领悟资料库内在知识与课本的相关联系，更加深刻理会到学习内容的重点，突破了难点的瓶颈。如在学习了四年级上册第一单元天气后，让学生各自去默读资料库中的气象台是怎样进行天气预报的这篇文章，学生通过自主默读后知道：气象台进行天气预报时需要分析大量的数据。这些数据来自全世界千万个气象观测站的各种雷达、以及在太空中的气象卫星而组成的全球大气监测网。气象台的计算机根据这些资料综合判断，而做出的天气综合预报。但随着科学技术的不断提高，现在天气预报的准确率更高了。这些信息的获取，让学生明白了天气预报中的：温度、气温、风向、风速、降水量、云的观测这些资料的来源，知道了获取信息的这个过程是复杂的，更是科学的，同时深切体会到天气与我们的生活是息息相关的2.顿悟在集体诵读中在学习五年级上册第三单元地球表面及其变化中的第四课土壤中有什么后，学生要理解土壤和生命的关系。教材中出现了以下的资料：在每立方米的土壤中，生活着几十亿个生物。土壤 为它们提供了食物和生存空 间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。而所有生活在土壤中的生物的残体和排泄物都能使土壤的腐殖质更丰富。动物以及植物的根松动 土壤， 为空气和水营造空间。 （摘自五上科学P54）呈现了上面这段文字，让学生总结得出土壤是地球上最有价值的资源，并谈谈自己的看法。现在的学生与土壤的接触少，经历更少，就上面资料的内容谈体会，讲述的枯燥乏味，根本无真情实感。于是老师让学生集体诵读资料库（P65）中的我们的土壤妈妈一篇文章（高士其著） 。我们的土壤妈妈我们的土壤妈妈她住在地球表面的第一层，由几寸到几千米的深度，都是她的工作区。她的下面有水道，水道的下面是牢不可破的地壳。 3她是矿物商店的店员。在她 杂色的柜台上， 陈列着各种的小石子和 细沙，都是由暴风雨带来的，从高山的崖石上冲下来的。 她是植物的助产士。在她温暖的 怀抱里，开放着所有的嫩茶和绿叶，摇摆着各色的花朵和果实，根和她紧密地拥抱。 她是动物的保姆。在她平坦的 摇床上， 蹦跳着青蛙和老鼠，游行着蚂蚁和蚯蚓，蜷伏着蛹和寄生虫。 她是微生物的培养者。在她黑暗的保温箱里，微生物迅速地繁殖着；它们进行着化解蛋白质的工作，它们进行着制造植物化肥的工作。 我们的土壤妈妈同水有深厚的感情！她有多孔性和渗透性，她像海 绵一样，能 够尽量吸收水。我们的土壤妈妈同太阳有亲密的友谊！她能够接受太阳的热；当黄昏来到的时候，又把它发散出来。在城市，有数不尽的垃圾堆，都要经过她的改造，才能变成美好的肥料。 我们的土壤妈妈，完成了清洁队员 未了的工作。 在农村，有数不清的田亩，滴上农民们的血汗，播种下谷子、小麦和高粱。我们的土壤妈妈，从不辜负农 民的希望。 改造自然的伟大工程，把沙漠 变成了绿洲，从荒 芜走向繁荣，（摘自五上科学P65）学生齐读后，班级里出现一股激情澎湃的气氛，学生个个惊叹不已，情绪激动纷纷举手表达。有的说：土壤不愧为地球上最有价值的资源；有的说：离开了土壤就会没有我们这个美丽的星球；有的说：没有了土壤就更没有我们幸福美满的生活活动充分激发学生对土壤的情感，为下面“土壤侵蚀探究、保护家园”的学习作了很好的铺垫。3.觉悟在实验探究中在六年级上册第二单元形状与结构的资料库中有精打细算做钢梁和麦秆与钢管两个内容。这两个内容如让学生默读和诵读，他们就无法理解“L”形、 “I”字形和“口”字形钢梁做桥梁的奥秘及麦秆和空心管的原理。因此这些内容专门安排了一节实验课来探究。探究课上让学生模拟做各种形状的钢梁搭建一座座桥梁，体验到桥梁专家们的精心设计。还进行一组对比实验：用同样多的材料做成的空心管和实心管，比一比谁的抗弯曲能力强。百闻不如一见，在实验中学生找到了真知，吸取了营养，动手能力也得到了提高。4.品悟在串线要点中在五年级下册第二单元热的资料库中有三块内容：热胀冷缩和冷胀热缩 、 热的传递方式和热的良导体和不良导体 。这个资料库内容丰富，知识要点较多，单独安排了一节复习课。根据资料库的内容再结合本单元的教学实际，教师串线资料库的内容与实例，呈现出本单元的知识要点，并罗列了本单元的复习纲要（如下） 。热的单元复习41.大多数物体（气体、液体、固体）热胀冷缩2.少数物体热缩冷胀（锑、铋等） 热传导 （固体之间）3.传热方式：温度较高 热 温度较低， 热传递热对 流（气体或液体之间）热辐射（电磁波形式传播）好的物体 热的良导体：吸热快，散 热 快4.传热能力弱的物体热的不良导体：吸热慢，散 热 慢5.实际运用（举生活实例）这样串线要点复习式的教学，不但查漏补缺了学生本单元的知识，更是升华了学生对本单元知识的理解。这真可谓一举两得，事半功倍。三拓展了这片沃土延伸丰富库存内涵俗话说：学习是有限的，探究知识是无限的。尽管每个单元都有一个资料库的内容，但它的容量毕竟是有限的，作用更是画龙点睛的。因而通过对资料库内容的学习更应以“四两拨千斤”的作用去撬动学生探究科学未知世界的杠杆，研究更加浩瀚的科学星空。因而拓展延伸资料库内容是必须的。我们开展了三六年级学生科学课外阅读活动，确定了各年级的课外阅读的必读书和推荐书（如下） 。年级 必 读 书 推 荐 书三 科普知识百科全书 （动物篇） 科普知识百科全书 （植物、水知识篇）四 天气和气候 （知识篇） 天气和气候 （探究、实践篇）五 植物未解之谜 地理未解之谜 、 自然未解之谜六 动物未解之谜 科学未解之谜 、 宇宙未解之谜例如：学生学习了五年级上册第一单元生物与环境的资料库后，激起了他们去探究生物与环境中更多无穷的未知世界的热情，老师就布置了学生去阅读植物未解之谜这本必读书。阅读时学生进行读书摘记：记录文章题目和主要内容，还写出了自己的读后心得与感悟。学生阅读后点燃了他们更爱科学