“统计”教学设计与评析_1

“统计”教学设计与评析教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第 7677 页。教学目标1. 使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。2. 使学生能利用统计数据，提出并回答问题，培养初步的解决问题的能力。3. 使学生在具体情境中，积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。教学过程一、 创设情境，质疑引入播放生日歌 ，投影显示例题情境图。提问：观察这幅图，说一说今天是谁的生日？再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地回答这些问题呢？这就是我们今天要学习的新内容统计（板书课题：统计） 。评析：课始，在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。教师注意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。二、 积极参与，经历过程1. 整理动物的只数，认识象形统计图。提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？再问：用什么办法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队）讨论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？学生交流讨论情况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。提醒：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。师生共同评价学生分类整理的情况。提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？根据学生的回答，教师在图中（见教材第 76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。提问：从图中你知道了什么？学生提出问题并回答，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。 （板书：分一分、排一排、数一数）2. 整理花的朵数，认识简单的统计表。提问：大象过生日，客人们送来了许多美丽的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？学生拿出课前准备的几种鲜花图片，仔细观察例题图，把花分颜色贴在课本第 77页的虚线框内，并填写下面的表格。在实物投影上展示部分学生完成的图和表，相互交流整理的过程。提问：观察表中的数据，你能提出并回答哪些问题？讨论：刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？评析：以“为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少”的问题为切入点，设置矛盾，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在具体的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特别是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只， “慢镜头”式地处理，清晰地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经历了收集、整理数据的过程。根据统计图或统计表的数据进行分析，提出并回答一些问题，培养了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第 7677 页。教学目标1. 使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。2. 使学生能利用统计数据，提出并回答问题，培养初步的解决问题的能力。3. 使学生在具体情境中，积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。教学过程一、 创设情境，质疑引入播放生日歌 ，投影显示例题情境图。提问：观察这幅图，说一说今天是谁的生日？再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地回答这些问题呢？这就是我们今天要学习的新内容统计（板书课题：统计） 。评析：课始，在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。教师注意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。二、 积极参与，经历过程1. 整理动物的只数，认识象形统计图。提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？再问：用什么办法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队）讨论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？学生交流讨论情况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。提醒：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。师生共同评价学生分类整理的情况。提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？根据学生的回答，教师在图中（见教材第 76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。提问：从图中你知道了什么？学生提出问题并回答，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。 （板书：分一分、排一排、数一数）2. 整理花的朵数，认识简单的统计表。提问：大象过生日，客人们送来了许多美丽的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？学生拿出课前准备的几种鲜花图片，仔细观察例题图，把花分颜色贴在课本第 77页的虚线框内，并填写下面的表格。在实物投影上展示部分学生完成的图和表，相互交流整理的过程。提问：观察表中的数据，你能提出并回答哪些问题？讨论：刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？评析：以“为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少”的问题为切入点，设置矛盾，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在具体的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特别是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只， “慢镜头”式地处理，清晰地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经历了收集、整理数据的过程。根据统计图或统计表的数据进行分析，提出并回答一些问题，培养了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第 7677 页。教学目标1. 使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。2. 使学生能利用统计数据，提出并回答问题，培养初步的解决问题的能力。3. 使学生在具体情境中，积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。教学过程一、 创设情境，质疑引入播放生日歌 ，投影显示例题情境图。提问：观察这幅图，说一说今天是谁的生日？再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地回答这些问题呢？这就是我们今天要学习的新内容统计（板书课题：统计） 。评析：课始，在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。教师注意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。二、 积极参与，经历过程1. 整理动物的只数，认识象形统计图。提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？再问：用什么办法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队）讨论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？学生交流讨论情况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。提醒：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。师生共同评价学生分类整理的情况。提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？根据学生的回答，教师在图中（见教材第 76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。提问：从图中你知道了什么？学生提出问题并回答，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。 （板书：分一分、排一排、数一数）2. 整理花的朵数，认识简单的统计表。提问：大象过生日，客人们送来了许多美丽的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？学生拿出课前准备的几种鲜花图片，仔细观察例题图，把花分颜色贴在课本第 77页的虚线框内，并填写下面的表格。在实物投影上展示部分学生完成的图和表，相互交流整理的过程。提问：观察表中的数据，你能提出并回答哪些问题？讨论：刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？评析：以“为什么不能很快