学习新课标的几点感悟

学习新课标的几点感悟暑假期间，我在闲暇之余，几次翻阅了20xx年版义务教育语文学科课程标准 。开学初，学校语文教研组集中组织全体语文教师进行校级培训，由教研组长做培训讲座、再加上自己认真研读20xx 版语文新课标 ，和平时自己的教书积累，可以说逐步对20xx 年版义务教育语文学科课程标准有了进一步的理解。新课标对语文课程的重要性有了进一步的阐述，文中写道“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 “语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。我想，作为一名语文教师，我们应更加明确自己肩上的重任，只有不断修炼自己，增强自己的能量，才不至于误人子弟，害人害己。新课标进一步明确了语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们不禁回忆起课程改革初期时，许多老师盲目地跟风，甚至一度出现不良教学作风盛行的状况。过分注重人文性，使我们将语文课上成了品德课；为了体现学生是课堂的主人， “你喜欢就喜欢” 、“你愿意就愿意” 、 “你爱怎样就怎样”一时间，许多教师虚伪地将整个课堂交给了莫名其妙的学生；别人上课时学生活跃、气氛好，故自己也花泡泡想出很多“绝招” ，结果大部分的语文课成了舞台上跳舞的“小丑” ，只是带来了欢笑声，却没有给观众留下任何实际的感悟而如今， 新课标下的语文教学追求的是静下心来搞语文、学语文、品语文。新课标指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。作为学习活动的组织者和引导者，我们应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。新课标进一步倡导：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。俗话说“三分课内七分课外” ，学习语文必须注重课内外的知识积累。在阅读中，在语言文字运用的实践中，能使学生树立正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。新课标指出：阅读教学的最终指向是写作。让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。那么，我们拿到一篇课文，首先应该思考的是“教什么” ，明确了“教什么” ，然后再考虑“怎样教” 。 “教什么”绝不是课文内容，而是从课文内容中提取出来的语文知识和语文能力，这需要老师有一双敏锐的发现的眼睛。新课标中还强调了：“第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 ”书写习惯其实是跟学生的行为习惯有很大关联的。可以说，加强写字教育，其实也是在对学生进行行为习惯的教育。郭沫若先生曾说过： “培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。 ”这句话道出了写字的重大意义。因此，今后的教学中，我们必须努力践行新课标的指示，更加认真地指导学生写出一手好字。暑假期间，我在闲暇之余，几次翻阅了20xx年版义务教育语文学科课程标准 。开学初，学校语文教研组集中组织全体语文教师进行校级培训，由教研组长做培训讲座、再加上自己认真研读20xx 版语文新课标 ，和平时自己的教书积累，可以说逐步对20xx 年版义务教育语文学科课程标准有了进一步的理解。新课标对语文课程的重要性有了进一步的阐述，文中写道“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 “语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。我想，作为一名语文教师，我们应更加明确自己肩上的重任，只有不断修炼自己，增强自己的能量，才不至于误人子弟，害人害己。新课标进一步明确了语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们不禁回忆起课程改革初期时，许多老师盲目地跟风，甚至一度出现不良教学作风盛行的状况。过分注重人文性，使我们将语文课上成了品德课；为了体现学生是课堂的主人， “你喜欢就喜欢” 、“你愿意就愿意” 、 “你爱怎样就怎样”一时间，许多教师虚伪地将整个课堂交给了莫名其妙的学生；别人上课时学生活跃、气氛好，故自己也花泡泡想出很多“绝招” ，结果大部分的语文课成了舞台上跳舞的“小丑” ，只是带来了欢笑声，却没有给观众留下任何实际的感悟而如今， 新课标下的语文教学追求的是静下心来搞语文、学语文、品语文。新课标指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。作为学习活动的组织者和引导者，我们应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。新课标进一步倡导：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。俗话说“三分课内七分课外” ，学习语文必须注重课内外的知识积累。在阅读中，在语言文字运用的实践中，能使学生树立正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。新课标指出：阅读教学的最终指向是写作。让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。那么，我们拿到一篇课文，首先应该思考的是“教什么” ，明确了“教什么” ，然后再考虑“怎样教” 。 “教什么”绝不是课文内容，而是从课文内容中提取出来的语文知识和语文能力，这需要老师有一双敏锐的发现的眼睛。新课标中还强调了：“第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 ”书写习惯其实是跟学生的行为习惯有很大关联的。可以说，加强写字教育，其实也是在对学生进行行为习惯的教育。郭沫若先生曾说过： “培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。 ”这句话道出了写字的重大意义。因此，今后的教学中，我们必须努力践行新课标的指示，更加认真地指导学生写出一手好字。暑假期间，我在闲暇之余，几次翻阅了20xx年版义务教育语文学科课程标准 。开学初，学校语文教研组集中组织全体语文教师进行校级培训，由教研组长做培训讲座、再加上自己认真研读20xx 版语文新课标 ，和平时自己的教书积累，可以说逐步对20xx 年版义务教育语文学科课程标准有了进一步的理解。新课标对语文课程的重要性有了进一步的阐述，文中写道“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 “语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。我想，作为一名语文教师，我们应更加明确自己肩上的重任，只有不断修炼自己，增强自己的能量，才不至于误人子弟，害人害己。新课标进一步明确了语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们不禁回忆起课程改革初期时，许多老师盲目地跟风，甚至一度出现不良教学作风盛行的状况。过分注重人文性，使我们将语文课上成了品德课；为了体现学生是课堂的主人， “你喜欢就喜欢” 、“你愿意就愿意” 、 “你爱怎样就怎样”一时间，许多教师虚伪地将整个课堂交给了莫名其妙的学生；别人上课时学生活跃、气氛好，故自己也花泡泡想出很多“绝招” ，结果大部分的语文课成了舞台上跳舞的“小丑” ，只是带来了欢笑声，却没有给观众留下任何实际的感悟而如今， 新课标下的语文教学追求的是静下心来搞语文、学语文、品语文。新课标指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。作为学习活动的组织者和引导者，我们应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。新课标进一步倡导：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。俗话说“三分课内七分课外” ，学习语文必须注重课内外的知识积累。在阅读中，在语言文字运用的实践中，能使学生树立正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。新课标指出：阅读教学的最终指向是写作。让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。那么，我们拿到一篇课文，首先应该思考的是“教什么” ，明确了“教什么” ，然后再考虑“怎样教” 。 “教什么”绝不是课文内容，而是从课文内容中提取出来的语文知识和语文能力，这需要老师有一双敏锐的发现的眼睛。新课标中还强调了：“第一、第二、第