《五月的田野》教学反思

五月的田野教学反思本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是精心设计仔细思量的。专家讲：在讲课之前，要细读文本，教师要先走进作者。本节课我正是这样做的，在设计上，全面落实新课程标准的精神。1、以读为本是阅读教学的灵魂。教师对学生的读要有层次的指导。先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。 2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。新教材强调淡化分析，注重感悟。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。如在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。让学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并没有过多的提问与琐碎的讲解。再如，教学竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。 3、根据教学目标落实了一个实字。我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会作者所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验；通过边读边积累来培养学生的预语感。 总之，人与文相融合的语文教学，注重的是教师和学生能将文本心灵化，能使课堂情景和谐化，能将教学过程动态化实用化。 本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是精心设计仔细思量的。专家讲：在讲课之前，要细读文本，教师要先走进作者。本节课我正是这样做的，在设计上，全面落实新课程标准的精神。1、以读为本是阅读教学的灵魂。教师对学生的读要有层次的指导。先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。 2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。新教材强调淡化分析，注重感悟。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。如在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。让学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并没有过多的提问与琐碎的讲解。再如，教学竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。 3、根据教学目标落实了一个实字。我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会作者所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验；通过边读边积累来培养学生的预语感。 总之，人与文相融合的语文教学，注重的是教师和学生能将文本心灵化，能使课堂情景和谐化，能将教学过程动态化实用化。 本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是精心设计仔细思量的。专家讲：在讲课之前，要细读文本，教师要先走进作者。本节课我正是这样做的，在设计上，全面落实新课程标准的精神。1、以读为本是阅读教学的灵魂。教师对学生的读要有层次的指导。先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。 2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。新教材强调淡化分析，注重感悟。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。如在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。让学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并没有过多的提问与琐碎的讲解。再如，教学竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。 3、根据教学目标落实了一个实字。我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会作者所表达的思想感情；通过