“5e”模式在初中物理教学中的运用

“5E”模式在初中物理教学中的运用以压强教学设计为例云南省昭通市昭阳区北闸中学 张福梅摘要：本文以压强教学设计为例，阐述了5E 学习循环模式在初中物理教学中的运用。关键词：5E 模式 物理教学5-E 学习循环模式由生物科学课程研究（Biological Science Curriculum Study，简称BSCS）于 1989 年创立，它主要由五个阶段构成，即准备engagement；探究 exploration；讲解explanation；应用elaboration；评估evaluation。5-E 学习循环模式属探究教学法的一种，建构主义为其基本精神。作为对教学基本模式的进一步发展，成为一套更完备、更符合学生认知特点的教学程序和教学策略。 1E准备11 创设情景设境激趣：（轻功表演）准备八个大的气球（先吹好气但不要吹的太饱满） 、合成板。师问：这是大家熟悉的气球，如果我们人站在上面会出现什么结果呢？生：气球会炸！师实验：将气球紧密放在地面上，然后将合成板放在气球上。然后扶着桌子慢慢站上去，最后松开手直立于气球之上。 （学生惊讶，兴趣高涨）师：你们想不想拥有这种能力啊？生：想！再通过多媒体出示图片：小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥。师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）师生对话和同学之间的交流，以及实验提供的仪器，调动学生已有的感知，让学生亲身感受到压力的作用效果与物理量可能有的联系。在老师的引导下，能回忆起控制变量法对研究和处理问题的好处。（在以上准备过程中教师应该注意：学生要学的科学概念和规律是什么？学生可能存在的“误解”有哪些？可能的原因是什么？哪一个活动(哪一步)是关键？学生应该注意观察哪些现象？应该如何操作和记录？应该如何启发学生？用什么样的问题？材料是否准备齐全？数量是否足够？有没有潜在的安全问题？如何协调学习小组内的集体讨论？）以压强教学设计为例云南省昭通市昭阳区北闸中学 张福梅摘要：本文以压强教学设计为例，阐述了5E 学习循环模式在初中物理教学中的运用。关键词：5E 模式 物理教学5-E 学习循环模式由生物科学课程研究（Biological Science Curriculum Study，简称BSCS）于 1989 年创立，它主要由五个阶段构成，即准备engagement；探究 exploration；讲解explanation；应用elaboration；评估evaluation。5-E 学习循环模式属探究教学法的一种，建构主义为其基本精神。作为对教学基本模式的进一步发展，成为一套更完备、更符合学生认知特点的教学程序和教学策略。 1E准备11 创设情景设境激趣：（轻功表演）准备八个大的气球（先吹好气但不要吹的太饱满） 、合成板。师问：这是大家熟悉的气球，如果我们人站在上面会出现什么结果呢？生：气球会炸！师实验：将气球紧密放在地面上，然后将合成板放在气球上。然后扶着桌子慢慢站上去，最后松开手直立于气球之上。 （学生惊讶，兴趣高涨）师：你们想不想拥有这种能力啊？生：想！再通过多媒体出示图片：小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥。师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）师生对话和同学之间的交流，以及实验提供的仪器，调动学生已有的感知，让学生亲身感受到压力的作用效果与物理量可能有的联系。在老师的引导下，能回忆起控制变量法对研究和处理问题的好处。（在以上准备过程中教师应该注意：学生要学的科学概念和规律是什么？学生可能存在的“误解”有哪些？可能的原因是什么？哪一个活动(哪一步)是关键？学生应该注意观察哪些现象？应该如何操作和记录？应该如何启发学生？用什么样的问题？材料是否准备齐全？数量是否足够？有没有潜在的安全问题？如何协调学习小组内的集体讨论？）以压强教学设计为例云南省昭通市昭阳区北闸中学 张福梅摘要：本文以压强教学设计为例，阐述了5E 学习循环模式在初中物理教学中的运用。关键词：5E 模式 物理教学5-E 学习循环模式由生物科学课程研究（Biological Science Curriculum Study，简称BSCS）于 1989 年创立，它主要由五个阶段构成，即准备engagement；探究 exploration；讲解explanation；应用elaboration；评估evaluation。5-E 学习循环模式属探究教学法的一种，建构主义为其基本精神。作为对教学基本模式的进一步发展，成为一套更完备、更符合学生认知特点的教学程序和教学策略。 1E准备11 创设情景设境激趣：（轻功表演）准备八个大的气球（先吹好气但不要吹的太饱满） 、合成板。师问：这是大家熟悉的气球，如果我们人站在上面会出现什么结果呢？生：气球会炸！师实验：将气球紧密放在地面上，然后将合成板放在气球上。然后扶着桌子慢慢站上去，最后松开手直立于气球之上。 （学生惊讶，兴趣高涨）师：你们想不想拥有这种能力啊？生：想！再通过多媒体出示图片：小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥。师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）师生对话和同学之间的交流，以及实验提供的仪器，调动学生已有的感知，让学生亲身感受到压力的作用效果与物理量可能有的联系。在老师的引导下，能回忆起控制变量法对研究和处理问