小学语文三年级上册第七单元教材分析及教学建议

苏教版小学语文三年级（上册）第七单元教材分析及教学建议 一、单元分析：单元教材基本分析：第七单元是由三篇课文、一篇习作和练习 7 构成。本单元是以培养学生良好的精神品质为主体框架而选取课文的。三篇课文军神 、 掌声 、 金子都是反映人的意志品质的故事。课文军神反映了刘伯承坚忍不拔的意志，激励大家向他学习做一个性格坚强的人。课文掌声 ，通过小英的故事让同学们懂得人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。课文金子 ，通过彼得“如获至宝”的故事，向人们揭示出：要想获得财富或成功，就必须付出辛勤劳动的道理。在教学课文的时候，根据人物描写，理解所刻画人物的精神世界，对学生进行良好的道德品德品质教育，并从中受到人文精神的熏陶，积淀语文知识，练好语文基本功。习作 7 着重指导学生自编童话故事。即仿照例文，发挥想象力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。练习七的安排旨在增加学生的积累：处处留心让学生初步认识京剧脸谱，了解脸谱所代表的意义；写好钢笔字训练学生写好带有捺笔的字；读读背背让学生积累表示军旅生活和军人气概的成语，学习古今贤文中劝勉勤学的句子；本次口语交际与综合实践活动相结合，开展一次小小展销会；学写毛笔字是写好带“提”的笔画。单元教学目标：1、学会本单元 30 个生字，28 个生字只读不写。能在具体的句子中理解由生字组成的词语 。 2、理解课文内容，学习文中人物的意志品质，懂得做人的道理，了解要有收获就必须付出辛勤劳动的道理。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵相关段落。4、能按要求发挥想象力，自编童话故事。单元教学重点分析：1、掌握生字、新词，能分角色朗读或背诵课文。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习文中人物的意志品质，懂得做人的道理，了解要有收获就必须付出辛勤劳动的道理。4、学会口语交际、学会习作。单元教学难点分析：1、 在具体的语境中理解词语。2、 体会文中重点句子的感情，并把自己的感情通过朗读表达出来。3、 能按要求发挥想象力，自编童话故事。【每篇课文的训练点】篇目名称 训练点军神 结合插图或录像，反复诵读课文语句，感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。掌声 感受小英的变化，领会掌声的意义，学会正确对待自己和别人。金子 抓住彼得心理的变化，有感情地朗读课文，懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。二篇目教学分析20、军神1、教材解读 课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人物的精神面貌。这样的写法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。2、教学目标分析1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2、 学会本课 10 个生字，认识 11 个二类字。理解生词意思。3、 通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚韧不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。3、教学资源运用1、 挂图或多媒体出示课文内容。2、 了解刘伯承的相关资料。 。3、 拓展阅读。4、课时分配及目标设置（两课时）5、教学构想或建议：军神是苏教版第五册第 20 课。课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受 72 刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。也表达作者对刘伯承的赞美之情。本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。为了让学生在有限的时间里入情入境，在心中留下深深的印记，我锁定重点，即抓住沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，透视刘伯承的内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在学生的心中高耸起一座精神的丰碑。一、紧扣文眼，层层剥笋，夯实目标。“文眼”是文章的灵魂。紧扣文眼，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文件主旨，阅读过程中训练了学生的语感，强化了语言文字的训练。