小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学实录

自己的花是让别人看的教学实录【教学目标】：1.认识 7 个生字，正确读写“脊梁、家家户户 、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味” 等词语。2.有感情地朗诵课文，背诵第 3 自然段，积累课文中的优美语言。3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，培养学生结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育的能力。【教学过程】：师：有这样一个奇特的民族他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今天我们将走进德国，去感受那里的风土人情。师：（板书课题），看老师写题目，然后伸出手来跟着老师写一写课题。师：请同学们读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？生 1：自己的花是让别人看的。生 2：自己的花是让别人看的。师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。师：同学们，透过课题中的“让”字，你体会到了什么？生 1：我体会到养花的人舍己为人。生 2：我体会到养花的人无私奉献的精神。生 3：我体会到养花的人一心只为他人着想。师：一个“让 ”字就让你 们产生这么多的感受。那 读了这个题目，你还想知道什么？生：我想知道德国人自己种的花为什么要让别人看？生：我想知道自己种的花干嘛不自己看？生：我想知道自己种的花是怎样让别人看的？师：我听出来了，你们的问题就是自己的花为什么要让别人看？（并在课题的让字上打一个问号），那今天我们就走进文章从课文中找答案。师:课前同学们已经预习过课文。现在老师来考考大家对字词的掌握。（出示生字新词）j wn吃 惊 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑jn ch yn xi 花 团 锦 簇 姹 紫 嫣 红 应 接 不 暇 耐 人 寻 味 师：请看这些词语会读吗？生：会师：谁来读一读？生 1：（读）师：（范读）“脊梁” ，读轻声， “脊梁”。生 1：“脊梁 ”师：一起读一读。生：（齐读“脊梁 ”）师：还有谁来读读？ 生 2（读）师：花团锦簇，姹紫嫣红，你再读读生 2：花团锦簇，姹紫嫣红，师：好，大家一起读读。生齐读：花团锦簇，姹紫嫣红师：大家一起读读这些词语。（生齐读词语）师：哪些词语描写花的？生：花团锦簇，姹紫嫣红。师：花很多，眼睛都忙不过来了，那就是生：应接不暇师 ：对。莞尔一笑，什么意思？生：微笑。师：（走到一生前转其生面向全体）你莞尔笑一个。（一生学生微笑）师：好，看来同学们词语会读了。请看这些字（生字课件）：脊 莞 锦 姹 嫣 暇 颇师：一起读。生：脊， 脊梁 ，莞 ，（莞 尔）莞尔一笑，锦， （锦绣）花团锦簇， 姹，姹紫嫣红（嫣然）师：读书应该注意什么呢？（马上坐端正，看屏幕）接着读。生：暇，无暇（应接不暇）师：无暇，是这个“ 暇”吗?生：是。师：“暇”跟什么有关。生：跟时间有关。师：无暇是什么意思？生：没有时间师：好，接着读。生：颇，颇多（颇有）师：颇多是什么意思？生：有很多师：很好，你认为哪些字最容易写错？ 生：嫣师：观察一下哪地方最容易写错？ （生回答热闹而乱）师：嫣是什么结构？生：左右结构。师：什么部首？生：女字旁师：右边上面是生：正。师：下面是生：与，一横变成四点啦。师：观察得好， “与”的下面一横要变成生：四点。师：好，跟老师写一遍。 （师范写，生 临摹）师：还有哪个字难写？生：没有生：脊梁的脊师：这个字怎么记呀？生 1：人的上面有两个人生 2：人的两边有两个人生 3：人的两边各有两点。师：观察很清楚啊，那怎么写呢？跟我一起写。（师范写，生临摹）师：看来同学们对字词掌握不错。谁再来接着汇报？生 1：我来介绍一下作者。季羡林，著名东方学大师、 语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。 历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。生 2：季羡林，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。 “梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、 比较文学、文 艺理论研究齐飞”，其著作汇编成季羡林文集，共 24 卷。生 3：我再来补充。他生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。师：看来同学们课前做足的功夫，对季老进行了深入的了解。真不错！下面检查一下你们对课文内容的掌握。生：季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上。师：你能较详细地概括课文的内容，真不错。会读书的孩子会把书读成一句话，你读出来了没有？请快速读课文，找出描写作者感慨的句子。生默读课文，思考。生：我觉得应该是这一句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”师：你真会读书！（板书：奇丽的景色 奇特的民族）师：这里的“奇” 是什么意思呢？出示课件：“奇” 的释项 ：1.