xx年新北师大版小学一年级数学上册《练习一》教案教学设计

XX 年新北师大版小学一年级数学上册练习一教案教学设计XX 年新北师大版小学一年级数学上册练习一教案教学设计课题： 4 练习一（共 1 课时，第 1 课时）教学目的：1熟练掌握 5 以内加减法的口算。2进一步体会加减法的含义及互逆关系。3培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。教学重难点：重点：熟练掌握 5以内加减法的口算。难点：培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。教具准备：卡片。教学日期： 年 月 日教学过程：一情境导入师：同学们这段时间我们一直在学习 5以内的加减法，你们好好回忆一下，还有哪些地方有问题需要老师和同学帮忙?小组讨论之后，把问题汇总一下告诉大家。学生小组讨论，教师要深入到学生中，关注学生参与程度。组织交流，汇总需要进一步解决的问题：有哪些方法可以帮助我们计算 5以内的加减法?哪些算式的得数是 O?哪些算式的得数是 1?哪些算式的得数是 2?哪些算式的得数是 3？哪些算式的得数是 4?哪些算式的得数是 5?师：同学提的这些问题都很有研究的价值，你们的水平好高哇!好，这节课我们就一起来研究解决这些问题，这就是我们这节练习课要总结的主要内容了，同学们可要积极参与哦。设计意图：作为一节阶段性练习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为本节课的主线，引入新课。二 探究新知1帮助我们计算 5以内加减法的方法。师：同学们，你觉得用什么方法我们能准确地进行列式计算呢?学生可能会说：看图画容易列式，看图数一数就能写出正确的得数。图中的物体如果是两堆，算一共有多少就用加法计算；图中的物体如果划掉了一些或者用虚线圈起来一些，就是用总数减去划掉的或圈起来的，用减法计算。可以摆花片或者画图形帮助我们计算。还可以数手指帮助我们计算加减法。师：同学们，总结得很好。解决问题的时候，一定要先看懂题意，要求我们算什么，再用这些方法中你最喜欢的方法帮助我们解决问题。请打开教材第 32页，看第 3题，做一做。学生尝试解答，教师巡视指导学习有困难的学生，然后组织交流。设计意图：引导学生总结这一阶段的解决问题的方法，既是为今后学习 610 的加减法计算打基础，又是培养学生的自我总结意识，为逐步自我提高奠定基础。2以得数为准进行归类。师：老师手里有一些卡片，上面写着我们学过的加减法算式，我们现在就以得数为准，挑出其中得数是 0的算式。(把卡片贴在黑板上展示)学生经过计算能选出来：0+0=01-1=02-2=03-3=0 4-4= 05-5=0师：得数是 1的算式呢?学生经过计算就能顺利地按要求挑选算式，这样就能把算式以得数为准进行归类。其他问题的教学方法与上面的类似。设计意图：培养学生的发散思维和归纳总结的能力，为教材第 33页第 9题的解答做准备，降低解题难度，保护学生学习数学的兴趣和自信心。师：今天同学们的发言很精彩，知道了可以通过摆花片、画图形等方法解决问题，还以得数为准对我们学过的计算进行了梳理，很有条理，老师真高兴!相信有了刚才的总结归纳，我们再解决教材“练习一”的习题就轻而易举了，别骄傲，要细心,才能都做对呀。1这样由情景图到画图形再到数字列式，最后又回到理论的总结与提升，引导学生学会归纳总结，培养学生的自我总结意识，探索其中蕴含的规律，解决实际问题，这才是学习数学的价值所在。2创设情境引导学生提出问题，作为全课的主线组织教学，既能吸引学生的注意力，有能有效组织课堂教学，思路清晰，条理分明。学生参与课堂探究的积极主动性高，有兴趣投入其中收获才会更有价值。板书设计：作业设计：A 类教材第 32页第 1题。(考查知识点：看懂图意会计算；能力要求：能够看懂情景图解决问题)B 类1教材第 32页第 2题。