《人口移动》教学反思

人口移动教学反思教后记本学期第一单元第二节学习了人口迁移与人口流动的内容，本节的一个知识点是区别人口迁移和人口流动的区别。学习人口流动的原因及影响时，可以结合我国的“民工流”现象，展示春运的新闻，图片，数据等，让学生讨论，可以很好地掌握本节的知识。学习方式：讨论式学习讨论分析：1、为什么会出现民工流？2、民工流的特点以及给社会带来的影响是什么？结论：1、农村经济体制改革，农行村出现大量剩余劳动力城乡和地区之间巨大的收入差距, 国家推出允许农民进城的一系列政策 2、特点：从农村到城市，从内地省、自治区到沿海城市和工矿区 影响：积极影响：（1）为城市提供大量廉价劳动力，缓解城市部分行业劳动力的供求矛盾；（2）促进城市商业的发展，增加城市收入；（3）为城市第三产业的发展创造条件，方便城市居民的生活消极影响：增加城市公交、卫生、教育、环保、税务、计划生育等方面的压力，给城市的治安管理带来一定的问题。对于人口流动问题，通过设计几个问题及向学生展示图片，就可以把本节要求学生掌握的内容，通过学生的小组讨论达到了教学目标。通过本学期的听课、教学，对于教学活动，我认为在课堂教学中学生居于主体地位，教师居于主导地位，作为一种教学思想或教育观念,它已为人们广泛的接受了。但是，由于受传统教学思想和模式的长期影响，课堂上以教师为中心，教师讲、学生听的教学局面并未从根本上得到改观,学生的主体作用并未真正的发挥出来，他们学习的内在潜能受到了极大的压抑，本应是启发学生积极思维、引导学生主动获得知识的过程，变成了教师“满堂灌” 、 “填鸭式”的灌输知识的过程，学生的学习活动纯粹成了一种机械的毫无趣味性的过程。因此，为了发挥教学中学生的主体作用，深入研究如何改进课堂教学，是摆在每位教师面前现实而又迫切的问题。在这里,我仅针对所任教的地理学科，结合教学实践和教学技能学习谈一些粗浅的认识。指导学生自主讨论，充分发挥学生的主体作用是培养学生思维能力的保证 ，也是高效课堂模式对我们提出的要求。 只有充分发挥了学生的主体作用，才能谈及思维能力课堂教学需要多向立体式的教学方法，高中地理教学应该把重点放在“学”上，促使学生由被动学习转变为主动学习，养成积极思维的习惯。在课堂上教师一味地“灌”并不能达到好的教学效果，为此，我着手让学生动起来，一起参与进来，共同讨论并且完成学习任务。问题设计时要做到有目的、有方法。一方面要提出需要思考解决的问题，做到有目的；另一方面要注意问题答案的多样化，适当给与解答，教师及时进行纠正讲解，而比较容易掌握的章节可让学生在小组讨论的基础上来自己讲解，让学生表演可以激发学生的兴趣和竞争意识，提高学生阅读能力，分析理解能力和语言表达能力。当然，教学中必须有目的，有针对性地实施这一方法，否则就会造成教学的盲目性、形式化。教后记本学期第一单元第二节学习了人口迁移与人口流动的内容，本节的一个知识点是区别人口迁移和人口流动的区别。学习人口流动的原因及影响时，可以结合我国的“民工流”现象，展示春运的新闻，图片，数据等，让学生讨论，可以很好地掌握本节的知识。学习方式：讨论式学习讨论分析：1、为什么会出现民工流？2、民工流的特点以及给社会带来的影响是什么？结论：1、农村经济体制改革，农行村出现大量剩余劳动力城乡和地区之间巨大的收入差距, 国家推出允许农民进城的一系列政策 2、特点：从农村到城市，从内地省、自治区到沿海城市和工矿区 影响：积极影响：（1）为城市提供大量廉价劳动力，缓解城市部分行业劳动力的供求矛盾；（2）促进城市商业的发展，增加城市收入；（3）为城市第三产业的发展创造条件，方便城市居民的生活消极影响：增加城市公交、卫生、教育、环保、税务、计划生育等方面的压力，给城市的治安管理带来一定的问题。对于人口流动问题，通过设计几个问题及向学生展示图片，就可以把本节要求学生掌握的内容，通过学生的小组讨论达到了教学目标。