罕见的；特殊的；非常的 2.出人意料的；令人难测的 3.惊异的（生读）师：这里的两个“奇” 字，选哪个比较恰当？生：（看了一会）选第一个意思。师：那么“奇 丽和奇特”有什么不同？生：是“丽”和“特” 不同。师：丽是指什么生：指美丽的景色师：奇丽是形容什么的？生：形容景色的。师：（板书：景色）所以说（老师指着句子）生（齐读）：多么奇丽的景色！师：“特”指的又是什么呢？生 1：特别，和别人不一样。生 2:指民族很特别，和别的民族不一样。师：这里的奇特指的是这个民族生：很特别。师：（板书：民族）所以说（老师指着句子）生（齐读）：多么奇特的民族！师：这两个词语能换位吗？生：不能。师：为什么？生：因为奇丽指的是景色，奇特指的是民族。师：是的，这里有一种罕见的特殊的美丽；这是一个跟寻常不一样的，奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读。师：今天我们就一起走进课文，走进德国，去感受德国的奇丽与奇特！出示课件：生自主学习。用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句，并做好批注。教师巡视指导。组内进行交流。师：哪个小组来汇报你们的学习成果？生举手。探究奇丽与奇特温馨提示：重点句段细细读，感受体会简批注，组内交流全参与，提示补充深品悟。生 1：我们小组来汇报。请同学们看着课文第二自然段。生读内容。师出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。生 2：这里写出了景色的“奇” 。奇在家家 户户都在养花。生 3：家家户户是每家每户的意思。师：你是德国人，请问你家种花吗？（指另一学生）你呢？这就是家家户户都在养花。读这个句子。接着说。生 4：德国人把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：“脊梁”是什么意思？生：花朵的反面（走到学生的旁边摸摸他的脊梁骨）师：你的脊梁挺硬的。花的脊梁指的是（出示一盆花）生 1：花的枝干生 2：花的叶子生 3：花瓣的背面师：是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是生：花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。师：如果你在家里只看到花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。那么你有什么想法？生：只要有人喜欢我种的花就可以了。生：我虽然看不见我种的花，但是别人高兴就可以了。生：我上街去可以看到自己的花，还能看到别人更多的花。师：对。你们都想到了别人，想到让别人欣赏自己的花。所以生齐读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：此时再读这个句子，你又有什么感受？生 1：那里的人特别爱种花。花开得那么美丽，那么鲜艳，那里的人一定很漂亮、温柔、热情吧。生 2：德国人家家户户都种着美丽的花，有机会我一定去欣赏一下。生 3：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。那德国一定是花的海洋，那里的人也一定很好客吧。师：“花团锦 簇、姹紫嫣红”是什么意思？生 1：花团锦簇是说许许多多的花连在一起。生 2：姹紫嫣红是说花的颜色很多很美。师：你很厉害，怎么知道花多花美呢？生 3：紫和红说明颜色多，姹和嫣说明花像美女一样美。师：你很会读书。会用摘字法来理解词语。师：带这种感受读读。你们还知道哪些描写花的词语？生 1：百花齐放生 2：百花争艳生 3：花香四溢生 4：花香醉人生 5：繁花似锦生 6：山花烂漫师：大家懂得的可真多啊！听老师朗读。大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？生 1：我仿佛看到了翩翩起舞的花，美丽多姿。师：你看到了。生 2：我听到了花在唱歌，在道谢德国人给它的家。师：听到唱歌道谢。生 3：我仿佛看到了一个花的世界，花的海洋，使人呼吸到花的香味，使人看了应接不暇。师：你看到了什么？闻到了什么？生 4：我仿佛看到了家家户户窗台前五颜六色、婀娜多姿的花朵，听到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱歌的声音，还听到人们赞叹花的美丽，仿佛闻到了芳香四溢的花香。师：花的海洋是什么意思？生 1：花很多像海洋一样。生 2：这里使用比喻的方法，把德国的花街比作花的海洋，说明德国的花很多很美。师：“每一条街 ”，哪个 词语指的是“ 每一条街” 的意思？生：任何师：是啊，说得很好。不管走到哪一条街都会看到花的海洋，花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。同学们，我们现在来到了德国，走过东街（引读）（生：“抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ” ）我们走过西街生读：抬头向上看我们走过南街生读：抬头向上看 我们走过北街生读：抬头向上看我们走过任何一条街 生读：抬头向上看师：此时此刻，假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会生 1：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会把这如花的街头写成一篇日记。