《中小学教师专业发展标准及指导》已经研制完成

中小学教师专业发展标准及指导已经研制完成本报北京 1 月 16 日电(记者 王庆环)由北京教育学院历经 10 年研制完成的中小学教师专业发展标准及指导今天举行了评审论证会，与会教育专家认为，这项具有一定创造性的研究对中小学教师队伍建设具有战略意义，对教师的专业发展和提高教学水平具有很强的指导性和应用性。中小学教师专业发展标准及指导是顺应国际国内教师专业化的大趋势而形成的。从国际上看，美、英、法、德、日、澳等国都制定了教师专业标准，国内自上世纪 90 年代开始给予高度关注，特别是新课改以来，围绕课程改革促进教师发展成为共识，教育部也于 XX 年 12 月颁布了幼儿园、小学、中学 3 个教师专业标准征求意见稿。北京教育学院研制完成的中小学教师专业发展标准及指导是对教育部中小学教师专业标准的呼应和具体应用，但其立意不在政策性，而在于指导性。其按照语文、数学、英语、理科、社会、体育、艺术、信息技术、综合实践 9 个中小学学科或学科领域进行编写，立足于教师专业发展，结合北京教育学院多年来教育培训实践和一线教师专业发展经验，就标准的条文进行内容说明和操作要点说明，在中小学教师的自我发展指导和中小学教师培训指导方面，有着很强的应用意义。本报北京 1 月 16 日电(记者 王庆环)由北京教育学院历经 10 年研制完成的中小学教师专业发展标准及指导今天举行了评审论证会，与会教育专家认为，这项具有一定创造性的研究对中小学教师队伍建设具有战略意义，对教师的专业发展和提高教学水平具有很强的指导性和应用性。中小学教师专业发展标准及指导是顺应国际国内教师专业化的大趋势而形成的。从国际上看，美、英、法、德、日、澳等国都制定了教师专业标准，国内自上世纪 90 年代开始给予高度关注，特别是新课改以来，围绕课程改革促进教师发展成为共识，教育部也于 XX 年 12 月颁布了幼儿园、小学、中学 3 个教师专业标准征求意见稿。北京教育学院研制完成的中小学教师专业发展标准及指导是对教育部中小学教师专业标准的呼应和具体应用，但其立意不在政策性，而在于指导性。其按照语文、数学、英语、理科、社会、体育、艺术、信息技术、综合实践 9 个中小学学科或学科领域进行编写，立足于教师专业发展，结合北京教育学院多年来教育培训实践和一线教师专业发展经验，就标准的条文进行内容说明和操作要点说明，在中小学教师的自我发展指导和中小学教师培训指导方面，有着很强的应用意义。本报北京 1 月 16 日电(记者 王庆环)由北京教育学院历经 10 年研制完成的中小学教师专业发展标准及指导今天举行了评审论证会，与会教育专家认为，这项具有一定创造性的研究对中小学教师队伍建设具有战略意义，对教师的专业发展和提高教学水平具有很强的指导性和应用性。中小学教师专业发展标准及指导是顺应国际国内教师专业化的大趋势而形成的。从国际上看，美、英、法、德、日、澳等国都制定了教师专业标准，国内自上世纪 90 年代开始给予高度关注，特别是新课改以来，围绕课程改革促进教师发展成为共识，教育部也于 XX 年 12 月颁布了幼儿园、小学、中学 3 个教师专业标准征求意见稿。北京教育学院研制完成的中小学教师专业发展标准及指导是对教育部中小学教师专业标准的呼应和具体应用，但其立意不在政策性，而在于指导性。其按照语文、数学、英语、理科、社会、体育、艺术、信息技术、综合实践 9 个中小学学科或学科领域进行编写，立足于教师专业发展，结合北京教育学院多年