《其他动物的生命周期》-----教学反思

其他动物的生命周期-教学反思教后记 本次成长课选择的其他动物的生命周期是三年级下册第二单元第六课，通过试教和成长课，感悟如下。一、课堂需要新意初看本课，是在蚕的一生的基础上看看周围其他动物的生命周期，学生能通过对比进行分类、并了解不同的发育阶段。看似简单，涉及面广。学生需要掌握的是理解每种动物的生命周期都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的过程，而这个过程中，又有区别，有些变态发育，有些不变态发育，有些胎生，有些卵生。如何让平实的课堂有新意，是本课创新的难点。在引入中，我采用“你最喜欢的动物是什么”激发学生学习的兴趣。通过采用图片加文字的板书吸引学生，从视觉上直观的对比不同动物的生命周期，通过查资料和小组讨论的形式记录生命流程，并“考一考”环节检验学生的掌握程度。二、教学环节要有逻辑性在试教中，出现一个纠结点。是学生先自由说出动物生命周期的不同点再总结变态、不变态，胎生、卵生呢？还是在学生表述的过程中穿插带入概念？我纠结了很久。通过试教，我发现，孩子们的课外知识比较丰富。其实已经有了变态、胎生、卵生的模糊概念，甚至是不完全变态和完全变态的概念，但是学生对这些又没有明显的界限，所以如果采用第一种形式，就会造成知识点的重复，采用第二种形式，会造成分类环节的不明确。经过与师姐们的讨论，我决定采用第二种形式，并在该环节结束后加入“考一考”的延伸环节，检验和巩固学生的知识。三、结尾如何让课堂有一个精彩的结尾，也是我纠结的地方，是总结收获还是？通过询问老师，我决定在不同点之后，将不同动物的相同点放在结尾，并谈谈本课的收获。因为在对比中，学生很难看到相同点，放在最后的环节，既起到强调的作用，又让学生意识到动物的生命周期都有一个从出生到生长发育，最后繁殖死亡的完整过程，不管寿命长短，生命都是可贵的。但在本科中存在许多不足：本科在前半节课的新意较好，但在后半节课，进入了师生交流式的教学模式，接近常态课，造成课堂新意虎头蛇尾的感觉，今后需要改进。在交流不同点的环节，试教和上课的效果不同，不同学生，给予的反应不一样，什么时候切入对变态、不变态，卵生、胎生的知识会大不相同。同时上课时，由于过早的强调卵生和胎生，导致学生在卵、胎生的基础上进行变态和不变态的对比，虽然学生最后进行了反驳，纠正了错误，但由于没有较好的总结，小部分学生对这块知识还是没有彻底掌握的。在结尾环节，由于实验时电脑没有显示器，做的链接过偏，造成播放时不完整。原本的课件是有逻辑的，但由于速度过快也没有给学生展示课外知识，比较遗憾。通过此次成长课，我领悟到教学不能急，要根据学生的状态及时调整。课堂的新意要有始有终，始终能调动学生的积极性，课堂才生动有趣。课堂要更多地以学生的交流为主，教师要及时总结。当然，我也希望，教学能力不断成长的同时，我也能更接近孩子们的内心，在课堂秩序的管理和在与学生的语言交流上有待加强，逐步成长。教后记 本次成长课选择的其他动物的生命周期是三年级下册第二单元第六课，通过试教和成长课，感悟如下。一、课堂需要新意初看本课，是在蚕的一生的基础上看看周围其他动物的生命周期，学生能通过对比进行分类、并了解不同的发育阶段。看似简单，涉及面广。学生需要掌握的是理解每种动物的生命周期都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的过程，而这个过程中，又有区别，有些变态发育，有些不变态发育，有些胎生，有些卵生。如何让平实的课堂有新意，是本课创新的难点。在引入中，我采用“你最喜欢的动物是什么”激发学生学习的兴趣。通过采用图片加文字的板书吸引学生，从视觉上直观的对比不同动物的生命周期，通过查资料和小组讨论的形式记录生命流程，并“考一考”环节检验学生的掌握程度。二、教学环节要有逻辑性在试教中，出现一个纠结点。是学生先自由说出动物生命周期的不同点再总结变态、不变态，胎生、卵生呢？还是在学生表述的过程中穿插带入概念？我纠结了很久。通过试教，我发现，孩子们的课外知识比较丰富。