新人教版小学一年级数学下册课堂同步试题全册

第 一 单 元 准 备 课第一课时 数一数学习目标1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理观察的习惯。3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。学习重难点重点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。难点：帮助学生解决认知过程中的困难。学习流程一、激趣导入上学了，你已经是小学生了。从现在开始，你要学习很多的数学知识。 你会数数吗？认识积木的形状吗？会看钟表吗？这些都是你要学习的数学。打开这本书，你就会看到许多有趣的游戏和活动，那可是一个神奇的数学天地噢！只要你爱动脑筋，多和老师、同学一起讨论，就会发现数学是多么的生动有趣！当你感到自己的本领一天一天地增长，该是多么愉快呀！今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）二、阅读质疑，自主探究1、仔细观察 2、3 页的图。在这个美丽的校园里，你看到些什么？你能数出它们的个数吗？三、多 元 互 动 ， 合 作 探 究1、小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。2、汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数然后让同桌再互相说。3、用圆点表示物体的个数。(圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。)四、训 练 检 测 ， 目 标 探 究1、数一数（ ）（ ）（ ）2、看数圈图。8 5 五、迁 移 运 用 ， 拓 展 探 究幼 儿 园 小 朋 友 做 报 数 游 戏 ， 听 完 老 师 提 的 要 求 后 ， 前 三 个 小 朋 友 依 次报 出 2、 4、 6， 轮 到 小 明 时 ， 他 不 知 道 报 什 么 ， 后 面 机 灵 的 小 刚 、 小 军报 出 10、 12.你 知 道 小 明 应 该 报 几 吗 ？第二课时 比多少学 习 目 标1、 让 学 生 在 数 一 数 、 摆 一 摆 的 活 动 中 ， 体 验 一 些 比 较 的 方 法 。2、 使 学 生 感 受 数 学 与 生 活 的 密 切 联 系 ， 培 养 学 生 数 学 学 习 兴 趣 和 学习 热 情 。3、 培 养 学 生 初 步 的 观 察 能 力 和 主 动 参 与 学 习 的 精 神 。学 习 重 难 点掌 握 自 己 认 为 适 合 的 好 的 比 较 方 法 。学 习 流 程一 、 导 入请 小 朋 友 看 一 看 ， 在 我 们 班 中 ， 是 男 同 学 多，还是女同学多。还是一样多？还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。（板书课题：比多少）二、阅读质疑、自主探究小兔盖新房，热情的小猪知道了赶快来帮忙。小动物们优点板砖，有的扛木头。小鱼听到了，也跳出水面想帮忙。小兔准备了苹果和萝卜来招待客人。图中有几只小兔？每个小兔搬多少砖？一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ 一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔也没用多余的砖头。我们就说小兔和砖头同样多。三、多 元 互 动 ， 合 作 探 究1、 图 上 还 有 哪 些 物 体 同 样 多 小 组 互 相 说 一 说 。2、 摆 六 个 圆 片 ， 要 求 学 生 对 着 圆 片 画 。3、 全 班 学 生 独 立 画 “同 样 多 ”。4、 探 究 “多 些 、 少 些 ”。（ 1） 图 上 有 几 只 小 猪 ？ 一 共 有 几 根 木 头 ？2 4 6 ？ 10 12（ 2） 一 只 小 猪 对 着 一 根 木 头 ， 最 好 有 没 有 多 余 的 小 猪 ？ 有 没 有 多 余 的木 头 ？ 是 小 猪 多 还 是 木 头 多 ？ 谁 多 谁 少 ？（ 3） 小 组 交 流 ， 并 汇 报 。（ 4） 木 头 多 ， 小 猪 少 。 我 们 还 可 以 说 “木 头 比 小 猪 多 ”也 可 以 说“小 猪 比 木 头 少 ”。（ 5） 认 真 看 图 ， 你 还 能 说 出 谁 比 谁 多 ， 谁 比 谁 少 吗 ？ 小 组 交 流 ， 并 请小 组 代 表 回 答 。