xx年以来我国课程标准研究面面观

XX 年以来我国课程标准研究面面观我国本次新课程改革的一个显著特点，就是一改“教学大纲”的传统，代之以“课程标准”的方式阐述课程目标及内容设计。在课程标准的编制过程中，编制者们为体现课程改革指导纲要的精神，体现课程的全面育人功能，在诸多方面都做出了积极的努力和可贵的尝试，如关注学生的全面发展、倡导多种的学习方式、学习内容与科学技术发展以及学生生活相联系、给予教材编写者以更大的空间、激发和引导广大教师的创新意识等等。应该看到，课程标准制定工作是在相关理论研究薄弱、实践积累不足的情况下开始的，随着课程改革的深入，课程标准中的一些问题不断显现出来，我国的理论研究者和实践工作者围绕课程标准展开了一些争论，如对课程涵义、课程功能方面的质疑，对“三维目标”和标准中行为动词的界定以及“三维目标”之间关系的困惑，对构建标准的依据、结构框架、语言表述等问题的不同见解，等等。为此，我们对 XX 年以来的相关学术文献进行了尽可能全面的分析，力求对与课程标准有关的各类研究的概况以及对这些研究的新进展有一个整体的把握。我国本次新课程改革的一个显著特点，就是一改“教学大纲”的传统，代之以“课程标准”的方式阐述课程目标及内容设计。在课程标准的编制过程中，编制者们为体现课程改革指导纲要的精神，体现课程的全面育人功能，在诸多方面都做出了积极的努力和可贵的尝试，如关注学生的全面发展、倡导多种的学习方式、学习内容与科学技术发展以及学生生活相联系、给予教材编写者以更大的空间、激发和引导广大教师的创新意识等等。应该看到，课程标准制定工作是在相关理论研究薄弱、实践积累不足的情况下开始的，随着课程改革的深入，课程标准中的一些问题不断显现出来，我国的理论研究者和实践工作者围绕课程标准展开了一些争论，如对课程涵义、课程功能方面的质疑，对“三维目标”和标准中行为动词的界定以及“三维目标”之间关系的困惑，对构建标准的依据、结构框架、语言表述等问题的不同见解，等等。为此，我们对 XX 年以来的相关学术文献进行了尽可能全面的分析，力求对与课程标准有关的各类研究的概况以及对这些研究的新进展有一个整体的把握。我国本次新课程改革的一个显著特点，就是一改“教学大纲”的传统，代之以“课程标准”的方式阐述课程目标及内容设计。在课程标准的编制过程中，编制者们为体现课程改革指导纲要的精神，体现课程的全面育人功能，在诸多方面都做出了积极的努力和可贵的尝试，如关注学生的全面发展、倡导多种的学习方式、学习内容与科学技术发展以及学生生活相联系、给予教材编写者以更大的空间、激发和引导广大教师的创新意识等等。应该看到，课程标准制定工作是在相关理论研究薄弱、实践积累不足的情况下开始的，随着课程改革的深入，课程标准中的一些问题不断显现出来，我国的理论研究者和实践工作者围绕课程标准展开了一些争论，如对课程涵义、课程功能方面的质疑，对“三维目标”和标准中行为动词的界定以及“三维目标”之间关系的困惑，对构建标准的依据、结构框架、语言表述等问题的不同见解，等等。为此，我