军神的教学设计中，我围绕中心句给整节课设计了一个主问题：刘伯承哪里了不起？引领学生抓住课文中的重点句子和词语，谈自己的感悟和理解。在交流与探讨中，那些融入自己独特感受的理解相互碰撞，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“军神”内涵把握得更加深刻了。正是围绕这一点，没有琐碎的分析，通过扣词析句，层层递进，不断夯实了本课的教学目标。二、潜入文本，充分感悟，升华情感。阅读教学必须引导学生不断地品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣。在品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标是全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想象中感悟。我抓住沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子，先从刘伯承坚决不使用麻醉药，引导学生感悟这种疼痛是常人难以忍受的，一般人是不敢的；再从手术时的动作和神态，体会刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的剧痛，接着创设教学情境，用多媒体再现手术的经过，与文本的主人公进行了一次跨越时空的心灵对话。此时此刻刘伯承的伟大精神强烈地震撼着孩子的心灵，使他们深刻地体会到“军神”的内涵；最后从一直数着刀数，抓住“72 刀”引导学生感受手术之长，忍受疼痛时间之长，从而明白刘伯承的毅力之坚，再一次感悟军神的精神。这样的阅读过程是立体推进的过程，语言层层品味，情感步步推进，人物形象渐渐丰满，学生心中的精神丰碑自然高耸。第一课时课时目标：1、学会本课 10 个生字，认识 11 个二类字。能正确美观地书写。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步了解刘伯承。课时准备：生字卡片、相关资料教学过程：一、简介、导入1、 板书：刘伯承。领读。 “承” 正音。2、 介绍：刘伯承，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。他和邓小平带领的大军被称为“刘邓大军” 。他在长征、抗日战争和解放战争中，立下了赫赫战功。1995 年被授予元帅军衔。文章写的是他青年时代的一段经历。3、 板书：军神。军神指谁？为什么说他是军神呢？二、初读指导1、 师范读。2、 生自读课后生字词。3、 师出示词语，检查认读情况：4、 担心 损伤 外科 男子汉 军医 职员 失声 年轻人 沃克 伤势 土匪 手术 麻醉药 刀数 一共 愣住 崭新 晕 绷带5、 生自读课文。6、 指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。损伤：损害、伤害。土匪：地方上有武装的匪徒。7、 师：全文一共 6 个自然段，请默读课文，按“求治术前术中术后” 把课文分为四段。8、 四组各读一段。三、书写生字1、 师指导写“ 势 ”“承”“药” 。2、 生习字，师巡视指导。第二课时：课时目标：1、 能有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。2、 结合插图或录像，反复诵读课文语句，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。3、 说说“军神”的意思。课时准备：课文插图或录像教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，这节课我们继续学习军神，请齐读课题。（我记住了，刚才你们是这样读课题的，经过这一节课的学习，呆会儿，我们再来读课题，我想，我们一定有不一样的感受。）师：请同学们打开课本自由读课文，找一找文中是谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的？用笔把它画一画。开始。师：小朋友们读得都很投入，对，读书就得这样，要用心去读、去感受。来，把你们找到的句子读一读。指名答（出示：了不起，你是一个真正的男子汉！一块会说话的钢板！你是一位军神！）生读师：同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方。找找看。生：同样的标点符号。师：我们平时在什么情况下，说话用感叹号？师：那该怎么读？你把它读出来吧！生读。师：刘伯承了不起呀！（板书：了不起）在这篇课文中，刘伯承哪里了不起了？让我们用心地读读课文，体会体会，拿出笔来，把你觉得刘伯承了不起的句子用波浪线画出来。开始吧。生读课文。二、品味语言，感悟文本。师：刘伯承那里了不起了？谁来说？生：要动手术了，可刘伯承不要麻醉药。（板书：不用麻醉药）师：你说麻醉药有什么作用？生说师：用了麻醉药，任医生在眼睛里动起手术也不感觉到疼了。