四、训 练 检 测 ， 目 标 探 究1、照样子画一画。把它们画得同样多。2、（ ）比（ ）多， （ ）比（ ）少。3、比 （ ） 。比 （ ） 。五、迁 移 运 用 ， 拓 展 探 究画 ， 要比 少 1 个。（ ）第二单元 位置第一课时 上、下学习目标1、使学生在具体的场景中体会上、下的位置关系，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3、经历上下空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。4、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题的能力，从中获得成功的体验树立起学习数学的信心。学习重难点重点：使学生会用上、下描述物体的相对位置。难点：会辨认和区分上、下的基本含义初步感受它们的相对性。学习流程一、激情导入同学们我们的鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。二、阅读质疑、自主探究出示课本第 9 页图画。这是一个城市的跨江大桥，你们看多宏伟呀，观察这幅图，同桌互相说一说你看到了什么？三、多元互动、合作探究汽车的下面有（ ） ，轮船的上面有（ ） 。卡车在火车的（ ） ，火车在卡车的（ ） 。你能像老师这样提出问题吗？同桌先相互说一说，然后各组上台展示。四、训 练 检 测 、 目 标 探 究1、 做 一 做把 数 学 书 放 在 语 文 书 的 下 面 。 把 文 具 盒 放 在 语 文 书 的 上 面 。2、 照 样 子 圈 一 圈 。小鸟在太阳的（ 上、 ） ，苹果在太阳的（上、下） ；下太阳在小鸟的（上、下） ，太阳在苹果的（上、下） ；树在小鸟的（ 上、下） ， 小鸟在树的（ 上、下） ；树在太阳的（ 上、下） ， 太阳在树的（ 上、下） 。五、迁 移 运 用 、 拓 展 探 究（ 1） 猴 子 的 下 面 是 （ ） ， 上 面 是 （ ） 。（ 2） 小 狗 在 小 鸡 的 （ ） ， 小 鸡 在 小 狗 的 （ ） 。（ 3） 小 猫 在 小 猴 的 （ ） ， 熊 猫 在 小 猴 的 （ ） 。第 二 课 时 前 、 后1、在具体活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体前、后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。使学生在学习活动中经历前、后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。3、获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重难点重点：使学生会用前、后描述物体的相对位置。难点：能确定物体前、后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。学 习 流 程一 、 激 情 导 入请 某 位 同 学 前 面 的 那 个 同 学 站 起 来 ， 请 某 位 同 学 后 面 的 那 个 同 学 站 起来 。二 、 阅 读 质 疑 、 自 主 探 究出示课本第 9 页图画。让学生观察桥的最上面有什么？谁在最前面？谁在最后面？三、多元互动、合作探究请同桌相互说一说它们之间的相互关系。然后一生提问，一生回答。四、训 练 检 测 、 目 标 探 究1、看图填空。（ 1） 排 在 最 前 面 的 是 （ ） ， 排 在 最 后 面 的 是 （ ） 。（ 2） 小 光 在 小 强 的 （ ） ， 小 丽 在 小 雨 的 （ ） 。（ 3） 小 雨 在 小 红 的 （ ） ， 小 明 在 小 强 的 （ ） 。（ 4） 小 丽 在 （ ） 的 前 面 ， （ ） 的 后 面 。（ 5） 小 红 在 （ ） 的 后 面 ， （ ） 的 前 面 。五 、 迁 移 运 用 、 拓 展 探 究1、 找 位 置 。体 育 课 上 ， 老 师 发 令 ： “乐 乐 在 东 东 的 前 面 ， 东 东 在 佳 佳 的 前 面 ，阳 阳 在 乐 乐 的 前 面 。 ”你 们 能 帮 他 们 找 到 位 置 吗 ？（ ） （ ） （ ） （ ）第 三 课 时 左 、 右学 习 目 标1、 认 识 左 、 右 的 位 置 关 系 ， 能 确 定 左 、 右 的 位 置 与 顺 序 ， 体 会 其 相对 性 。2、 能 够 初 步 运 用 左 、 右 描 述 物 体 的 位 置 ， 解 决 实 际 问 题 ， 初 步 培 养空 间 观 念 。