通过本学期的听课、教学，对于教学活动，我认为在课堂教学中学生居于主体地位，教师居于主导地位，作为一种教学思想或教育观念,它已为人们广泛的接受了。但是，由于受传统教学思想和模式的长期影响，课堂上以教师为中心，教师讲、学生听的教学局面并未从根本上得到改观,学生的主体作用并未真正的发挥出来，他们学习的内在潜能受到了极大的压抑，本应是启发学生积极思维、引导学生主动获得知识的过程，变成了教师“满堂灌” 、 “填鸭式”的灌输知识的过程，学生的学习活动纯粹成了一种机械的毫无趣味性的过程。因此，为了发挥教学中学生的主体作用，深入研究如何改进课堂教学，是摆在每位教师面前现实而又迫切的问题。在这里,我仅针对所任教的地理学科，结合教学实践和教学技能学习谈一些粗浅的认识。指导学生自主讨论，充分发挥学生的主体作用是培养学生思维能力的保证 ，也是高效课堂模式对我们提出的要求。 只有充分发挥了学生的主体作用，才能谈及思维能力课堂教学需要多向立体式的教学方法，高中地理教学应该把重点放在“学”上，促使学生由被动学习转变为主动学习，养成积极思维的习惯。在课堂上教师一味地“灌”并不能达到好的教学效果，为此，我着手让学生动起来，一起参与进来，共同讨论并且完成学习任务。问题设计时要做到有目的、有方法。一方面要提出需要思考解决的问题，做到有目的；另一方面要注意问题答案的多样化，适当给与解答，教师及时进行纠正讲解，而比较容易掌握的章节可让学生在小组讨论的基础上来自己讲解，让学生表演可以激发学生的兴趣和竞争意识，提高学生阅读能力，分析理解能力和语言表达能力。当然，教学中必须有目的，有针对性地实施这一方法，否则就会造成教学的盲目性、形式化。教后记本学期第一单元第二节学习了人口迁移与人口流动的内容，本节的一个知识点是区别人口迁移和人口流动的区别。学习人口流动的原因及影响时，可以结合我国的“民工流”现象，展示春运的新闻，图片，数据等，让学生讨论，可以很好地掌握本节的知识。学习方式：讨论式学习讨论分析：1、为什么会出现民工流？2、民工流的特点以及给社会带来的影响是什么？结论：1、农村经济体制改革，农行村出现大量剩余劳动力城乡和地区之间巨大的收入差距, 国家推出允许农民进城的一系列政策 2、特点：从农村到城市，从内地省、自治区到沿海城市和工矿区 影响：积极影响：（1）为城市提供大量廉价劳动力，缓解城市部分行业劳动力的供求矛盾；（2）促进城市商业的发展，增加城市收入；（3）为城市第三产业的发展创造条件，方便城市居民的生活消极影响：增加城市公交、卫生、教育、环保、税务、计划生育等方面的压力，给城市的治安管理带来一定的问题。对于人口流动问题，通过设计几个问题及向学生展示图片，就可以把本节要求学生掌握的内容，通过学生的小组讨论达到了教学目标。通过本学期的听课、教学，对于教学活动，我认为在课堂教学中学生居于主体地位，教师居于主导地位，作为一种教学思想或教育观念,它已为人们广泛的接受了。但是，由于受传统教学思想和模式的长期影响，课堂上以教师为中心，教师讲、学生听的教学局面并未从根本上得到改观,学生的主体作用并未真正的发挥出来，他们学习的内在潜能受到了极大的压抑，本应是启发学生积极思维、引导学生主动获得知识的过程，变成了教师“满堂灌” 、 “填鸭式”的灌输知识的过程，学生的学习活动纯粹成了一种机械的毫无趣味性的过程。因此，为了发挥教学中学生的主体作用，深入研究如何改进课堂教学，是摆在每位教师面前现实而又迫切的问题。在这里,我仅针对所任教的地理学科，结合教学实践和教学技能学习谈一些粗浅的认识。指导学生自主讨论，充分发挥学生的主体作用是培养学生思维能力的保证 ，也是高效课堂模式对我们提出的要求。 只有充分发挥了学生的主体作用，才能谈及思维能力课堂教学需要多向立体式的教学方法，高中地理教学应该把重点放在“学”上，促使学生由被动学习转变为主动学习，养成积极思维的习惯。在课堂上教师一味地“灌”并不能达到好的教学效果，为此，我着手让学生动起来，一起参与进来，共同讨论并且完成学习任务。问题设计时要做到有目的