(考查知识点：理解加减法的含义；能力要求：学生能够理解加减法的含义并能结合具体情境叙述算式表示的意义)2教材第 33页第 9题。(考查知识点：熟练计算 5以内的加减法；能力要求：学生能够综合运用所学知识解决问题)XX 年新北师大版小学一年级数学上册练习一教案教学设计课题： 4 练习一（共 1 课时，第 1 课时）教学目的：1熟练掌握 5 以内加减法的口算。2进一步体会加减法的含义及互逆关系。3培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。教学重难点：重点：熟练掌握 5以内加减法的口算。难点：培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。教具准备：卡片。教学日期： 年 月 日教学过程：一情境导入师：同学们这段时间我们一直在学习 5以内的加减法，你们好好回忆一下，还有哪些地方有问题需要老师和同学帮忙?小组讨论之后，把问题汇总一下告诉大家。学生小组讨论，教师要深入到学生中，关注学生参与程度。组织交流，汇总需要进一步解决的问题：有哪些方法可以帮助我们计算 5以内的加减法?哪些算式的得数是 O?哪些算式的得数是 1?哪些算式的得数是 2?哪些算式的得数是 3？哪些算式的得数是 4?哪些算式的得数是 5?师：同学提的这些问题都很有研究的价值，你们的水平好高哇!好，这节课我们就一起来研究解决这些问题，这就是我们这节练习课要总结的主要内容了，同学们可要积极参与哦。设计意图：作为一节阶段性练习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为本节课的主线，引入新课。二 探究新知1帮助我们计算 5以内加减法的方法。师：同学们，你觉得用什么方法我们能准确地进行列式计算呢?学生可能会说：看图画容易列式，看图数一数就能写出正确的得数。图中的物体如果是两堆，算一共有多少就用加法计算；图中的物体如果划掉了一些或者用虚线圈起来一些，就是用总数减去划掉的或圈起来的，用减法计算。可以摆花片或者画图形帮助我们计算。还可以数手指帮助我们计算加减法。师：同学们，总结得很好。解决问题的时候，一定要先看懂题意，要求我们算什么，再用这些方法中你最喜欢的方法帮助我们解决问题。请打开教材第 32页，看第 3题，做一做。学生尝试解答，教师巡视指导学习有困难的学生，然后组织交流。设计意图：引导学生总结这一阶段的解决问题的方法，既是为今后学习 610 的加减法计算打基础，又是培养学生的自我总结意识，为逐步自我提高奠定基础。2以得数为准进行归类。师：老师手里有一些卡片，上面写着我们学过的加减法算式，我们现在就以得数为准，挑出其中得数是 0的算式。(把卡片贴在黑板上展示)学生经过计算能选出来：0+0=01-1=02-2=03-3=0 4-4= 05-5=0师：得数是 1的算式呢?学生经过计算就能顺利地按要求挑选算式，这样就能把算式以得数为准进行归类。其他问题的教学方法与上面的类似。设计意图：培养学生的发散思维和归纳总结的能力，为教材第 33页第 9题的解答做准备，降低解题难度，保护学生学习数学的兴趣和自信心。师：今天同学们的发言很精彩，知道了可以通过摆花片、画图形等方法解决问题，还以得数为准对我们学过的计算进行了梳理，很有条理，老师真高兴!相信有了刚才的总结归纳，我们再解决教材“练习一”的习题就轻而易举了，别骄傲，要细心,才能都做对呀。1这样由情景图到画图形再到数字列式，最后又回到理论的总结与提升，引导学生学会归纳总结，培养学生的自我总结意识，探索其中蕴含的规律，解决实际问题，这才是学习数学的价值所在。2创设情境引导学生提出问题，作为全课的主线组织教学，既能吸引学生的注意力，有能有效组织课堂教学，思路清晰，条理分明。学生参与课堂探究的积极主动性高，有兴趣投入其中收获才会更有价值。