《临死前的严监生》赏析稿

临死前的严监生赏析稿临死前的严监生赏析稿我有幸聆听了段主任的一堂展示课，感觉到段主任教学功底很扎实，很老练。听完这一节课，我觉得有很多亮点值得我学习：一、从设计上说，思路很清晰。在教学中，他紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的。切入点找得这么好，是非常值得我学习的。二、注重学生的语言实践段主任在让学生精读课文，感受形象这一环节的时候，让学生自由读课文时思考严监生是个怎样的人？你从哪写地方看出来？学生在思考之后，得出了节约、小气、吝啬等初步的自我感知，老师这时并未加判断。引导反复朗读写严监生病重的句子，感悟严监生的病入膏肓。随后，又通过对“伸着两个指头”的诠释，让学生通过三个传神动作的句子的揣摩，交流严监生的心理，同时，教给学生如何走进人物内心的方法。学生很快就找到关键词：“把头摇了两三摇” “狠狠地摇了又摇” “把眼闭着摇头”等词句，从而把本组人物描写的细节方法动作，转换成语言比较。紧接着任老师设计了这样一个环节：严监生如果能说话，他会说什么？此时，学生的回答也就自然进入到了严监生的心里从而揣摩出来的： “你们怎么都不明白我的意思啊？”以此作为语言训练的切入点，不仅训练学生的语言表达能力，还凸现出严监生命若游丝却仍不忘两茎灯草的吝啬形象。三、注重资源的拓展段主任在学生充分朗读体悟文本语言，感受严监生的吝啬后补充了儒林外史的节选，通过家财万贯和两茎灯草的鲜明对比，让学生对严监生的吝啬形象能够认识得更深刻。最后还拓展推荐阅读，认识世界上的四大吝啬鬼。建议学生去读一读，激发学生阅读名著的兴趣。总的来说，这是一节高效的语文课，值得我学习。临死前的严监生赏析稿我有幸聆听了段主任的一堂展示课，感觉到段主任教学功底很扎实，很老练。听完这一节课，我觉得有很多亮点值得我学习：一、从设计上说，思路很清晰。在教学中，他紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的。切入点找得这么好，是非常值得我学习的。二、注重学生的语言实践段主任在让学生精读课文，感受形象这一环节的时候，让学生自由读课文时思考严监生是个怎样的人？你从哪写地方看出来？学生在思考之后，得出了节约、小气、吝啬等初步的自我感知，老师这时并未加判断。引导反复朗读写严监生病重的句子，感悟严监生的病入膏肓。随后，又通过对“伸着两个指头”的诠释，让学生通过三个传神动作的句子的揣摩，交流严监生的心理，同时，教给学生如何走进人物内心的方法。学生很快就找到关键词：“把头摇了两三摇” “狠狠地摇了又摇” “把眼闭着摇头”等词句，从而把本组人物描写的细节方法动作，转换成语言比较。紧接着任老师设计了这样一个环节：严监生如果能说话，他会说什么？此时，学生的回答也就自然进入到了严监生的心里从而揣摩出来的： “你们怎么都不明白我的意思啊？”以此作为语言训练的切入点，不仅训练学生的语言表达能力，还凸现出严监生命若游丝却仍不忘两茎灯草的吝啬形象。三、注重资源的拓展段主任在学生充分朗读体悟文本语言，感受严监生的吝啬后补充了儒林外史的节选，通过家财万贯和两茎灯草的鲜明对比，让学生对严监生的吝啬形象能够认识得更深刻。最后还拓展推荐阅读，认识世界上的四大吝啬鬼。建议学生去读一读，激发学生阅读名著的兴趣。总的来说，这是一节高效的语文课，值得我学习。临死前的严监生赏析稿我有幸聆听了段主任的一堂展示课，感觉到段主任教学功底很扎实，很老练。听完这一节课，我觉得有很多亮点值得我学习：一、从设计上说，思路很清晰。在教学中，他紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的。切入点找得这么好，是非常值得我学习的。二、注重学生的语言实践段主任在让学生精读课文，感受形象这一环节的时候，让学生自由读课文时思考严监生是个怎样的人？你从哪写地方看出来？学生在思考之后，得出了节约、小气、吝啬等初步的自我感知，老师这时并未加判断。引导反复朗读写严监生病重的句子，感悟严监生的病入膏肓。随后，又通过对“伸着两个指头”的诠释，让学生通过三个传神动作的句子的揣摩，交流严监生的心理，同时，教给学生如何走进人物内心的方法。学生很快就找到关键词：“把头摇了两三摇” “狠狠地摇了又摇” “把眼闭着摇头”等词句，从而把本组人物描写的细节方法动作，转换成语言比较。紧接着任老师设计了这样一个环节：严监生如果能说话，他会说什么？此时，学生的回答也就自然进入到了严监生的心里从而揣摩出来的： “你们怎么都不明白我的意思啊？”以此作为语言训练的切入点，不仅训练学生的语言表达能力，还凸现出严监生命若游丝却仍不忘两茎灯草的吝啬形象。三、注重资源的拓展段主任在学生充分朗读体悟文本语言，感受严监生的吝啬后补充了儒林外史的节选，