师：老师以前鼻子里长息肉了，医生说要动手术把息肉摘除，动手术的时候，用了麻醉药，可我觉得还是很疼，眼泪啪嗒啪嗒地往下流。师：刘伯承要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀，小朋友们以前有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗？来说说。师：一粒小小的沙子就能让我们这么难受，而今天，刘伯承是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉，他动手术时不用麻醉药会怎样？师：是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是难以忍受的疼痛啊，可刘伯承还是决定不用麻醉药，为什么？生：因为眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。师：对，他还需要清醒的大脑带兵打仗。让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。生：他恳切地对医生说。师：恳切什么意思？你能给它换个词语而句子的意思不变吗？试一试。师：那你也来恳切地读一读。生读：眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。（多指名读）齐读师：听了刘伯承恳切的话语，沃克医生（楞住了），他为什么会楞住？师：是啊，作为一个着名的外科医生，沃克医生做了无数个手术，他还是第一次遇见有人动手术时，会自己提出不用麻醉药，他简直不敢相信自己的耳朵。所以，沃克医生愣住了师：现在，你们就把自己当作沃克医生，来读一读他说的话。生：你，你能忍受得了吗？（多指名读）齐读师：这时，年轻的刘伯承是怎么回答的？生：年轻人平静地回答：能。师：现在我就是沃克医生，你们是刘伯承，我来问你们。师：你，你能忍受得了吗？生：能。师：你，你能忍受得了吗？生：能。师：是平静地说，再来试试。（我听出了你们平静的语气，可刘伯承平静的口气中透露的是坚决不用麻醉药的决心。再来一次。）师：你，你能忍受得了吗。生：能。师：平静而又坚决。男同学问，女同学答。师：女同学问，男同学答。师：动手术的地方可是眼睛啊！刘伯承却说得这么平静。从这平静的口气中，你们体会到了什么？生答。（刘伯承没有想自己的疼痛，他心里想的是军队，人民，国家。）所以，沃克医生这样夸他（生齐读沃克医生的话）师：刘伯承还有什么了不起的地方？生：年轻人一声不哼，双手紧紧抓住身下的白色床单。汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。师：小朋友自己读一读这一段。师：读了这一段，你们又有什么体会？生说生说师：你是从句子中的哪些词语体会到的？生：我从汗如雨下，可以看得出刘伯承很痛师：理由生：因为汗如雨下是汗很多的意思，如果不痛的话哪来的汗啊师：我热的不得了也常常汗如雨下生：他是痛的汗如雨下，师：真了不起，你体会到了他的疼痛，这是剧烈的疼痛，痛得浑身直冒冷汗，不是热出来的。师：还从哪些词语体会到什么？生：我从一声不吭体会到刘伯承很坚强（板书：一声不吭）师：一声不吭什么意思？师：生活中你们要是哪里疼了，会怎样？师：我们感到刘伯承非常生说师：还从哪些词语体会到什么？生：我从“手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”体会到刘伯承很疼。师：一条崭新的床单让你们撕能撕得掉吗？没想到居然被刘伯承（抓破），这说明？生说师：这么痛，这么的难以忍受，那他为什么不叫出声来？生说师：是啊，刘伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么坚强、多么勇敢啊！来再把这段话读读。生读：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束，崭新的床单竟被抓破了。师：注意标点符号停顿的时间长一点，让我们感觉到你在疼，你在忍。谁再来读一遍。（多指名读）自评，互评师：我们来看看当时做手术的情景吧？播放录像。师：此时此刻你想说点什么吗？来说吧！生交流：师：就让我们把对刘伯承将军的感情，通过朗读表达出来吧！自由放声读。现在谁再来读一读这一段。师：为了让医生顺利地动完手术，刘伯承凭着钢铁般的意志强忍住剧烈的疼痛，他的坚强表现不是每一个人都能做到的。可敬的刘将军，我想由衷的对您说： （生齐读沃克医生的话）师：刘伯承还有什么地方了不起。生：年轻人脸色苍白，勉强一笑，我一直在数你的刀数。师：自己读这一句话，想一想有什么问题是你不懂的吗？提出来咱们一起来解决。生：刘伯承为什么要勉强一笑？师：什么叫勉强一笑。生：笑不出来，要笑，这叫勉强一笑师：为什么要勉强一笑？生：年轻人为什么脸色苍白？师：谁来告诉他。生说师：他不仅疼得脸色苍白，你看沃克医生摘除他眼睛里息肉和腐烂的肉，割了那么多刀，流了那么多血，动完手术身体也特虚弱。