《图形的运动总复习》课后反思

图形的运动总复习课后反思图形的运动总复习目的是引导学生从运动变化的角度去建立图形的平移、 旋转、对称和放大与缩小四种变换之间的联系，进一步理解各种运动的特征，发展学生的空间观念。图形的运动分两种：全等运动和相似运动。从整体上看，整个小学阶段都只是初步认识图形的运动，教学目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别” 、 “会画图” 。离定性地认识、定量地研究还有一定距离。因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如折纸、画图等活动来进行。而且还规定了画图的行为条件 “在方格纸上” ，这是小学数学的需要 （提供参照系） 。复习课是老师们在公开课时避之不及的课型，尤其是六年级总复习，知识点多且零散，一不小心就会上成做题、讲题的课，课堂气氛难免沉闷，学生学得索然无味。于是，我在教学本节课时做了大胆的尝试和改革，把生本教育的理念引入课堂，为学生提供了较大的自主梳理和建构知识网络的空间，通过与复习内容相关的核心问题，引发学生的数学思考和热烈地讨论，在学生自主交流的过程中适时介入点拨和追问，把学生的数学思维引向深入，对数学知识进行深层次地重组和内化。本课凸显了自主回顾、合作交流的方式，注重了对知识系统的完整建构，让学生在层层提升的开放练习中发展数学能力。当然，本课还有许多不尽如人意的地方。比如，下课时，草草让学生进行总结，没有让学生进行回顾反思和梳理，让学生对本节课的知识脉络再一次进行清晰的建构，我将在今后的教学中加以重视，不断提升课堂教学水平。图形的运动总复习目的是引导学生从运动变化的角度去建立图形的平移、 旋转、对称和放大与缩小四种变换之间的联系，进一步理解各种运动的特征，发展学生的空间观念。图形的运动分两种：全等运动和相似运动。从整体上看，整个小学阶段都只是初步认识图形的运动，教学目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别” 、 “会画图” 。离定性地认识、定量地研究还有一定距离。因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如折纸、画图等活动来进行。而且还规定了画图的行为条件 “在方格纸上” ，这是小学数学的需要 （提供参照系） 。复习课是老师们在公开课时避之不及的课型，尤其是六年级总复习，知识点多且零散，一不小心就会上成做题、讲题的课，课堂气氛难免沉闷，学生学得索然无味。于是，我在教学本节课时做了大胆的尝试和改革，把生本教育的理念引入课堂，为学生提供了较大的自主梳理和建构知识网络的空间，通过与复习内容相关的核心问题，引发学生的数学思考和热烈地讨论，在学生自主交流的过程中适时介入点拨和追问，把学生的数学思维引向深入，对数学知识进行深层次地重组和内化。本课凸显了自主回顾、合作交流的方式，注重了对知识系统的完整建构，让学生在层层提升的开放练习中发展数学能力。当然，本课还有许多不尽如人意的地方。比如，下课时，草草让学生进行总结，没有让学生进行回顾反思和梳理，让学生对本节课的知识脉络再一次进行清晰的建构，我将在今后的教学中加以重视，不断提升课堂教学水平。图形的运动总复习目的是引导学生从运动变化的角度去建立图形的平移、 旋转、对称和放大与缩小四种变换之间的联系，进一步理解各种运动的特征，发展学生的空间观念。图形的运动分两种：全等运动和相似运动。从整体上看，整个小学阶段都只是初步认识图形的运动，教学目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别” 、 “会画图” 。离定性地认识、定量地研究还有一定距离。因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如折纸、画图等活动来进行。而且还规定了画图的行为条件 “在方格纸上” ，这是小学数学的需要 （提供参照系） 。复习课是老师们在公开课时避之不及的课型，尤其是六年级总复习，知识点多且零散，一不小心就会上成做题、讲题的课，课堂气氛难免沉闷，学生学得索然无味。于是，我在教学本节课时做了大胆的尝试和改革，把生本教育的理念引入课堂，为学生提供了较大的自主梳理和建构知识网络的空间，通过与复习内容相关的核心问题，引发学生的数学思考和热烈地讨论，在学生自主交流的过程中适时介入点拨和追问，把学生的数学思维引向深入，对数学知识进行深层次地重组和内化。本课凸显了自主回顾、合作交流的方式，注重了对知识系统的完整建构，让学生在层层提升的开放练习中发展数学能力。当然，