“百以内数的顺序”教学设计与说明_1

“百以内数的顺序”教学设计与说明教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第 3536 页。教学目标1. 使学生通过填写“百数表” ，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。2. 使学生通过观察“百数表” ，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。教学准备照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“1010”的方格图。教学过程一、 完成“百数表” ，明确数的顺序1. 出示教科书第 35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表” 。4. 根据填表的过程，回答问题。（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19 前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？（2） 比 10小 1的数是几？比 10大 1的数呢？比 69大 1的数是多少？比 100小 1的数是多少？（3） 89比哪个数大 1，又比哪个数小 1？40比哪个数小 1，又比哪个数大 1？教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第 3536 页。教学目标1. 使学生通过填写“百数表” ，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。2. 使学生通过观察“百数表” ，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。教学准备照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“1010”的方格图。教学过程一、 完成“百数表” ，明确数的顺序1. 出示教科书第 35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表” 。4. 根据填表的过程，回答问题。（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19 前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？（2） 比 10小 1的数是几？比 10大 1的数呢？比 69大 1的数是多少？比 100小 1的数是多少？（3） 89比哪个数大 1，又比哪个数小 1？40比哪个数小 1，又比哪个数大 1？教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第 3536 页。教学目标1. 使学生通过填写“百数表” ，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。2. 使学生通过观察“百数表” ，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。教学准备照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“1010”的方格图。教学过程一、 完成“百数表” ，明确数的顺序1. 出示教科书第 35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表” 。4. 根据填表的过程，回答问题。（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19 前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？（2）