3、 通 过 生 动 有 趣 的 数 学 活 动 ， 使 学 生 体 会 到 学 习 数 学 的 乐 趣 。学 习 重 难 点重 点 ： 认 识 左 、 右 的 位 置 关 系 ， 能 确 定 物 体 左 、 右 的 位 置 与 顺 序 。难 点 ： 理 解 左 、 右 的 相 对 性 。学 习 流 程一 、 激 情 导 入同 学 们 ， 咱 们 一 起 玩 一 个 游 戏 ， 老 师 说 ， 你 们 做 。“摸 摸 你 的 左 耳 ， 摸 摸 你 的 右 耳 。拍 拍 你 的 左 肩 ， 拍 拍 你 的 右 肩 。抬 抬 你 的 左 腿 ， 抬 抬 你 的 右 腿 。 ”在 刚 才 的 游 戏 中 ， 老 师 发 现 有 的 同 学 做 错 了 ， 是 因 为 他 们 还 分 不 清 左 、右 。 今 天 我 们 就 一 起 来 学 习 左 、 右 。二 、 阅 读 质 疑 、 自 主 探 究请同学们举起你们的右手，在举起你们的左手。三、多元互动、合作探究1、你们有什么好办法分清左右手吗？说给你的同桌听一听。学生互相交流，个别学生发言。左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大。2、体验左右的相对性老师面对着同学，举起右手，问同学们自己举的是哪一只手。有的说左手，有的说右手。让几位同学说出自己的观点。小结：如果面对着面，你的左手就会对着老师的右手，你的右手就会对着老师的左手。四、训练检测、目标探究1、仔细观察，下图中哪些是左手，哪些是右手？2、按要求画一画。（1）在 的左面画 6 个 ，右边画 3 个 。（2）在 的右边画 5 颗 ， ， 左边画 4 颗 。五、迁移运用、拓展探究1、看图填空。1 2 3 4 5（ 1） （ ） 在 最 右 边 ； （ ） 在 最 左 边 。（ 2） 狮 子 在 小 猫 的 （ ） ； （ ） 在 松 鼠 的 左 边 。（ 3） 兔 子 在 （ ） 的 左 边 ； 松 鼠 在 小 猫 的 （ ） 。第 三 单 元 15 的 认 识 和 加 减 法第一课时 15 的 认 识学 习 目 标1、认识 15，会用 15 这 5 个数表示物体的个数。2、知道 15 的先后顺序，会正确读、写 15。3、培养观察和语言表达能力。学 习 重 难 点重 点 ： 知道 15 的先后顺序，会正确读、写 15。难点：的基数意义。学习流程一、创设情境、激情导入同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，15 的认识，看谁学得又快又好。 （板书）二 、 阅 读 质 疑 、 自 主 探 究请同学们仔细观察课本 1415 页的图画，图上画了什么？各有几个？三、多元互动、合作探究1、请你把自己观察到的给同桌说一说。然后教师指名说。2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，再说数目大的。再说给你的同桌听。3、 整 体 感 知 的数字顺序。老师提问“1 的后面是几？5 的前面是几？3 在谁的前面又在谁的后面？”然后让同桌互相提问题并解答。教师指名同桌上台演示。4、学习各数的写法。这些数你会写吗？你认为写的时候应该注意什么？教师示范，学生学写。四、训练检测、目标探究1、 数 学 课 本 16 页 第 1 题 。2、 数 学 课 本 16 页 第 2 题 。3、 把 下 面 各 数 按 顺 序 排 一 排 。1 5 4 2 3（ 1） 按 从 小 到 大 的 顺 序 排 一 排 。（ 2） 按 从 大 到 小 的 顺 序 排 一 排 。五、迁移运用、拓展探究1、看数补上所缺的“ ”。（1）（2）（3）2、猜数字。这个顺比 2 大可能是几？这个数比 4 小可能是几？这个数比 3 大而且比 5 小可能是几？第二课时 比多少学习目标1、使学生认识“” 、 “” 、 “” （猴子和香蕉相比）352猴子和香蕉相比，猴子比香蕉多，即 3 比 2 大。可以用符号“”表示。让学生观察“”的形状，可用语言表示，也可用手势表示。板书“32” 。3、教学“” 、 “” 、 “” “ 五、迁移运用、拓展探究1、涂一涂，比一比。和 同样多 3=3比 多比 少2、在 里填上合适的数。4 24 1 =第三课时 第几学习目标1、让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几 ”来描述物体的位置。2、在解决实际生活中的关于“几” 和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。