其实已经有了变态、胎生、卵生的模糊概念，甚至是不完全变态和完全变态的概念，但是学生对这些又没有明显的界限，所以如果采用第一种形式，就会造成知识点的重复，采用第二种形式，会造成分类环节的不明确。经过与师姐们的讨论，我决定采用第二种形式，并在该环节结束后加入“考一考”的延伸环节，检验和巩固学生的知识。三、结尾如何让课堂有一个精彩的结尾，也是我纠结的地方，是总结收获还是？通过询问老师，我决定在不同点之后，将不同动物的相同点放在结尾，并谈谈本课的收获。因为在对比中，学生很难看到相同点，放在最后的环节，既起到强调的作用，又让学生意识到动物的生命周期都有一个从出生到生长发育，最后繁殖死亡的完整过程，不管寿命长短，生命都是可贵的。但在本科中存在许多不足：本科在前半节课的新意较好，但在后半节课，进入了师生交流式的教学模式，接近常态课，造成课堂新意虎头蛇尾的感觉，今后需要改进。在交流不同点的环节，试教和上课的效果不同，不同学生，给予的反应不一样，什么时候切入对变态、不变态，卵生、胎生的知识会大不相同。同时上课时，由于过早的强调卵生和胎生，导致学生在卵、胎生的基础上进行变态和不变态的对比，虽然学生最后进行了反驳，纠正了错误，但由于没有较好的总结，小部分学生对这块知识还是没有彻底掌握的。在结尾环节，由于实验时电脑没有显示器，做的链接过偏，造成播放时不完整。原本的课件是有逻辑的，但由于速度过快也没有给学生展示课外知识，比较遗憾。通过此次成长课，我领悟到教学不能急，要根据学生的状态及时调整。课堂的新意要有始有终，始终能调动学生的积极性，课堂才生动有趣。课堂要更多地以学生的交流为主，教师要及时总结。当然，我也希望，教学能力不断成长的同时，我也能更接近孩子们的内心，在课堂秩序的管理和在与学生的语言交流上有待加强，逐步成长。教后记 本次成长课选择的其他动物的生命周期是三年级下册第二单元第六课，通过试教和成长课，感悟如下。一、课堂需要新意初看本课，是在蚕的一生的基础上看看周围其他动物的生命周期，学生能通过对比进行分类、并了解不同的发育阶段。看似简单，涉及面广。学生需要掌握的是理解每种动物的生命周期都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的过程，而这个过程中，又有区别，有些变态发育，有些不变态发育，有些胎生，有些卵生。如何让平实的课堂有新意，是本课创新的难点。在引入中，我采用“你最喜欢的动物是什么”激发学生学习的兴趣。通过采用图片加文字的板书吸引学生，从视觉上直观的对比不同动物的生命周期，通过查资料和小组讨论的形式记录生命流程，并“考一考”环节检验学生的掌握程度。二、教学环节要有逻辑性在试教中，出现一个纠结点。是学生先自由说出动物生命周期的不同点再总结变态、不变态，胎生、卵生呢？还是在学生表述的过程中穿插带入概念？我纠结了很久。通过试教，我发现，孩子们的课外知识比较丰富。其实已经有了变态、胎生、卵生的模糊概念，甚至是不完全变态和完全变态的概念，但是学生对这些又没有明显的界限，所以如果采用第一种形式，就会造成知识点的重复，采用第二种形式，会造成分类环节的不明确。经过与师姐们的讨论，我决定采用第二种形式，并在该环节结束后加入“考一考”的延伸环节，检验和巩固学生的知识。三、结尾如何让课堂有一个精彩的结尾，也是我纠结的地方，是总结收获还是？通过询问老师，我决定在不同点之后，将不同动物的相同点放在结尾，并谈谈本课的收获。因为在对比中，学生很难看到相同点，放在最后的环节，既起到强调的作用，又让学生意识到动物的生命周期都有一个从出生到生长发育，最后繁殖死亡的完整过程，不管寿命长短，生命都是可贵的。但在本科中存在许多不足：本科在前半节课的新意较好，但在后半节课，进入了师生交流式的教学模式，接近常态课，造成课堂新意虎头蛇尾的感觉，今后需要改进。在交流不同点的环节，试教和上课的效果不同，不同学生，给予的反应不一样，什么时候切入对变态、不变态，卵生、胎生的知识会大不相同。同时上课时，由于过早的强调卵生和胎生，导致学生在卵、胎生的基础上进行变态和不变态的对比，虽然学生最后进行了反驳，纠正了错误，但由于没有较好的总结，小部分学生对这块知识还是没有彻底掌握的。在结尾环节，由于实验时电脑没有显示器，做的链接过偏，造成播放时不完整。原本的课件