师：还有什么问题吗？生：刘伯承为什么要数刀数？（板书：数刀数）师：谁来说？生说师：我想他一边动手术一边在检查一下自己脑子是否清醒。师：多么刀？（72 刀！）师：那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，请大家闭上眼睛，想像一下发生在手术室里那惊心动魄的场面吧。师：手术室里，不用麻醉药的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第 2 刀，鲜血涌了出来手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚70 刀，71 刀，72 刀，整整三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束了。师：说说你们的感受，好吗？师：是啊，刘伯承没有因为不能承受手术的痛苦而终止手术，他没有失声大叫，也没有昏过去，在痛苦的煎熬下中，他还冷静地数着刀数。他的坚强让我们震惊。所以，沃克医生不禁失声喊到生齐读沃克医生的话三、感情升华，提炼主题。师：身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号，被传为美谈。请看，这就是刘伯承出示刘伯承像。师：全体起立，向我们心目中的“军神”敬礼，礼毕师：用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。生再次齐读沃克医生的话师：让我们牢牢地记住他的名字吧！刘伯承共和国的元帅我们心中永远的军神！师：让我们崇敬地读师：让我们自豪地读师：让我们饱含深情地读21、掌声1、文本解读本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。 2、教学目标分析1、能学会本课个生字，联系上下文理解“掌声、文静、愿意、姿势” 等新词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3、教学重点、难点：指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化4、课时分配及目标设置 ：两课时5、教学构想或建议：以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。第一课时课时目标：1、 认读 10 个生字新词，会写 13 个生字新词；2、 初步了解课文内容，指导正确、流利地朗读课文；3、 初步感受英子的变化。教学过程：一、课前交流二 谈话导入1、同学们你是在什么时候给予别人掌声或者你在什么时候接受别人的掌声？（指名说），今天就让我们一起来学习一篇新课文（板题）29 课掌声。2、齐读课题，质疑。同学们读了这个题目有什么疑问或者想说的。（指名说）三、听读课文，感知内容。1、 听读课文。同学们真会思考，（究竟掌声给了谁了？为什么要给予掌声英子？根据学生情况）请带着你们的这些问题一起走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决。2、 指名说听后感受？（刚才同学们听得多认真，请问你们明白了什么？）3、 自学生字新词。（在听读的过程，文章给同学们留下了不同的印象，下面请大家快速阅读课文把文中生字新词画出，然后读给你的同桌听。）四、检查自学，学习字词。1、 学生认读生字。认读生字词（刚才同学们画得多认真，多仔细，现在老师要考考你们的眼力了，有信心把生字读准吗？）2、 练习书写生字。第二课时：课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3、背诵并抄写课文最后一段。教学准备:教学挂图教学过程：一、 谈话导入1今天这节课我们将继续学习（齐读掌声）2通过上节课的学习，我们认识了一个对未来充满幻想的女孩，无情的病魔带走了她健全的身体，折断了她梦想的翅膀，她就是（小英）。二、 前后对比，感受小英的变化（一）掌声前的小英1请同学们读读课文的第一自然段，仔细想想小英给你留下了怎样的印象？（太可怜了，很孤独，不快乐，自卑，忧郁）2你从哪些词看出小英自卑、忧郁的？（总是、默默、教室的一角）3多么孤独、痛苦的小英啊，你能通过你的读表现出来吗？（指名读，齐读）4孩子们，你们希望小英孤独下去吗？希望小英自卑下去吗？那么，你们希望看到一个怎样的小英呢？（二）掌声后的小英1你们看，小英真的笑了，真的站起来了，谁来读读？（指名读，齐读）2 变化后的小英不仅仅和同学们一起交谈、游戏，甚至（还走进了学校的舞蹈房）。3要知道小英是个腿脚有残疾的小姑娘啊，现在她已经（走进了学校的舞蹈房），说明她勇敢了、坚强了、活泼了4变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏，跳舞吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号）她还会和同学们一起干什么？