学校心理辅导原理 ppt课件

学校心理辅导原理2010-7o 心理辅导：一种新兴的教育服务o 心理辅导基本理论o 学校心理辅导实施2一、心理辅导：一种新兴的教育服务什么是学校心理辅导心理辅导、心理咨询和心理治疗心理辅导与各育的关系我国内地学校心理健康教育发展简况2010-7什么是学校心理辅导o 概念界定n 学校心理辅导是指，教育者运用心理学、教育学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康和人格和谐发展的一种教育活动。o 几点说明n 教师是学校心理辅导工作者n 理论基础 :以咨询心理学为主的多学科综合n 发展性目标为主、防治性目标为辅n 强调体验、感悟的自我教育活动42010-7“ 辅导 ” 的界说辅导是一个教育的历程，在辅导历程中，受过专业训练的辅导人员，运用其专业知能，协助受辅者了解自己，认识世界，根据其自身条件（如能力、兴趣、经验、需求等），建立有益于个人和社会的生活目标，并使之在教育、职业及人际关系等各方面的发展上，能充分展现其性向，从而获得最佳的生活适应。52010-7心理服务的几种模式心理 心理 重度精神困惑 障碍 疾病程度干预模式 心理 心理 心理治疗辅导 咨询 精神医学浅灰区 深灰区纯黑区62010-7心理辅导与各育关系德育智育体育美育 心理辅导与各育融合殊途同归72010-7我国内地学校心理健康教育发展简况o 80年代中至 90年代初状况（萌芽期）n 大城市率先开展学校心理辅导实践尝试 o 90年代中期状况（初步发展期）n 进行学校心理辅导理论与实验研究 o 20世纪初的进展（高原期）n 教育部颁发指导纲要n 各地加快学校心理辅导制度建设8二、心理辅导基本理论精神分析治疗理论行为治疗理论认知治疗理论人本治疗理论2010-7精神分析治疗理论o 弗洛伊德简介o 基本观点o 基本技术102010-7弗洛伊德简介弗洛伊德是奥地利人， 1856年出生于奥属摩拉维亚的弗赖堡，父亲是犹太商人，母亲是父亲的第三任妻子，他是同母所生 8个兄弟姐妹中之长兄。他自小对父亲的感情是既怕又爱，对母亲则是感情亲密。此种亲子关系可能是他后来提出恋母情结理论的原因。 4岁时因父亲经商全家搬至维也纳。弗洛伊德先在家中由母亲教导读书，后考入大学预科，再进入维也纳大学医学系学习。 1881年，弗洛伊德获得医学博士学位。18821886年间任维也纳医院医师。18861938年间私人开业。在此漫长的 52年时间内，弗洛伊德创建了精神分析学派。（ 1856 1939）112010-7精神分析治疗理论o 弗洛伊德的人性观n 人的行为受本能所支配，本能来自潜意识o 潜意识理论n 潜意识、前意识、意识o 人格结构理论n 本我、自我、超我，三者平衡o 性心理发展阶段论o 自我防御机制n 往往歪曲事实、潜意识层次运作122010-7本我、自我、超我本我自我 超我意识潜意识精神分析的观点 : 本我与自我的冲突产生心理障碍人所认识的自我只是冰山的一角本我：快乐原则自我：现实原则超我：完美原则132010-7潜意识存在的推断o 梦n 通过释梦了解人的原始欲望、动机、焦虑和冲突o 说漏嘴、笔误n 刻骨铭心的经历会下意识流露o 遗忘n 压抑的防御机制o 催眠后的言语陈述142010-7性心理发展阶段论o 口唇期（出生 1 岁）：婴儿吸吮得不到满足，人格发展会有固着现象o 肛门期（ 13 岁）：这个时期的创伤经验会导致过分爱整洁、固执o 性器期（ 36 岁）：俄狄浦斯情结o 潜伏期（ 612 岁）：性欲发展停止或者倒退o 生殖期（ 12岁以后）：青春期萌动152010-7自我防御法o 压抑n 将具有威胁性或痛苦的念头与感情排除在意识之外，而抑制到潜意识层面o 否定n 将不愉快的事件当作没有发生，以求得心理平衡o 转移 (替代 )n 改变冲动施加的方向（对象成了替罪羊）o 投射n 将自己的想法、态度转移到其他事物之中（包括人与物）o 合理化n 为自己不合理的行为寻找 “合理化 ”的理由n 酸葡萄心理与甜柠檬心理o 补偿n 用其它方式弥补自己的过失与内疚162010-7精神分析基本技术o 自由联想n 挖掘潜意识之中的症结o 释梦n 通过联想，获得梦的真实意义o 阻抗分析n 内在阻抗，外在阻抗o 移情n 正移情、负移情172010-7弗洛伊德精神分析的评估o 主要贡献建立了潜意识心理学体系开创人格动力学的新领域奠定了现代心理治疗的基础o 主要局限生物决定论鼓吹泛性论 ,贬低了人的理性价值忽视社会文化的力量182010-7行为治疗理论o 行为主义代表人物o 基本观点o 基本技术192010-7行为主义代表人物巴甫洛夫 华生 斯金纳1849 1936 1878 1958 1904 1990202010-7行为治疗理论o 经典条件作用 (刺激与反应的联结 ,如恐惧的产生、系统脱敏 )o 操作条件作用 (对反应强化，如行为矫正）o 观察学习原理（观察榜样习得行为）212010-7经典条件学习模型刺 激 反 应222010-7经典条件学习o 条件刺激 (CS)与条件反应 (CR)的联结o 儿童恐惧行为实验 (John Watson,1920)n 巨大声响 (UCS) -恐惧 (UCR)n 小白鼠玩具 (CS)-恐惧 (CR)o 两种联结n 条件刺激与条件反应之间的联结 :学习到外显行为n 条件刺激与无条件刺激之间的联结 :内在心理历程o 经典条件的应用 :系统脱敏232010-7操作条件学习模型刺 激 反应强化242010-7操作条件学习o 斯金纳 :操作条件学习n 对某种反应进行强化 ,以获得期望反应的学习o 强化技术运用 :行为矫正252010-7行为治疗基本技术o 强化技术o 松驰训练o 系统脱敏o 厌恶疗法o 冲击疗法262010-7行为矫正o 确定预期行为o 设立行为的基准线o 强化干预o 评价、反馈272010-7某中学生吸烟行为基准线282010-7强化技术o 正强化n 将令人愉快、喜欢的刺激施加于对象，增进其积极的行为。o