《不跪着教书》读书笔记_1

不跪着教书读书笔记看到这个书名的时候,我的心里砰然而动,直觉告诉我,这应该是一本好书,不跪着教书读后感.“想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书.如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人?“封面上的这句话深深地触动了我.不跪着教书作者吴非是一个崇尚独立思考精神的思想者,笔锋犀利,观点鲜明.跪着教书是我们教师中普遍存在着的一种不自由的状态,我们常常不自觉地成了照本宣科的机器,成了书本的奴隶,考试的奴隶.我们曾经有过千百年下跪的历史,我们身上或多或少的透着些奴性,我们自己还在以各种各样的形式跪着生活.想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书.人的本质是什么,教育的本质是什么?在不跪着教书里,我们看到了作者对人和生命本质的全面地关注.对那些反人性的愚昧残酷的教育,对扼杀生命的专制落后的教育,作者或扼腕长叹,或抑郁愤慨,惑无情讥刺如果说人的本质,是由精神灌注出来的,那么,作者提倡的人性教育生命教育,以及善良,爱,感恩独立等等的教育理想,无疑都涉及到生命本质的教育,也就是教育本质的阐释.把“人的教育“写在我们的旗帜上,让学生既成为具有人文精神的人,又成为有科学精神的人,也许,这就是作者教育的理想.跪着,意味着没有自己独立的思考,人云亦云、趋炎附势,意味着教师为了生存而失去自己的责任。苏霍姆林斯基是苏联著名教育家，乌克兰巴莆雷什乡村中学的校长他记录下这样一则真事：校园的花房里开出了一些硕大的玫瑰花，全体师生都非常惊讶！每天都有许多同学来观看这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个 4岁女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走苏霍姆林斯基很想知道这个女孩为什么摘花？他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶的病很重，我告诉她学校里有这样的大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来 ”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她培养了你这样的还孩子 ” 2把儿女教育的爱家庭、爱父母，是父母最大的成功看到这个书名的时候,我的心里砰然而动,直觉告诉我,这应该是一本好书,不跪着教书读后感.“想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书.如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人?“封面上的这句话深深地触动了我.不跪着教书作者吴非是一个崇尚独立思考精神的思想者,笔锋犀利,观点鲜明.跪着教书是我们教师中普遍存在着的一种不自由的状态,我们常常不自觉地成了照本宣科的机器,成了书本的奴隶,考试的奴隶.我们曾经有过千百年下跪的历史,我们身上或多或少的透着些奴性,我们自己还在以各种各样的形式跪着生活.想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书.人的本质是什么,教育的本质是什么?在不跪着教书里,我们看到了作者对人和生命本质的全面地关注.对那些反人性的愚昧残酷的教育,对扼杀生命的专制落后的教育,作者或扼腕长叹,或抑郁愤慨,惑无情讥刺如果说人的本质,是由精神灌注出来的,那么,作者提倡的人性教育生命教育,以及善良,爱,感恩独立等等的教育理想,无疑都涉及到生命本质的教育,也就是教育本质的阐释.把“人的教育“写在我们的旗帜上,让学生既成为具有人文精神的人,又成为有科学精神的人,也许,这就是作者教育的理想.跪着,意味着没有自己独立的思考,人云亦云、趋炎附势,意味着教师为了生存而失去自己的责任。苏霍姆林斯基是苏联著名教育家，乌克兰巴莆雷什乡村中学的校长他记录下这样一则真事：校园的花房里开出了一些硕大的玫瑰花，全体师生都非常惊讶！每天都有许多同学来观看这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个 4岁女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走苏霍姆林斯基很想知道这个女孩为什么摘花？他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶的病很重，我告诉她学校里有这样的大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来 ”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她培养了你这样的还孩子 ” 2把儿女教育的爱家庭、爱父母，是父母最大的成功看到这个书名的时候,我的心里砰然而动,直觉告诉我,这应该是一本好书,不跪着教书读后感.“想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书.如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人?“封面上的这句话深深地触动了我.不跪着教书作者吴非是一个崇尚独立思考精神的思想者,笔锋犀利,观点鲜明.跪着教书是我们教师中普遍存在着的一种不自由的状态,我们常常不自觉地成了照本宣科的机器,成了书本的奴隶,考试的奴隶.我们曾经有过千百年下跪的历史,我们身上或多或少的透着些奴性,我们自己还在以各种各样的形式跪着生活.想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书.人的本质是什么,教育的本质是什么?在不跪着教书里,我们看到了作者对人和生命本质的全面地关注.对那些反人性的愚昧残酷的教育,对扼杀生命的专制落后的教育,作者或扼腕长叹,或抑郁愤慨,惑无情讥刺如果说人的本质,是由精神灌注出来的,那么,作者提倡的人性教育生命教育,以及善良,爱,感恩独立等等的教育理想,无疑都涉及到生命本质的教育,也就是教育本质的阐释.把“人的教育“写在我们的旗帜上,让学生既成为具有人文精神的人,又成为有科学精神的人,也许,这就是作者教育的理想.跪着,意味着没有自己独立的思考,人云亦云、趋炎附势,意味着教师为了生存而失去自己的责任。苏霍姆林斯基是苏联著名教育家，乌克兰巴莆雷什乡村中学的校长他记录下这样一则真事：校园的花房里开出了一些硕大的玫瑰花，全体师生都非常惊讶！每天都有许多同学来观看这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个 4岁女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走苏霍姆林斯基很想知道这个女孩为什么摘花？他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶的病很重，我告诉她学校里有这样的大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下