xx年12月15日关于《海口市课堂教学指导意见》解读基地培训

XX 年 12 月 15 日关于海口市课堂教学指导意见解读基地培训XX 年 12 月 15 日关于海口市课堂教学指导意见解读基地培训培训项目：通识培训培训专题：海口市课堂教学指导意见专题解读培训主讲人：海口市教育研究培训院 副院长 吴允秀培训时间：XX 年 12 月 15 日下午 4:30-6:30培训地点 ：海口四中高中部三楼小礼堂参加者：李春荟培训收获 :海口市课堂教学指导意见中提出了 24 个字，即：限时讲授、先学后教、问题导学、合作学习、积极展示、及时矫正，吴副院长不仅给我们做了详细的解读，并且通过举出教师在教学过程中的一些案例来引起我们去思考。通过这次培训，反思自己的课堂也同样出现过这些问题。在上课过程中有时为了赶进度，或者完成所谓的一系列上课环节而往往压缩了给学生的时间，让他们去思考、去消化或者去质疑。我认为自己在接下来要更多的去想学生在这堂课学到了什么，而不是我完成了什么。关于“先学后教” ，也并非是简单地在上课前预先告诉学生自己先学习便了事，而是要明确时间、内容、要求和方法，指导学生如何去做，这样才能够起到更好的效果；并且，吴副院长还就新兴的教学形式慕课与“先学后教”和微课与“先学后教”举出案例让我们去思考，在利用和发挥这些新兴的教学形式优势的同时不要忘记了课堂中师生之间互动的不可替代性。同样，关于“问题导学”，要认真思考出有效的问题，使得学生能够在解决问题的过程中掌握知识。关于合作学习也是门大学问，吴副院长认为单纯分组并不就代表是合作学习，学生间的合作学习需要教师的引导。如何科学有效分组，如何促进组内成员积极参与活动并互助合作都是我们教师需要思考的地方。 “积极展示”中思考多样化的方式激发学生的学习欲和学会如何更好地展现自我；而“及时矫正”要求我们教师在发现学生存在的问题之后要及时地去采取方法，指导和帮助他们。最后吴副院长还针对我们教师提炼出的四个关键词：学习、改变、舍得和唤醒。总之，这次讲座让我学习到了很多，发现了很多的不足，也促进了自己的反思。XX 年 12 月 15 日关于海口市课堂教学指导意见解读基地培训培训项目：通识培训培训专题：海口市课堂教学指导意见专题解读培训主讲人：海口市教育研究培训院 副院长 吴允秀培训时间：XX 年 12 月 15 日下午 4:30-6:30培训地点 ：海口四中高中部三楼小礼堂参加者：李春荟培训收获 :海口市课堂教学指导意见中提出了 24 个字，即：限时讲授、先学后教、问题导学、合作学习、积极展示、及时矫正，吴副院长不仅给我们做了详细的解读，并且通过举出教师在教学过程中的一些案例来引起我们去思考。通过这次培训，反思自己的课堂也同样出现过这些问题。在上课过程中有时为了赶进度，或者完成所谓的一系列上课环节而往往压缩了给学生的时间，让他们去思考、去消化或者去质疑。我认为自己在接下来要更多的去想学生在这堂课学到了什么，而不是我完成了什么。关于“先学后教” ，也并非是简单地在上课前预先告诉学生自己先学习便了事，而是要明确时间、内容、要求和方法，指导学生如何去做，这样才能够起到更好的效果；并且，吴副院长还就新兴的教学形式慕课与“先学后教”和微课与“先学后教”举出案例让我们去思考，在利用和发挥这些新兴的教学形式优势的同时不要忘记了课堂中师生之间互动的不可替代性。同样，关于“问题导学”，要认真思考出有效的问题，使得学生能够在解决问题的过程中掌握知识。关于合作学习也是门大学问，吴副院长认为单纯分组并不就代表是合作学习，学生间的合作学习需要教师的引导。如何科学有效分组，如何促进组内成员积极参与活动并互助合作都是我们教师需要思考的地方。 “积极展示”中思考多样化的方式激发学生的学习欲和学会如何更好地展现自我；而“及时矫正”要求我们教师在发现学生存在的问题之后要及时地去采取方法，指导和帮助他们。最后吴副院长还针对我们教师提炼出的四个关键词：学习、改变、舍得和唤醒。总之，这次讲座让我学习到了很多，发现了很多的不足，也促进了自己的反思。XX 年 12 月 15 日关于海口市课堂教学指导意见解读基地培训培训项目：通识培训培训专题：海口市课堂教学指导意见专题解读培训主讲人：海口市教育研究培训院 副院长 吴允秀培训时间：XX 年 12 月 15 日下午 4:30-6:30培训地点 ：海口四中高中部三楼小礼堂参加者：李春荟培训收获 :海口市课堂教学指导意见中提出了 24 个字，即：限时讲授、先学后教、问题导学、合作学习、积极展示、及时矫正，吴副院长不仅给我们做了详细的解读，并且通过举出教师在教学过程中的一些案例来引起我们去思考。通过这次培训，反思自己的课堂也同样出现过这些问题。在上课过程中有时为了赶进度，或者完成所谓的一系列上课环节而往往压缩了给学生的时间，让他们去思考、去消化或者去质疑。我认为自己在接下来要更多的去想学生在这堂课学到了什么，而不是我完成了什么。关于“先学后教” ，也并非是简单地在上课前预先告诉学生自己先学习便了事，而是要明确时间、内容、要求和方法，指导学生如何去做，这样才能够起到更好的效果；并且，吴副院长还就新兴的教学形式慕课与“先学后教”和微课与“先学后教”举出案例让我们去思考，在利用和发挥这些新兴的教学形式优势的同时不要忘记了课堂中师生之间互动的不可替代性。同样，关于“问题导学”，要认真思考出有效的问题，使得学生能够在解决问题的过程中掌握知识。关于合作学习也是门大学问，吴副院长认为单纯分组并不就代表是合作学习，学生间的合作学习需要教师的引导。如何科学有效分组，如何促进组内成员积极参与活动并互助合作都是我们教师需要思考的地方。 “积极展示”中思考多样化的方式激发学生的学习欲和学会