《三顾茅庐》景色描写片段写作教学反思

三顾茅庐景色描写片段写作教学反思三顾茅庐景色描写片段写作教学反思海南省农垦直属第三小学 林桂花三顾茅庐一文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。环境描写是本课重点训练的片段写作。首先，我让学生评论此处环境描写在本课中有什么作用，体会环境描写对衬托人物性格起到重大的作用。其次，让学生反复朗读环境描写的句子，明白这段也是使用比喻修辞，明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略。第三，回顾第一次作文时所参观的校园美景，用上课文的句式说一说，写一写，迁移运用。学生在第一次参观校园景色时写的景色挺美的，但这一次迁移写作，感觉到他们描写得不够美，主要在于不怎么会运用优美的字词，描写景色运用了拟人手法，但拘泥于怎样玩、怎样跳，不会把物描述具体化。我想，原因有以下几个：一是离参观的时间长了，有些景物忘记了；二是平时积累的好词好句工作做得不到位，只会积累，没有落实到运用上；三是时间上有些匆忙，讲解不透。在今后的片段作文训练课上，我要做足功课，备好学生，才能更好地达到目标。三顾茅庐景色描写片段写作教学反思海南省农垦直属第三小学 林桂花三顾茅庐一文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。环境描写是本课重点训练的片段写作。首先，我让学生评论此处环境描写在本课中有什么作用，体会环境描写对衬托人物性格起到重大的作用。其次，让学生反复朗读环境描写的句子，明白这段也是使用比喻修辞，明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略。第三，回顾第一次作文时所参观的校园美景，用上课文的句式说一说，写一写，迁移运用。学生在第一次参观校园景色时写的景色挺美的，但这一次迁移写作，感觉到他们描写得不够美，主要在于不怎么会运用优美的字词，描写景色运用了拟人手法，但拘泥于怎样玩、怎样跳，不会把物描述具体化。我想，原因有以下几个：一是离参观的时间长了，有些景物忘记了；二是平时积累的好词好句工作做得不到位，只会积累，没有落实到运用上；三是时间上有些匆忙，讲解不透。在今后的片段作文训练课上，我要做足功课，备好学生，才能更好地达到目标。三顾茅庐景色描写片段写作教学反思海南省农垦直属第三小学 林桂花三顾茅庐一文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。环境描写是本课重点训练的片段写作。首先，我让学生评论此处环境描写在本课中有什么作用，体会环境描写对衬托人物性格起到重大的作用。其次，让学生反复朗读环境描写的句子，明白这段也是使用比喻修辞，明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略。第三，回顾第一次作文时所参观的校园美景，用上课文的句式说一说，写一写，迁移运用。学生在第一次参观校园景色时写的景色挺美的，但这一次迁移写作，感觉到他们描写得不够美，主要在于不怎么会运用优美的字词，描写景色运用了拟人手法，但拘泥于怎样玩、怎样跳，不会把物描述具体化。我想，原因有以下几个：一是离参观的时间长了，有些景物忘记了；二