生 2：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会用笔把这个花团锦簇的街头画下来。生 3：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会回家拿摄像机把这美丽的景色拍下来。生 4：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会翩翩起舞。师：就是不管在学校写作业有多累，现在书包有多沉，看到这如花似玉的街头，心情都非常好。师：假如你是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你会生 1：我会忘掉所有的烦恼。生 2：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会减少忧愁。生 3：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会静下心来慢慢地欣赏这些花，放松一下。生 4：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会忘掉一天的辛苦。师：自己种的花让别人放松心情，让别人忘记了一天的辛苦，多么了不起啊！师：假如你就是远离他乡留学在此的季先生，闻到这温馨的香味，你会生 1：我会把它写成一本书。生 2：我会把它搬回家。 （大笑）师：爱花就种花，不能生：偷花生 3：我会把它写成一本书，传遍全世界。生 4：我会长久地住下来。师：是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。如果是好心情，看到花团锦簇，姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊！正是这样奇丽的景色！多么奇特的民族！让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟。生：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我 为人人。我 觉得这一种境界是颇耐人寻味的。师：这是一种什么境界啊？生:人人为我，我为人人。师板书。师：能用书中的话来理解这句话的意思吗？生 1：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。师：那我们来合作一下好吗？在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，这是生：我为人人。师：走在街上的时候，自己又看别人的花，这是生：人人为我。师：人人为我是生：走在街上的时候，自己又在看别人的花。师：我为人人是生：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。师：是啊，种花给别人看，自己不吃亏， 对。这种境界是颇耐人寻味的。 “颇”是什么意思？生：很。师：“耐人寻 味” 又是什么意思？生 1：令人觉得意味深长。生 2：值得思考，有味道。 师：就是这种境界，人人为我，我为人人。从这种境界里你们还思考明白了什么?生 1:自己的花如果只能自己看，那不是太浪费了吗？人人都看到那该多好啊，爱花就要用行动来表现的。生 2:德国的花开得那么美，那里的人品一定也很好，怪不得叫德国，那里的人品德一定很好。师：你真会联想，由德国想到品德来了。 “人人 为我，我为人人”是什么样一种品德的呢？生：我为别人做事，别人也为我做事。就是我尊敬别人，别人也尊敬我。师：就是我为别人着想。生 1：别人就为我着想。师 2：我为别人服务。生 3：别人就为我服务。师：这就是我们常常说的要懂得感恩。一起读读。生: 人人为我，我为人人。师：在德国，人们就是有这样的思想，所以每一家都是这样， （引读）生：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。师：是的，就是这种奇丽的景色，这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。师：正是有了这样的一种境界，所以我们才领略到了这样奇丽的景色齐读：走过任何一条街应接不暇。师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹！生：人人为我，我为人人。师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千（出示图文结合的幻灯片：“变化是有的，但是美丽并没有改变。 ”）师：同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？生 1：街道变化了，变得更华丽了。生 2：街上的房子变了，变得更漂亮了。生 3：花比以前更多了，更美了。师：那么多年没来德国，有什么没有变化？生 1：德国奇丽的风景没有变化，依然那么姹紫嫣红。生 2：家家户户窗口上的花还开在那里，没有变化。生 3：人的热情没有改变。师：你怎么知道人的热情没有改变，从哪个句子知道的？生 1：刚下火车就有人来接。师：真是个细心的同学。生 2：“人人 为我，我为人人”的精神没有改变。师：你们的学习很认真，这种精神，你们也不要变哦！德国还有什么没有变化？生 3：指家家户户窗前的花连成一片，像花的海洋。生 4：为别人着想，别人快乐，自己也快乐。师：那么，这里的“ 美丽”指的是什么？你们能用这个的句式把刚才的话说出来吗？（出示课件）：