（做作业、玩耍）5小英前后变化这么大，你能用你的朗读把这种变化表现出来吗？（男、女生分角色读）6评：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一个忧郁的小英和一个活泼开朗的小英。学到这儿，我们的心里一定有一个大大的问号，是什么让小英有了这么大的变化呢？（掌声）你从哪儿知道的？（小英的来信）7多年后，小英在写给我的信中说（齐读小英的来信）三、 领悟掌声内涵（一）掌声前的小英1掌声真的拥有这么神奇的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去。请同学们默读课文 2-4 自然段，画一画掌声前小英动作、神态的句子。2生默读课文，边读边划。师巡视指导。3掌声响起之前的小英是什么样的。（生说）4（1）谁来读第一段话？（指名读）（2）小英为什么立刻把头低了下去？（担心，害怕）（3）她在担心、害怕什么？（怕别人看到她走路的样子，怕别人笑话她）你能把这种感情读出来吗？（指名读，齐读）5轮到小英上去了，这时小英犹豫了，她在犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 6因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（痛苦、无奈）。你们能把小英这种痛苦又无奈的心情读出来吗？（指名读）7在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于（引读）。 小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像她的心情一般的沉重，（二）掌声响起来1就在小英万般无奈之时，是什么给了她勇气？（掌声）掌声一共响了几次？（两次）谁来读读第一次掌声？这是怎样的掌声？（热烈、持久）如果你是小英的同学，你想通过这掌声告诉小英什么？（小英，你真勇敢！小英，别害怕！小英，你能行的，加油！）2谁来读读第一次掌声？把你们想说的话通过朗读告诉小英。（指名读，齐读）评：小英一定能听懂你的掌声！谢谢你们的掌声！3小英感动得流下了泪水，这时她会想些什么？4这是鼓励的掌声，这是期待的掌声，掌声中饱含着尊重、理解、关爱。（板书：鼓励）5同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以当掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。小英也因此获得了第二次经久不息的掌声。6同学们，你们的第二次掌声又想告诉小英什么呢？ 7这是在表扬她、夸奖她、赞美她！（板书：赞美）8听到这样的掌声，小英有千言万语，但是她什么也没说，她只是9想想看，当小英微笑着走下讲台，她心中会想些什么？10小英从上台时“红着眼圈儿”到“微笑着走下讲台”已从自卑走向了自信，这一切都得益于掌声。多年以后，小英仍然满怀感激地在给我的来信中说四、一唱三叹，积淀情感1两次掌声就改变了小英一生的命运，掌声之所以有这么大的魔力，那是因为2同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷。生活中我们需要互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励。3让我们轻轻地把这段话告诉自己：3让我们真诚地把这段告诉你身边的朋友：4让我们把这段话大声地告诉全世界的人：5是啊，人人都需要掌声，需要关爱。同学们，让我们为自己今天出色的表现鼓掌，也把这感谢的掌声送给后面的听课老师。6在我们平时的学习生活中，除了掌声，我们还可以用别的方式来表达对他人的关心和鼓励7是啊，生活中离不开掌声，离不开关爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！欣赏爱的奉献。22、金子1、文本解读金子可称得上是一个励志故事，通过彼得淘金无果改种花草最终实现梦想的经历，向学生讲述了“要想获得成功必须付出辛勤劳动”这一道理。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。本课的教学设计重在把语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，营造开放的学习氛围，鼓励学生与文本积极对话，以读为本，以悟为本，将阅读与感悟有机结合，使学生在完成知识建构的同时明理悟情，获得思想启迪。2、教学目标分析1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 10 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。3、教学资源运用1、制作幻灯片2、拓展阅读4、课时分配及目标设置: 两课时5、教学构想或建议：用“双线”贯穿整个教学过程。