《因数和倍数》教学反思

因数和倍数教学反思在教学因数和倍数这节课前，我认真研读了教材和教参，把每一个知识点都详细做了解读，生怕课堂上学生不理解，和之前学过的“因数因数=积”弄混。这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。本节课主要从以下几个方面进行教学的。课前，我把教材第 5 页的例题板书到黑板上，让学生运用学过的知识把这些算式进行分类，发现在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。因数与倍数是相互依存的关系。为了让学生真正弄明白因数和倍数的意义，我又举了“小刚是同桌”这样的例子让学生判断，在大家哄笑的同时，明白了说因数时，必须说成“谁是谁的因数，谁是谁的倍数” 。后来又利用乘法算式，让学生找出 3 的倍数，这里让学生理解：（1）3 的倍数应该是 3 与一个数相乘的积。 （2）找 3 的倍数是要有一定的顺序，依次用 1、2、3与 3 相乘。有了找 3 倍数的方法，在让学生找出 2 和 5 的倍数。这样即巩固对例题的理解，同时也为接下来的讨论倍数的特点奠定基础。 找一个数因数的方法是本节课的难点。和倍数不同，这次要用除法算式找一个数的因数，先从被除数除以 1 开始来试，学生通过这些除法算式找到一个数的因数，并且又找到了一个除法算式可以找到两个因数的简便方法，除数和商相同的例外，这就是成对的找因数，这种方法的优势就是不重复、不遗漏。随后让学生找出 15、16 的因数有哪些。最后总结时提出问题：从上面找因数和倍数的过程中，你有什么发现？让学生通过讨论发现：倍数特点：（1）一个数的倍数个数是无限的（要用省略号） 。 （2）一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。因数特点：（1）一个数因数的个数是有限的。 （2）一个数最小的因数是 1，最大的因数是本身。 （让学生明白所有的数都有因数 1） 。从 5 分钟检测情况来看：大部分学生掌握得还是不错的，有部分基础差的学生，有如下几点错误出现：1、倍数没有加省略号。2、分不清倍数和因数，倍数加省略号，因数也加省略号。3、因数有遗漏的情况。总之，在今后的教学中要多关注基础比较差的学生，同时要注意教学中细节的处理。在教学因数和倍数这节课前，我认真研读了教材和教参，把每一个知识点都详细做了解读，生怕课堂上学生不理解，和之前学过的“因数因数=积”弄混。这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。本节课主要从以下几个方面进行教学的。课前，我把教材第 5 页的例题板书到黑板上，让学生运用学过的知识把这些算式进行分类，发现在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。因数与倍数是相互依存的关系。为了让学生真正弄明白因数和倍数的意义，我又举了“小刚是同桌”这样的例子让学生判断，在大家哄笑的同时，明白了说因数时，必须说成“谁是谁的因数，谁是谁的倍数” 。后来又利用乘法算式，让学生找出 3 的倍数，这里让学生理解：（1）3 的倍数应该是 3 与一个数相乘的积。 （2）找 3 的倍数是要有一定的顺序，依次用 1、2、3与 3 相乘。有了找 3 倍数的方法，在让学生找出 2 和 5 的倍数。这样即巩固对例题的理解，同时也为接下来的讨论倍数的特点奠定基础。 找一个数因数的方法是本节课的难点。和倍数不同，这次要用除法算式找一个数的因数，先从被除数除以 1 开始来试，学生通过这些除法算式找到一个数的因数，并且又找到了一个除法算式可以找到两个因数的简便方法，除数和商相同的例外，这就是成对的找因数，这种方法的优势就是不重复、不遗漏。随后让学生找出 15、16 的因数有哪些。最后总结时提出问题：从上面找因数和倍数的过程中，你有什么发现？让学生通过讨论发现：倍数特点：（1）一个数的倍数个数是无限的（要用省略号） 。 （2）一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。因数特点：（1）一个数因数的个数是有限的。 （2）一个数最小的因数是 1，最大的因数是本身。 （让学生明白所有的数都有因数 1） 。从 5 分钟检测情况来看：大部分学生掌握得还是不错的，有部分基础差的学生，有如下几点错误出现：1、倍数没有加省略号。2、分不清倍数和因数，倍数加省略号，因数也加省略号。3、因数有遗漏的情况。总之，在今后的教学中要多关注基础比较差的学生，同时要注意教学中细节的处理。在教学因数和倍数这节课前，我认真研读了教材和教参，把每一个知识点都详细做了解读，生怕课堂上学生不理解，和之前学过的“因数因数=积”弄混。这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。本节课主要从以下几个方面进行教学的。课前，我把教材第 5 页的例题板书到黑板上，让学生运用学过的知识把这些算式进行分类，发现在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。因数与倍数是相互依存的关系。为了让学生真正弄明白因数和倍数的意义，我又举了“小刚是同桌”这样的例子让学生判断，在大家哄笑的同时，明白了说因数时，必须说成“谁是谁的因数，谁是谁的倍数” 。后来又利用乘法算式，让学生找出 3 的倍数，这里让学生理解：（1）3 的倍数应该是 3 与一个数相乘的积。 （2）找 3 的倍数是要有一定的顺序，依次用 1、2、3与 3 相乘。有了找 3 倍数的方法，在让学生找出 2 和 5 的倍数。这样即巩固对例题的理解，同时也为接下来的讨论倍数的特点奠定基础。 找一个数因数的方法是本节课的难点。和倍数不同，这次要用除法算式找一个数的因数，先从被除数除以 1 开始来试，学生通过这些除法算式找到一个数的因数，并且又找到了一个除法算式可以找到两个因数的简便方法，除数和商相同的例外，这就是成对的找因数，这种方法的优势就是不重复、不遗漏。随后让学生找出 15、16 的因数有哪些。最后总结时提出问题：从上面找因数和倍数的过程中，你有什么发现？让学生通过讨论发现：倍数特点：（1）一个数的倍数个数是无限的（要用省略号） 。 （2）一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。因数特点：（1）一个数因数的个数是有限的。 （2）一个数最小的因数是 1，最大的因数是本身。 （让学生明白所