《三位数乘两位数笔算》教学反思

三位数乘两位数笔算教学反思三位数乘两位数笔算教学反思今天，在三（3）班进行三位数乘两位数的第一次试教，这是新人教版四年级上册第四单元第一课时的内容，是在学生学习三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算的基础上进行学习的。整个教学过程，我只是一个组织者、引导者，学生是主体，是探索者。我认为做得较好的是：1. 复习以口算和笔算 43X13 为新课做好铺垫，在笔算 43X13 时，先让学生独立完成，再指名说“你是怎么算的？”接着根据学生的回答进行板书，追问 129 表示什么？（生：表示 43X3 的积） ；再追问 430 表示什么？（生：表示 43X10 的积，0 可以不写） ；再追问 559 表示什么？（生：表示 129 加430 的和。师：也就是 43X12 的积。 ） 。通过 3 次追问，复习两位数乘两位数的算理，为本课新知学生自己探究三位数乘两位数笔算的算理做好铺垫。2. 在新知学习环节，先出示例题，学习自己读题，引导学生从中了解已知条件和要解决的问题是什么？列出算式理解算式的含义（为什么用乘法？）估一估乘积自主探究三位数乘两位数笔算同桌讨论算法全班交流。教学环节环环紧扣，由于学习方式具有开放性和探索性，学生的学习活动积极了、主动了。3. 培养学生的估算能力，估一估 145X12 的积，说说估算的理由，为下一个笔算环节的准确值和估计值是否有误差做好铺垫。4. 有效使用学习活动单帮助学生学习，为学生自主探究算理和算法提供平台，充分调动学生原有知识的经验，将探索三位数乘二位数的思路和方法迁移到新知识的学习中来。三位数乘两位数笔算教学反思今天，在三（3）班进行三位数乘两位数的第一次试教，这是新人教版四年级上册第四单元第一课时的内容，是在学生学习三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算的基础上进行学习的。整个教学过程，我只是一个组织者、引导者，学生是主体，是探索者。我认为做得较好的是：1. 复习以口算和笔算 43X13 为新课做好铺垫，在笔算 43X13 时，先让学生独立完成，再指名说“你是怎么算的？”接着根据学生的回答进行板书，追问 129 表示什么？（生：表示 43X3 的积） ；再追问 430 表示什么？（生：表示 43X10 的积，0 可以不写） ；再追问 559 表示什么？（生：表示 129 加430 的和。师：也就是 43X12 的积。 ） 。通过 3 次追问，复习两位数乘两位数的算理，为本课新知学生自己探究三位数乘两位数笔算的算理做好铺垫。2. 在新知学习环节，先出示例题，学习自己读题，引导学生从中了解已知条件和要解决的问题是什么？列出算式理解算式的含义（为什么用乘法？）估一估乘积自主探究三位数乘两位数笔算同桌讨论算法全班交流。教学环节环环紧扣，由于学习方式具有开放性和探索性，学生的学习活动积极了、主动了。3. 培养学生的估算能力，估一估 145X12 的积，说说估算的理由，为下一个笔算环节的准确值和估计值是否有误差做好铺垫。4. 有效使用学习活动单帮助学生学习，为学生自主探究算理和算法提供平台，充分调动学生原有知识的经验，将探索三位数乘二位数的思路和方法迁移到新知识的学习中来。三位数乘两位数笔算教学反思今天，在三（3）班进行三位数乘两位数的第一次试教，这是新人教版四年级上册第四单元第一课时的内容，是在学生学习三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算的基础上进行学习的。整个教学过程，我只是一个组织者、引导者，学生是主体，是探索者。我认为做得较好的是：1. 复习以口算和笔算 43X13 为新课做好铺垫，在笔算 43X13 时，先让学生独立完成，再指名说“你是怎么算的？”接着根据学生的回答进行板书，追问 129 表示什么？（生：表示 43X3 的积） ；再追问 430 表示什么？（生：表示 43X10 的积，0 可以不写） ；再追问 559 表示什么？（生：表示 129 加430 的和。师：也就是 43X12 的积。 ） 。通过 3 次追问，复习两位数乘两位数的算理，为本课新知学生自己探究三位数乘两位数笔算的算理做好铺垫。2. 在新知学习环节，先出示例题，学习自己读题，引导学生从中了解已知条件和要解决的问题是什么？列出算式理解算式的含义（为什么用乘法？）估一估乘积自主探究三位数乘两位数笔算同桌讨论算法全班交流。教学环节环环紧扣，由于学习方式具有开放性和探索性，学生的学习活动积极了、主动了。3. 培养学生的估算能力，估一估 145X12 的积，说说估算的理由，为下一个笔算