3、在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。学习重难点重点：理解含义，会区分基数与序数。难 点 ： 明 确 方 向 决 定 次 序 。学 习 流 程一 、 创 设 情 境 、 感 悟 新 知王 老 师 想 带 小 朋 友 们 到 动 物 园 玩 ， 但 在 进 入 动 物 园 之 前 ， 先 得 买 票 ，你 们 看 ， 动 物 园 一 大 早 就 有 人 来 排 队 买 票 了 。二 、 阅 读 质 疑 、 自 主 探 究观察课本 20 页的图画。说说图中有哪些人？一共有几个人？三、多元互动、合作探究1、组为单位，相互说一说如果小聪排第 2，谁排第一？解放军阿姨排第几？第 4 个人是谁？第 5 个呢？，然后汇报交流。教师指出：第 2、第 5 不是 2 个人和 5 个人，而是指排在第 2 或第 5 的那个人。排队的时候我们都是从前面数起。2、进一步体会基数、序数的含义（1）同学上黑板。请同学们数一数一共有多少人？再问一问，从左数第 3 个人是谁？小明同学是从右数的第几个？（2）举一些日常生活中关于“第几”的例子，小组说一说，然后向全班汇报。四、训练检测、目标探究1、课本 20 页做一做第 1 题。2、课本 20 页做一做第 2 题。3、填一填（1）从左数，胡萝卜排第（ ） ，苹果排第（ ） ，桃子排第（ ） 。（2）从左数， （ ）排第 1,（ ）排第 3，胡萝卜排第（ ） 。五、迁移运用、拓展探究1、填一填。（1）一共有（ ）个 ， ，从左数第 6 个图形是（ ） 。（2）从右数第 2 个图形是（ ） ， 是从右数第（ ）个图形。2、想一想。羊妈妈和小羊吃草，从左往右数，羊妈妈排第 2，从右往左数，羊妈妈排第3，一共有几只羊？3、看图填空。（1）从左数，数字 0 排第（ ） ，1 排在第（ ） 。（2）从右数，第 2 个数字是（ ） ，第 5 个数字是（ ） 。第四课时 分与合学习目标1、本节课的学习，能够掌握 4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、培养学生的合作和与他人交流的能力。学习重难点重点：掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。难点：理解记忆 5 以内的组成。学习流程一、复习导入出示计数器：老师拨数，学生观察。1、 （1）先拨两颗珠子，可以用数字几表示？如果在增加一颗珠子，这时是几颗珠子？可以用数字几表示？指名说，请一名学生上台写数字。比一比：4 和 3 谁大，谁小？请用学过的符号连接。二、阅读质疑、自主探究1、主动探索 4 的组成。（1）李奶奶家有许多农作物。她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。问题：把 4 朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。 （用 4 支铅笔代替向日葵）学生动 手操作，教室巡视，指名演示。 （说明要有序摆放就不会乱或重叠。 ）（2） 学生汇报操作结果，教师边板书边问：还有不同的分法吗？读 4 的组3 4 2 0 1成。教师领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4（3）观察上面数的组成，看看你发现了什么？（先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几2、合作探究 5 的组成。（1）李奶奶收完了向日葵，又要收玉米棒了。问题：5 个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用 5 支铅笔代替玉米棒)，请大家把分的情况像老师一样写出来。小组合作交流，教师巡视、指导。学生汇报分的情况，教师板书。（2）请学生根据 4 的组成的读法读一读，a.小老师领读。b.小组开展竞赛，看哪个小组读得好。c.师生对口令。d.同桌对口令。e.试着背一背。四、训练检测、目标探究1、课本第 21 页“做一做” 。2、课本第 22 页“做一做” 。3、连一连。凑成 5 凑成 4五、迁移运用、拓展探究1、 “小鱼儿”快快游。552、填数。3 4 5 22231 132 2 3 1第五课时 加法学习目标1、通过具体情境初步体会加法的意义；认识加号，学习加法算式的读写；探索 5 以内加法的计算方法。2、通过具体情境，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。