一是以彼得的情感变化为线索，结合人物行动或情绪描写的词句进行品读，并加以适当的想像，体会只有付出辛勤劳动才能获得财富和成功的道理；二是以“淘金”为线索，让学生在研读中找出含有“金子”一词的句子，在思辨中明白文中“真金”的含义及“金子”一词在文中的不同内涵。第一课时：课时目标：1、 能正确、流利地朗读课文。2、 学会本课 10 个生字，两条绿线内的 10 个字只识不写。能正确美观地书写。3、初步了解课文内容。教学过程：一、揭题导入。1、 板书课题，齐读课题。2、 谈话：同学们，你们见过金子吗？金子是什么？人们常常用金子比喻什么？3、 今天的课文跟金子有什么关系吗？让我们一起来读读课文。二、初读指导。1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。2、出示生字词，自由练读。3、齐读生字词。4、 分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。三、了解课文梗概。1、默读课文，想想这篇课文主要讲了谁？讲了他的什么事？2、讨论：彼得的梦想到底是什么？3、齐读课文。三、 学写生字。1、认读田字格中的生字，口头扩词。2、交流记字方法。3、教师板书示范，揭示重点。4、学生在书上用钢笔描红。四、 课后练习：练习朗读课文、书写写字本。第二课时：课时目标：1、有感情地朗读课文。2、通过看图想象彼得的种花过程，培养学生的想象和语言表达能力。3、理解课题“金子”的真正的含义，并从故事中悟出要想获得财富或成功必须付出辛勤劳动的道理。教学准备:教学挂图教学过程：一、 导入，设疑促思1、 同学们见过金子吗？你认为金子代表了什么？2、 谈话激趣：在不同人的心目中，金子的含义也有所不同，今天，老师带大家到课文中去找的是什么样的“金子”呢？让我们擦亮慧眼，一起走进课文！【设计意图】激活学生的生活储备，理解“金子”在常人心中的地位与意义，又以“找金子”激起学生参与学 习的兴趣课文中怎么会有 “金子”好找呢？促使学生对阅读文本产生浓厚兴趣。二、 初读，整体感知1、 自读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一个什么故事。2、 生字词正音（略）3、 交流初读感知情况：(1) 大家饶有兴趣地读了课文，能试着根据课文内容说说这个句子吗？出示：当彼得时，他。(2) 学生交流后教师根据学生的回答将课文内容梳理归纳后出示：当彼得（听说萨文河畔有金子）时，他（也去淘金）。当彼得（苦干几个月一无所获）时，他（失望透顶，准备离开）。当彼得（在雨后看到土地上长出绿茸茸的小草）时，他（留了下来）。当彼得（用自己的全部精力都用来培养花苗）时，他（实现了梦想）。（3）、小结明法：有时候，把课文中主要人物的言行前后串联起来，也是归纳课文主要内容的一种方法，同学们学会了吗？【设计意图】关注学习过程，注重学习方法的指导，引导学生在经历学习活动后进行方法“建构 ”，通过交流、归纳，使学生掌握一种归纳课文主要内容的方法。4、过渡质疑，读完课文，我们都知道了彼得有一个美好的梦想，那就是（找到金子）（引读）。那么最后他的梦想实现了吗？学情预设：A、实现了，因为文中说“我是唯一找到真金的人！”B、没有实现，因为文中说“这里没有找到金子，彼得若有所悟！”5、诱导发现：同学们各抒己见，都言之有理，问题的关键在于你们对“金子”一词的理解有所不同。让我们跟着彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含义！【设计意图】阅读期待是一种探求未知的渴望。此处设计营造了阅读期待，给学生留下“不确定性 ”，把课堂真正还给学生，让学生自主地探究文本，获得体验。三、 品读，感悟表达1、 再次读课文，边读边找出文中含有“金子”一词的句子。2、 读后交流（指名读句，相机在大屏幕上出示课文语段）A、听说有人在萨文河畔无意中发现了金子扫兴离去。（1）指名读，全体齐读。（2）读了这段话，你认为彼得一定能找到他想要的那种金子吗？说说你的理解。（3）满怀希望而来，却扫兴而归，（板书：满怀希望）你能把这段话中前后两种截然不同的感情读出来吗？（练习朗读）（4）继续我们的“淘金之旅”，看看文中还有哪里有“金子”。B、他埋头苦干了几个月也没有发现一丁点金子。（1）指名朗读。（2）读了这段话，你觉得彼得是个什么样的人？（肯吃苦，有韧劲）（3）你是从哪些词句体会到他的特点的？（“埋头苦干” 、“几乎翻遍”）把你的体验用朗读表达出来。（指导学生读出体验）（4）虽然他那么肯吃苦，但最终仍是一无所获，他终于彻底（失望了）（引读，相机板书）（5）失望了的彼得会怎么想？你能代他说说心里话吗？（引导学生表达阅读体验）（6）如果彼得就此离开，那么就没有这个精彩的故事了。接下来，我们继续找“金子”。C、“这里没有找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃”（1）读了这段话，你有什么疑问吗？