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企业的经营教学反思企业的经营教学反思政治组:李洁玲新课程倡导恢复学生在知识生成中的合法身份。提出“课程是一种经验,强调体验;课程是一种过程,强调参与生成。 ”转变单一、被动的学习方式被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务,新课程倡导“自主合作探究”的学习方式。教师由传授者、权威者向设计者、引导者转变;学生由被动接受者、服从者向主动参与者、求学者转变。本着这样的教学理念,我们设计了本课教学的三个环节:第一环节“体验马云创业” 、第二环节“透视阿里巴巴谈经营” 、第三环节“兼并破产辩证看” 。三个教学环节中,学生活动这一主线贯穿在整节课的始终。在这个自主、合作、探究的体验与学习过程中,不仅学生关注了生活、理解生活、参与生活,不断储备知识,更新观念,提高能力,获到了可喜的发展。而且突出了教学重点,达到了预设地教学效果,真正实现了三维教学目标的统一。其次,整合教材,深入浅出,突破难点。新课程倡导教师要积极的开发教学资源,倡导教师可根据教学实践的需要,对教学内容进行适度增删、调整和加工,从而使之更好地适应学生学习。 企业的经营这一框题涉及企业的含义、地位和分类,公司的含义、形式和组织机构,公司的经营成功的主要因素,企业的兼并、破产等问题,特别是有限责任公司和股份有限公司的含义、异同, 企业的兼并、破产尤其难懂, 内容比较多,涉及的知识面比较广而且理论性强, 学生缺少经历,学习难度较大。若按常规教学往往需要两个课时完成。用一课时突破这重要框题确实不容易。备课时,我们感到最直接的挑战就是如何把握和处理教材。在新理念的指导下,我们重新审视了教材,创造性地使用了教材,大胆整合教材相关内容。本节课教学过程中对每一位学生的回答都给予适时引导,恰当肯定,对教学中转瞬即逝的教育契机的把握驾驭,尤其在谈到公司要诚信经营,树立良好的信誉和形象时,我利用这个契机对学生加强诚信教育,教育学生树立正确的价值观,课堂不仅是知识传递的学堂,更是人性养育的殿堂。企业的经营教学反思政治组:李洁玲新课程倡导恢复学生在知识生成中的合法身份。提出“课程是一种经验,强调体验;课程是一种过程,强调参与生成。 ”转变单一、被动的学习方式被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务,新课程倡导“自主合作探究”的学习方式。教师由传授者、权威者向设计者、引导者转变;学生由被动接受者、服从者向主动参与者、求学者转变。本着这样的教学理念,我们设计了本课教学的三个环节:第一环节“体验马云创业” 、第二环节“透视阿里巴巴谈经营” 、第三环节“兼并破产辩证看” 。三个教学环节中,学生活动这一主线贯穿在整节课的始终。在这个自主、合作、探究的体验与学习过程中,不仅学生关注了生活、理解生活、参与生活,不断储备知识,更新观念,提高能力,获到了可喜的发展。而且突出了教学重点,达到了预设地教学效果,真正实现了三维教学目标的统一。其次,整合教材,深入浅出,突破难点。新课程倡导教师要积极的开发教学资源,倡导教师可根据教学实践的需要,对教学内容进行适度增删、调整和加工,从而使之更好地适应学生学习。 企业的经营这一框题涉及企业的含义、地位和分类,公司的含义、形式和组织机构,公司的经营成功的主要因素,企业的兼并、破产等问题,特别是有限责任公司和股份有限公司的含义、异同, 企业的兼并、破产尤其难懂, 内容比较多,涉及的知识面比较广而且理论性强, 学生缺少经历,学习难度较大。若按常规教学往往需要两个课时完成。用一课时突破这重要框题确实不容易。备课时,我们感到最直接的挑战就是如何把握和处理教材。在新理念的指导下,我们重新审视了教材,创造性地使用了教材,大胆整合教材相关内容。本节课教学过程中对每一位学生的回答都给予适时引导,恰当肯定,对教学中转瞬即逝的教育契机的把握驾驭,尤其在谈到公司要诚信经营,树立良好的信誉和形象时,我利用这个契机对学生加强诚信教育,教育学生树立正确的价值观,课堂不仅是知识传递的学堂,更是人性养育的殿堂。企业的经营教学反思政治组:李洁玲新课程倡导恢复学生在知识生成中的合法身份。提出“课程是一种经验,强调体验;课程是一种过程,强调参与生成。 ”转变单一、被动的学习方式被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务,新课程倡导“自主合作探究”的学习方式。教师由传授者、权威者向设计者、引导者转变;学生由被动接受者、服从者向主动参与者、求学者转变。本着这样的教学理念,我们设计了本课教学的三个环节:第一环节“体验马云创业” 、第二环节“透视阿里巴巴谈经营” 、第三环节“兼并破产辩证看” 。三个教学环节中,学生活动这一主线贯穿在整节课的始终。在这个自主、合作、探究的体验与学习过程中,不仅学生关注了生活、理解生活、参与生活,不断储备知识,更新观念,提高能力,获到了可喜的发展。而且突出了教学重点,达到了预设地教学效果,真正实现了三维教学目标的统一。其次,整合教材,深入浅出,突破难点。新课程倡导教师要积极的开发教学资源,倡导教师可根据教学实践的需要,对教学内容进行适度增删、调整和加工,从而使之更好地适应学生学习。 企业的经营这一框题涉及企业的含义、地位和分类,公司的含义、形式和组织机构,公司的经营成功的主要因素,企业的兼并、破产等问题,特别是有限责任公司和股份有限公司的含义、异同, 企业的兼并、破产尤其难懂, 内容比较多,涉及的知识面比较广而且理论性强, 学生缺少经历,学习难度较大。若按常规教学往往需要两个课时完成。用一课时突破这重要框题确实不容易。备课时,我们感到最直接的挑战就是如何把握和处理教材。在新理念的指导下,我们重新审视了教材,创造性地使用了教材,大胆整合教材相关内容。本节课教学
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