3、进一步激发学生的学习兴趣和学习数学的积极性，让学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。学习重难点重点：理解加法的含义，正确计算 5 以内的加法。难点：理解加法的含义。学习流程一、复习导入复习 5 以内数的组成。二、阅读质疑、自主探究1、观察 24 页上半部分图画。回答问题：一共有多少个气球？学生回答，教师板书：3+1=42、讲解：红气球我们用 3 来表示，绿球用 1 来表示。把它们合起来就用“+”来表示。合起来是 4，我们就说“=”4。今天我们认识符号小朋友“+” （加号） 、 “=（等号） ”一起读算式：3 加 1 等于 4。3、小松鼠来凑热闹，请同学们认真观察课本 25 页图画，看到了什么？能不能提出一个数学问题？（一共有多少只小松鼠？）三、多元互动、合作探究1、用学到的方法解决这个问题。小组讨论，教师指导。2、小组代表汇报交流，探讨多种算法。 。四、训练检测、目标探究1、数学课本 25 页“做一做”第 1、2、3 题。2、填一填。2+（ ）=3 3+（ ）=5 1+（ ）=22+（ ）=4 3+（ ）=4 4+（ ）=53、画一画，填一填。3+（ ）=42+（ ）=5（ ）+2=44、在 里填上“” “ 1+2” “”表示。3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学知识与生活的密切联系。学习重难点重点：正确数出 6、7 的物体个数，会写 6、7，会比较 6、7 的大小。难点：6、7 的基数和序数的区别。学习流程一、激情导入点一排同学报数，请报 6 的同学站起来回答他报的是几？二、阅读质疑、自主探究1、数数 6、7出示课本 39 页的主题图，引导学生仔细观察。问图上有什么？请同学们数一数，图上有多少人？多少桌子？多少椅子？小结：我们刚才都是按照 1、2、3、4、5、6、7 的顺序数的，在数数中我们发现，数 5 个以后在数 1 个就是 6 个，接着 6 在数 1 就是 7，7 比 6 多 1，6比 5 多 1。2、认识 6 和 7。同学们观察的很仔细，今天我们就来认识一下 6 和 7。 （板书课题 6 和 7 的认识）出示计数器，请一学生先拨 5 颗，问，再添一颗是几颗？6 再添上几是 7。老师再演示一遍，学生再数一遍。3、比较大小。前面我们认识了 5，今天又认识了 6 和 7，同学们知道谁大谁小吗？6 5 5 6 7 57 6 5 7 6 7三、多元互动、合作探究1、认识 6 和 7 基数和序数的意义。从小到大数到 7，然后从 7 开始，从大到小数到 1.观察课本 40 页数一数缸里有几条鱼？从左边数第 7 缸有（ ）条鱼。有 7 条鱼的是第（ ）缸。小组之间相互提问题。小组上台展示。2、教学 6、7 的写法。3、教学 6、7 的组成。出示 6 块磁铁，把它们分给两位同学，可以怎样分？小组讨论交流。如果是 7 块磁铁呢？四、训练检测、目标探究1、做一做。6 73 2 4 3 2 52、 再 画 几 个 就 是 7 个 ？ 请 你 接 着 画 。五 、 迁 移 运 用 、 拓 展 探 究1、 剪 一 剪一 根 绳 子 剪 6 次 ， 剪 成 （ ） 段 。2、 填 数 。11221第 二 课 时 6 和 7 的 加 减 法学 习 目 标1、 根 据 6、 7 的 组 成 ， 掌 握 6 和 7 的 加 减 法 计 算 方 法 。2、 在 具 体 活 动 中 ， 发 现 一 图 两 式 的 一 般 规 律 ， 并 会 列 式 进 行 计 算 。3、 初 步 感 受 数 学 学 习 的 快 乐 ， 体 会 用 数 学 解 决 问 题 的 乐 趣 。学 习 重 难 点重 点 ： 掌 握 得 数 是 6 和 7 的 加 法 及 6 减 几 、 7 减 几 的 减 法 计 算 方 法 。难 点 ： 引 导 学 生 能 根 据 一 幅 图 写 出 两 道 加 法 算 式 和 两 道 减 法 算 式 。学 习 流 程一 、 谈 话 导 入同 学 们 已 经 学 习 了 2、 3、 4、 5 的 加 法 和 5、 4、 3、 2 减 几 的 减 法了 。 这 节 课 ， 我 们 进 一 步 学 习 6 和 7 的 加 减 法 。二 、 阅 读 质 疑 、 自 主 探 究1、 在 黑 板 上 的 左 面 贴 5 块 磁 铁 ， 右 面 贴 1 块 磁 铁 。（ 1） 让 学 生 说 一 说 图 的 意 思 。 如 果 我 们 从 左 往 右 看 ， 请 用 一 个 算 式来 表 示 。 （ 列 式 ： 5+1=6）为 什 么 5+1=6？ 你 是 怎 么 想 的 ？ （ 5 和 1 合 成 6， 所 以 5+1=6）（ 2） 如 果 从 右 往 左 看 ， 想 一 想 能 用 另 一 个 算 式 表 示 吗 ？ （ 列 式 ：1+5=6）为 什 么 同 一 幅 图 能 够 写 出 两 个 不 同 的 算 式 呢 ？ （ 由 于 观 察 的 方 向 不 同 ，所 以 同 一 幅 图 ， 我 们 写 了 两 个 算 式 。 ）（ 3） 观 察 这 两 个 算 式 ， 有 什 么 相 同 和 不 同 的 地 方 ？ （ 相 加 的 两 个 数相 同 ， 相 加 的 两 个 数 调 换 位 置 ， 得 数 不 变 。 ） 2、 在 黑 板 上 贴 出 6 块 磁 铁 ， 然 后 分 出 5 和 1。（ 1） 这 幅 图 是 什 么 意 思 ？ 从 左 往 右 看 ， 6 分 成 了 哪 两 部 分 ？ 从6 里 面 去 掉 拿 掉 的 磁 铁 ， 还 剩 下 几 块 磁 铁 ？ 用 什 么 方 法 来 表 示 ？ 怎 样 列 算式 ？ （ 列 式 ： 6-1=5）为 什 么 6-1=5？ 你 是 怎 么 想 的 ？ （ 6 可 以 分 成 1 和 5。 ）（ 2） 如 果 我 们 从 右 往 左 看 ， 你 能 怎 样 列 算 式 ？ （ 列 式 ： 6-5=1）为 什 么 6-5=1？ 你 是 怎 么 想 的 ？ （ 6 可 以 分 成 5 和 1。 ）小 结 ： 我 们 知 道 从 总 数 去 掉 部 分 ， 求 另 一 部 分 ， 可 以 列 出 两 个 减 法 算式 ： 从 总 数 里 去 掉 左 边 的 部 分 ， 就 能 得 到 右 边 的 部 分 ； 从 总 数 里 去 掉 右边 的 部 分 ， 就 可 以 得 到 左 边 的 部 分 。 ）三 、 多 元 互 动 、 合 作 探 究1、 出 示 课 本 42 页 小 红 花 图 ， 仔 细 观 察 。（ 1） 一 共 有 多 少 朵 花 ？ 从 左 往 右 看 ， 你 能 列 出 什 么 算 式 ？ 从 右 往 左 看呢 ？（ 2） 如 果 去 掉 2 朵 小 花 ， 还 剩 下 几 朵 小 花 ？ 怎 样 列 式 计 算 ？如 果 去 掉 4 朵 小 花 ， 还 剩 下 几 朵 小 花 ？ 怎 样 列 算 式 ？小 组 讨 论 交 流 。 并 说 一 说 是 怎 样 计 算 的 。2、 学 生 自 主 完 成 小 棒 和 三 角 形 图 。四 、 训 练 检 测 、 目 标 探 究1、 课 本 42 页 “做 一 做 ”2、 在 里 填 上 “+”或 “-”。5 1=6 5 2=3 6 1=7 6 1=57 1=6 6 6=0 6 3=3 5 2=73、 看 图 写 算 式 。=五 、 迁 移 运 用 、 拓 展 探 究1、+ + =6 + =7那 么 =（ ） =（ ） - =（ ）第 三 课 时 6、 7 的 画 图 式 加 法 应 用 题学习目标1、使学生认识并理解大括号和问号的意义，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确的列式计算。2、进一步提高计算 6、7 加减法的正确率和速度，会用 6 和 7 的加法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。3、培养学生观察和语言表达的能力。学习重难点重点：用 6 和 7 的加法解决生活中的实际问题。难点：让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。正确理解大括号和问号的意义。学习流程一、复习导入1、口算。 （卡片）2+5= 3+2= 5+2= 1+6= 3+4= 2+4= 4+3= 3+3= 2、揭示课题：今天我们就来研究 6 和 7 的加法应用。 二、阅读质疑、自主探究1、 出示 76 页情境图，同学们看到了什么？获得了什么数学信息？（左边有 4 只小兔，右边有 2 只小兔。 ）你能提出什么数学问题？（一共有几只小兔？）2、谁能根据上面小朋友的回答，用完整的话说说图的意思？生汇报:草地上左边有 4 只小兔子，右边有 2 只小兔子，一共有几只兔子？师讲解：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示） 。还有一个新朋友:“？” ， “？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。大括号下面画“？”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。谁能再来看图用完整地说一说图的意思呢？3、谁能用学过的本领解决这个问题？生解答:4+2=6（