是什么事让他灵机一动，豁然开朗的？（相机板书：若有所悟）（引读4）（2）如果我看到这样的情景，我可能会想：唉，这块土地里确实不会有金子了，我还是离开吧！可彼得是怎么想的？你能读出彼得当时的心情吗？（练读5）（3）以你对彼得的了解来看，他有成功的条件吗？要成功，他必须怎么干？（引导想像彼得翻地、播种子、施肥、浇水、除草、修剪、采摘、出售）、看插图，想情节 、谈感受，表达自己的体验（5）这更能证明彼得是个什么样的人？在书上插图边写上一句赞美他的话，并读给同桌听。（学生练习写话，表达感悟）(6)聪明能干的彼得最后成功了吗？用你找到的最后一段文字来告诉大家！D、他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在这块土地里。”（1）这是辛勤的彼得获得成功后所说的话，你从这段话中读懂了什么？（学生谈阅读体验）（3）此时彼得的心情如何？（板书：不无骄傲）把你的感悟读出来！。【设计意图】品读以“ 淘金 ”为线索贯穿全过程,让学生 兴趣盎然.营造开放的学习氛围,提供多样化的交流表达形式,融读、说、写等 训练于一体,引导学生走近彼得,了解彼得,想象彼得,表达彼得,使学生深刻领会到“要获得成功必须付出艰辛的劳动”这一文章的主旨 .没有 说教,没有灌输,学生在平等的对话中获得了情感体验,明确了价值观,提高了品赏与领悟能力.四、 研读，探究明理1、同学们，刚才我们在课文中走了一个来回，在找到“金子”的时候，一起学习了以下几个句子，再认真读一读，仔细揣摩揣摩，你发现句子中“金子”的含义了吗？（集中出示 A、B、C、D 四个语段）2、彼得没有找到的是什么？找到的又是什么？两者相比，你认为哪种更重要？3、再来读读彼得最后说的话，你有什么新的感悟吗？4、看着彼得骄傲的笑容，联系他的经历，我们可以这样说：（出示）要想就必须。5、刚才同学们通过认真的朗读和探究，体会了“金子”深刻的含义，明白了深奥的道理，这就是我们在这节课上“淘”到的属于自己的“金子”。现在你认为课题“金子”是指什么？让我们畅所欲言谈谈自己的体会。【设计意图】“ 知识的形成只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动加以建构”。以上环节中，教师在品读感悟的基础上，集中出示文本语段，学生通过研读揣摩，容易发现“金子”不同的含义，通过读、 说、议等训练，让学生获得更深更真切的体验，进而把握文章的中心与主旨。五、延伸,拓展升华1、“金子”一词的含义如此丰富！老师这儿还有几个含有“金子”的句子。送给大家自己去读读悟悟。(学生自读自悟)（屏幕出示）(1)、人们都说他的心像闪光的“金子”.(2)、这次作文比赛他又得了一等奖,真是我们班的一块“金子”.(3)、今天,老师带着我们到课文中去找“金子”.2、只要我们做个有心人，朝着自己的目标不懈去追求，去奋斗，那么在学习中、生活中我们都能找到许多“金子”。【设计意图】在理解文中“金子” 一词的含义后，引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，拓展是联系基础上的拓展，延伸是明了基础上的延伸。六、总结,回归生活彼得通过辛勤的劳动找到了“金子”，实现了自己致富的梦想。同学们一定也有梦想，一定非常渴望实现，请用你的笔，把你美好的梦想写下来，谈谈你准备如何实现它！【设计意图】一堂成功的语文课应该使语文学习和学生的生活紧密联系。此处设计激活学生的生活储备，唤醒学生的情感体验，使文本和学生的生活体验彼此联系，让短短的一节课给学生留下无尽的回味乃至深远的影响。练习 71、文本解读本次练习安排了五个版块，包括处处留心（认识京剧脸谱） 、写好钢笔字（写好带“捺”的字） 、读读背背（表示军旅生活及军人气概的成语和古今贤文中劝勉勤学的句子） 、口语交际（小小展销会） 、学写毛笔字（写好笔画“提” ） 。其中处处留心和口语交际是训练重点。2、教学目标分析1、认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。2、读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵古今贤文?劝学篇（下）能联系自身谈谈对贤文的理解3、 按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。4、 口语交际：小小展销会3、教学资源运用1、查阅并收集有关戏剧脸谱资料及人物故事；2、成语的投影片。3、把自己的图书玩具整理一下并标好价格；4、课时分配及目标设置：两课时第一课时：处处留心课时目标：认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。教学准备：收集一些京剧脸谱或脸谱图案，了解相关知识。教学过程：一、认识京剧脸谱1、 放映京剧片段，认识不同颜色的脸谱，激发学生兴趣。