《东西方文化交流的使者》教学反思

东西方文化交流的使者教学反思东西方文化交流的使者教学反思在此次国培学习完上课基本功这一模块后，我提交了东西方文化交流的使者的教学设计，后来又进行了再一次修改，现将教学反思记录如下：第一：教学思路清晰，知识线索明了这节课思路比较清楚，教学重点难点突出：阿拉伯数字的发明和传播；马可波罗主要活动及贡献，分析世界各民族和平交往的历史意义，树立国际交流的意识。各个环节之间联系紧密，知识内化较好，层层递进。注重新旧知识联系对比，如引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因。第二：设计问题能引发学生兴趣，比较问题教学发散学生思维。如设计世界各民族、各地区和平交流有那些历史意义呢？这个问题有一定的难度，教师的提示很有必要，比较不同交流方式的结果，是得出结论的一种好方法，学生容易理解。还有你打算如何做国际交流的使者？做一件事情或一份职业，联系中国改革开放的现实，呼吁热爱祖国、热爱和平，做和平交流的使者。第三：注重思维拓展和精神品质的学习如马可波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了你什么启示？ “马可波罗行纪一书对东西方文化交流有何影响？阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献，给了你哪些启示等，注重引导学生多角度多层次思考问题。又如我们知道了古代文明交往两有种方式，哪两种呢？即使是在 21 世纪的今天，信息化网络化的今天，各民族各地区交流愈来愈频繁、方便的今天，世界依然存在着强国与弱国，依然有着另一种交流的方式暴力战争。教师引导学生从不同角度思考问题、联系暴力冲突带来的结果来比较、看问题。第四：讲练结合，提高课堂效率在改进中，我增设了课堂练习这个环节，使学生注重联系学习内容，温故而知新，再次简单回顾课本知识，也使课堂效率有所提高。第五：教学语言还不够简练精美，个别教学问题还需要雕琢完善，指向性要更加明确一些。东西方文化交流的使者教学反思在此次国培学习完上课基本功这一模块后，我提交了东西方文化交流的使者的教学设计，后来又进行了再一次修改，现将教学反思记录如下：第一：教学思路清晰，知识线索明了这节课思路比较清楚，教学重点难点突出：阿拉伯数字的发明和传播；马可波罗主要活动及贡献，分析世界各民族和平交往的历史意义，树立国际交流的意识。各个环节之间联系紧密，知识内化较好，层层递进。注重新旧知识联系对比，如引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因。第二：设计问题能引发学生兴趣，比较问题教学发散学生思维。如设计世界各民族、各地区和平交流有那些历史意义呢？这个问题有一定的难度，教师的提示很有必要，比较不同交流方式的结果，是得出结论的一种好方法，学生容易理解。还有你打算如何做国际交流的使者？做一件事情或一份职业，联系中国改革开放的现实，呼吁热爱祖国、热爱和平，做和平交流的使者。第三：注重思维拓展和精神品质的学习如马可波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了你什么启示？ “马可波罗行纪一书对东西方文化交流有何影响？阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献，给了你哪些启示等，注重引导学生多角度多层次思考问题。又如我们知道了古代文明交往两有种方式，哪两种呢？即使是在 21 世纪的今天，信息化网络化的今天，各民族各地区交流愈来愈频繁、方便的今天，世界依然存在着强国与弱国，依然有着另一种交流的方式暴力战争。教师引导学生从不同角度思考问题、联系暴力冲突带来的结果来比较、看问题。第四：讲练结合，提高课堂效率在改进中，我增设了课堂练习这个环节，使学生注重联系学习内容，温故而知新，再次简单回顾课本知识，也使课堂效率有所提高。第五：教学语言还不够简练精美，个别教学问题还需要雕琢完善，指向性要更加明确一些。东西方文化交流的使者教学反思在此次国培学习完上课基本功这一模块后，我提交了东西方文化交流的使者的教学设计，后来又进行了再一次修改，现将教学反思记录如下：第一：教学思路清晰，知识线索明了这节课思路比较清楚，教学重点难点突出：阿拉伯数字的发明和传播；马可波罗主要活动及贡献，分析世界各民族和平交往的历史意义，树立国际交流的意识。各个环节之间联系紧密，知识内化较好，层层递进。注重新旧知识联系对比，如引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因。第二：设计问题能引发学生兴趣，比较问题教学发散学生思维。如设计世界各民族、各地区和平交流有那些历史意义呢？这个问题有一定的难度，教师的提示很有必要，比较不同交流方式的结果，是得出结论的一种好方法，学生容易理解。还有你打算如何做国际交流的使者？做一件事情或一份职业，联系中国改革开放的现实，呼吁热爱祖国、热爱和平，做和平交流的使者。第三：注重思维拓展和精神品质的学习如马可波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了你什么启示？ “马可波罗行纪一书对东西方文化交流有何影响？阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献，给了你哪些启示等，注重引导学生多角度多层次思考问题。又如我们知道了古代文明交往两有种方式，哪两种呢？即使是在 21 世纪的今天，信息化网络化的今天，各民族各地区交流愈来愈频繁、方便的今天，世界依然存在着强国与弱国，依然有着另一种交流的方式暴力战争。教师引导学生从不同角度思考问题、联系暴力冲突带来的结果来比较、看问