小学语文六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 (2)

1真理诞生于一百个问号之后教学设计教学目标：1、正确认读本课的生词，运用查工具书、联系上下文等方法理解“见微知著”等词语的意思；2、通过学习关于科学发现的三个具体事例，理解含义深刻的句子，从中感受、领悟见微知著、追根求源、锲而不舍的科学精神；3、学习用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。教学重点：通过学习关于科学发现的三个具体事例，理解含义深刻的句子，从中感受、领悟见微知著、追根求源、锲而不舍的科学精神；学习具体事例说明观点的写作方法。教学难点：理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。教学过程：一、名言导入，激发兴趣。同学们， （出示有关科学精神的名言警句）老师有几句名言警句送给大家，读一读！（生自由读）这些名言警句都阐明了真实的道理，我们把它们也称之为真理。这些真理常常成为我们的座右铭，指导我们的言行。今天，老师再送同学们一条真理，那就是（师手指课题）真理诞生于一百个问号之后。这也是今天我们要学习的一篇课文。齐读课题。 （生齐读课题）既然是正确的道理，咱们就应该读得理直气壮！再读。 （生再读课题）【评析：教师用“朋友”的身份“送”有关科学精神的名言警句，2既拉近了师生的距离，同时又为下文的学习做了铺垫。 】二、课前探究，检查预习。过渡：（出示预习提示表格）课前同学们根据预习提示预习了课文，我们来交流一下？1、交流作者资料谁先来交流有关作者的资料？2、交流作者提出的观点、事例。（1）作者提出的观点是什么？（师板书：观点）（2）作者用哪些事例来说明这个观点的？（师相机分行板书：洗澡水的漩涡 紫罗兰的变色 睡觉时眼珠的转动）3、检查词语。（1）同学们预习得很充分，词语是不是也掌握了呢？（出示词语）（2）读一读。 （生自由读）（3）谁来读第一行？他读对了，我们就跟读一遍。 （每生领读一行，其他学生跟读）（4）读得很准确，你们觉得哪个词不好理解？（生说:见微知著）（5）是的，简单说， “微”指细小， “著”指大的，见微知著就是指从细小的现象中看出大的问题。关于“见微知著” ，还有这样一个有趣的故事呢？（出示有关“见微知著”的故事）谁来读一读这个故事？（附：在商朝时期，大臣箕子(j) 偶然看到纣(zhu)王的生活出现3了一点小变化用了一双极其名贵的象牙的筷子，他见此情景大惊失色，但纣王作为一国之君，用这样一双筷子不是太正常不过了吗，箕子又何必如此大惊小怪呢？原因就在于早期的纣王是非常朴素的。后来果然如箕子所料，纣王变得昏庸残暴、极度奢华，以至最后成了亡国之君（6）后来人们就用“见微知著”比喻见到事情的苗头，就能知道它的实质或发展趋势。文中三个事例中的人也都是从细小的现象中发现问题，最终找到真理的。【评析：教师以表格的形式，明确预习要求，使学生的预习更加有效；教师检查词语时抓住重点词“见微知著” ，以点带面，扩展到课文中的三个事例，过渡自然。 】三、细读课文，品析感悟。1、在比较中发现（1）请同学们打开课本，浏览课文，看看这三个事例在介绍上有什么相同点？（生浏览课文）（2）谁来说说你的发现？（3）师：你们分析得很有道理。文中有一段话和你们说的意思是一样的，看看是哪一段？（生读第 2 自然段）（4） （出示第 2 自然段）我们来读一读（生自由读第 2 自然段） ，看看这里的问号和感叹号分别代表什么？（5）简单说， “？”就是问题， “!”就是真理。 （师在题目下板书“？”和“！” ）（6）作者用“？” “！”这两个标点符号表述有什么好处？4（7）是的，直观形象，通俗易懂。这是一种表达的好方法，以后写作时我们可以借鉴这个方法。【评析：教师引导学生浏览课文，发现三个事例在介绍上的相同点，引导学学生聚焦第 2 自然段，初步了解“？” “！”的含义，为下文以“？” “！”为线索探究三个事例做铺垫。 】2、探究第一个事例。（1） “问号”指什么？出示：每次放掉洗澡水的时候，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。引导学生抓住“每次” “总是”读书、体会科学精神。 （教师相机板书：见微知著）（2）叹号是什么？（3）过程是怎样的？出示：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。引导学生抓住关键词“紧紧” “反复”读书，体会科学精神。 （师相机板书：追根求源）从“？”到“！”的过程是漫长的，是艰辛的，是枯燥的。 （配乐）渲染朗读。从这里我们看出他具有怎样的科学精神？（师相机板书：锲而不舍）（4）总结：反复的实验和研究之后他终于把“？”拉直变成“！” ，找到了真理。所以我们说（生齐读“谢皮罗教授善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，5最后把“？”拉直变成“！” ，找到了真理。 ”）师：这个事例就向我们证明了（生齐读课题）【评析：教师以“？” “！”为线索引导学生做批注，操作性强；教师通过做批注、抓关键词、合理想象等学习方法，引导学生体会并概括出事例中蕴含的科学精神见微知著、追根求源、锲而不舍；而后面的总结又水到渠成地证明了观点，给人一种浑然天成的感觉。 】3、探究第二个事例（1）英国化学家波义耳在做实验时偶然发现了什么奇怪的现象？产生了一连串的疑问，从文中找一找，谁来读？引导学生读出波义耳心中的疑问。（2）师总结：波义耳曾说：“人之所以能效力于世界，莫过于勤在实验上下功夫。 ”所以我们说（生齐读：波义耳善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断 解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！” ，找到了真理。 ）这个事例又一次向我们证明了（生齐读课题）4、探究第三个事例。（1）最有趣的是第三个事例，这个事例中的问号、叹号又分别指什么呢？引导学生想象观察的困难，并体会他的精神。（2）总结：所以，我们也说（生齐读：奥地利医生善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断 解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！” ，找到了真理。 ）6师：这个事例再一次向我们证明了（生齐读课题）【评析：通过后两个事例的“简略”学习，学生对科学精神的体会逐步深入，每学完一个事例后，对第二自然段和课题的回环朗读，这样循序渐进，使学生潜移默化地理解了“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。 】5、总结深化，拓展延伸。（1）总结深化同学们，事例中的这三个人，之所以成功是源于他们能够见微知著、追根求源、锲而不舍，可是这些能力也不是凭空产生的。正如数学家华罗庚所说的（2）补充事例、拓展延伸。文中说“偶然的机遇只能给那些有准备的人” ，你觉得谁是这样的人？（生交流事例）师补充事例。（3）引出结论，感悟方法。由此作者得出了这样一个结论，生齐读：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。这段话和开头第二自然段有什么联系？（前后照应，使文章结构更加严谨）【评析：教师通过对三个事例的及时总结，深化了学生对科学精神的认识；从细小现象中有所发现、发明事例的补充拓展，激发了学生热爱科学、探索科学的兴趣，拓宽了知识面。 】四、总结写法，学以致用71、总结写法师：同学们，这篇课文，作者首先提出一个观点，接着用三个具体的事例说明自己的观点，最后得出一个结论。观点、事例、结论，是议论文常用的一种形式。需要我们特别注意是要选取恰当的事例来说明提出的观点。2、巩固训练。要证明“功夫不负有心人”这个观点，你会选取哪些事例？（生阅读思考、交