2、 板书红、黑、白、猴的脸谱，说说在哪见过的。3、师：我国京剧分“生、旦、净、丑”四大行当，其中“净”这一行当就是在脸上绘画各种图案，用来表现人物的性格和特点。试者说说这些脸谱是谁？是什么人物？（小组学习，集体交流）（1）关羽，三国演义中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；（2）包公（包拯），是民间传说的铁面无私的清官； （3）孙悟空，西游记中的美猴王；（4）秦烩，南宋时的大*臣，相传是害死岳飞的主谋。（学生完成练线）二、说说脸谱分别代表什么性格特点1、个性：红色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表*诈； 猴脸有红色和黑色，表示孙悟空的忠勇的正直。三、讲讲有关人物故事：在小组内选择自己喜欢的或熟悉的人物讲讲有关故事。第二课时：读读背背 写好钢笔字课时目标：1、 读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵古今贤文?劝学篇（下）能联系自身谈谈对贤文的理解。2、 按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。教学过程：一、读读背背（一） 成语1、 回顾军神一课，激发学生对军人的敬佩之情。2、师：今天我们走近军人，去学习一组描写军旅生活和军人气概的成语。3、 自由认读，要求读准字音，读通词语（同桌互读检查）4、 指名朗读正音，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、运筹帷幄5、 学生自读，边读边思考成语的意思，想想哪些读懂了，哪些没读懂？6、 集体交流，理解词义，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、刮骨疗毒（补充故事）、运筹帷幄7、 边想象词语情境边朗读成诵 8、 指名背，齐背（二）古今贤文.劝学篇（下）1、自由朗读，把字音读准，语句读通 2、师范读，生边听边思考语句的含义3、说说你读懂了什么，还不懂什么？（学生发言，互相补充启发） 4、熟读成诵二、 写好钢笔字1、读读小发现，观察字帖，掌握捺变点的规律 2、 师举例范写“淡”3、 学生描红练习第三课时：口语交际：小小展销会课时目标：在综合实践活动中学会口语交际教学过程：一、谈话激趣同学们，今天非常高兴。老师知道那是因为你们的桌上有许多自己喜欢的图书、玩具。二、练习卖东西过渡：那么，你们愿意别人也喜欢你们的东西吗？怎样才能令别人喜欢你们的东西呢？自己试着说一说。1、指名说。2、师小结：要使自己的东西卖个好价，必须清楚、明白地说出自己东西的特点。下面请同桌之间互相说说自己东西的特点，看谁能将自己的东西卖掉。3、师生共同总结卖的注意点。三、练习买东西过渡：要想从别人那儿买到喜爱的东西，又该怎么说呢？怎样才能了解别人的东西呢？买时应注意什么呢？1、小结买时注意点。2、师为买主，一生为卖主，示范练习。四、举办班级小小展销会过渡：同学们既会买东西又会卖东西了，那么我们就来开个小小展销会，展示一下自我，好吗？活动五、师小结在展销会中成交的请举手。看来，只要拥有一张能说会道的嘴巴，就一定能买到自己喜欢的东西，也一定能卖掉自己想要卖的东西。习作 61、文本解读本次习作着重指导学生自编童话故事。 找“饿” 是一篇例文，是小作者用文进行讨论，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即仿照例文，发挥想象力，也拿自己的玩具编一个童话故事。2、教学目标分析1、懂例文铅笔刨刀 ，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法：抓住事物的特点。2、能对照例文，懂得写一种学习用品的要领。3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他学习用品，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。3、教学重、难点：1、把握玩具的特性及相互的关系。2、所编的童话要相对完整，并能让人看明白。4、教学资源运用收集准备两三件自己喜欢的玩具。5、课时分配及目标设置：两课时6、教学构想或建议：一、谈话导入，激发兴趣1、请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。（给学生一些时间，自由地说说笑笑。）2、拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物？什么样子的？（外形）一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢？二、学习例文找“饿”1、 自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，