板书设计：作业设计：A 类教材第 32页第 1题。(考查知识点：看懂图意会计算；能力要求：能够看懂情景图解决问题)B 类1教材第 32页第 2题。(考查知识点：理解加减法的含义；能力要求：学生能够理解加减法的含义并能结合具体情境叙述算式表示的意义)2教材第 33页第 9题。(考查知识点：熟练计算 5以内的加减法；能力要求：学生能够综合运用所学知识解决问题)XX 年新北师大版小学一年级数学上册练习一教案教学设计课题： 4 练习一（共 1 课时，第 1 课时）教学目的：1熟练掌握 5 以内加减法的口算。2进一步体会加减法的含义及互逆关系。3培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。教学重难点：重点：熟练掌握 5以内加减法的口算。难点：培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。教具准备：卡片。教学日期： 年 月 日教学过程：一情境导入师：同学们这段时间我们一直在学习 5以内的加减法，你们好好回忆一下，还有哪些地方有问题需要老师和同学帮忙?小组讨论之后，把问题汇总一下告诉大家。学生小组讨论，教师要深入到学生中，关注学生参与程度。组织交流，汇总需要进一步解决的问题：有哪些方法可以帮助我们计算 5以内的加减法?哪些算式的得数是 O?哪些算式的得数是 1?哪些算式的得数是 2?哪些算式的得数是 3？哪些算式的得数是 4?哪些算式的得数是 5?师：同学提的这些问题都很有研究的价值，你们的水平好高哇!好，这节课我们就一起来研究解决这些问题，这就是我们这节练习课要总结的主要内容了，同学们可要积极参与哦。设计意图：作为一节阶段性练习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为本节课的主线，引入新课。二 探究新知1帮助我们计算 5以内加减法的方法。师：同学们，你觉得用什么方法我们能准确地进行列式计算呢?学生可能会说：看图画容易列式，看图数一数就能写出正确的得数。图中的物体如果是两堆，算一共有多少就用加法计算；图中的物体如果划掉了一些或者用虚线圈起来一些，就是用总数减去划掉的或圈起来的，用减法计算。可以摆花片或者画图形帮助我们计算。还可以数手指帮助我们计算加减法。师：同学们，总结得很好。解决问题的时候，一定要先看懂题意，要求我们算什么，再用这些方法中你最喜欢的方法帮助我们解决问题。请打开教材第 32页，看第 3题，做一做。学生尝试解答，教师巡视指导学习有困难的学生，然后组织交流。设计意图：引导学生总结这一阶段的解决问题的方法，既是为今后学习 610 的加减法计算打基础，又是培养学生的自我总结意识，为逐步自我提高奠定基础。2以得数为准进行归类。师：老师手里有一些卡片，上面写着我们学过的加减法算式，我们现在就以得数为准，挑出其中得数是 0的算式。(把卡片贴在黑板上展示)学生经过计算能选出来：0+0=01-1=02-2=03-3=0 4-4= 05-5=0师：得数是 1的算式呢?学生经过计算就能顺利地按要求挑选算式，这样就能把算式以得数为准进行归类。其他问题的教学方法与上面的类似。设计意图：培养学生的发散思维和归纳总结的能力，为教材第 33页第 9题的解答做准备，降低解题难度，保护学生学习数学的兴趣和自信心。师：今天同学们的发言很精彩，知道了可以通过摆花片、画图形等方法解决问题，还以得数为准对我们学过的计算进行了梳理，很有条理，老师真高兴!相信有了刚才的总结归纳，我们再解决教材“练习一”的习题就轻而易举了，别骄傲，要细心,才能都做对呀。1这样由情景图到画图形再到数字列式，最后又回到理论的总结与提升，引导学生学会归纳总结，培养学生的自我总结意识，探索其中蕴含的规律，解决实际问题，这才是学习数学的价值所在。2创设情境引导学生提出问题，作为全课的主线组