《加法的认识》说课稿

加法的认识说课稿一、学习目标的叙写我叙写学习目标的依据是：基于课程标准基于教材基于学情三个方面。1、课程标准是国家的基本纲领性文件，在课标中，针对这节课是这样描述的：能熟练地口算 20 以内的加减法。经历与他人交流各自算法的过程。2、教材分析。教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师传授知识，进行教书育人的主要依据。本节课是人教版小学数学一年级上册第三单元“15 的认识和加减法”中的第五课时，是在学生认识了 15 各数，掌握了 5 以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法的含义并探究 5 以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算 5 以内的加法。3、学情分析：我们常说，要想把学生带到哪里，首先要知道学生现在在哪里？对于刚入小学一年级的孩子而言，本节课,虽是在数学学习中首次接触计算问题，但是由于生活经验，孩子们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，本节课需要解决的问题是：结合图意,引导学生说出加法算式所表示的含义,认识加号,会认读加法算式。会用“数的组成”来计算 5 以内的加法，并表达加法的计算过程。综上所述，遵循课标的精神，并结合学生的实际，我叙写了以下的学习目标：(1)、结合图意,会说出加法算式所表示的含义,认识加号,会读加法算式。(2)、会用“数的组成”来计算 5 以内的加法。(3)、通过操作，能表达出加法的计算过程。学习重点是：会正确计算 5 以内的加法。学习难点是：能表达出加法的计算过程。学习准备：教具：多媒体课件,算式卡片学具：5 根小棒二、评价任务的设计评价先于教学,又推动教学.为了更好地达成学习目标,我制定了以下的评价任务。这个评价任务设计的表格由五部分组成,分别是: 学习目标、 一级任务、二级任务、评价标准及方式、教学活动。下面,我将详细介绍这些内容。三、学习流程的设计本节课，学习流程的设计，我主要以“更好地达成学习目标”为基本理念，精心地设计了每个环节。首先，我以“结合图意，说加法算式”中的情景 1:观察 3 名学生先 2 人再 1 人上讲台的情景,试着说出 2 个人和 1 个人合并在一起,就是 3 个人。引入新课，其次，我又以“会用“数的组成”来计算 5 以内的加法。 ”“通过操作，能表达出加法的计算过程。 ”中的一系列情景，展开对“5 以内的加法”计算方法的研究。最后，我又以“畅谈收获,说总结” ，把本节课的学习氛围再次推向高潮。从而更好的达成了学习目标。四、 板书设计这就是,我的板书设计:加法的认识3+1=4 读作：3 加 1 等于 4 3 + 2 = 5加号综上所述，本节课，我主要采用了情景激趣、自主探索、动手操作和合作交流的学习方式，激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，体现了实实在在做数学的教学理念。一、学习目标的叙写我叙写学习目标的依据是：基于课程标准基于教材基于学情三个方面。1、课程标准是国家的基本纲领性文件，在课标中，针对这节课是这样描述的：能熟练地口算 20 以内的加减法。经历与他人交流各自算法的过程。2、教材分析。教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师传授知识，进行教书育人的主要依据。本节课是人教版小学数学一年级上册第三单元“15 的认识和加减法”中的第五课时，是在学生认识了 15 各数，掌握了 5 以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法的含义并探究 5 以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算 5 以内的加法。3、学情分析：我们常说，要想把学生带到哪里，首先要知道学生现在在哪里？对于刚入小学一年级的孩子而言，本节课,虽是在数学学习中首次接触计算问题，但是由于生活经验，孩子们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，本节课需要解决的问题是：结合图意,引导学生说出加法算式所表示的含义,认识加号,会认读加法算式。会用“数的组成”来计算 5 以内的加法，并表达加法的计算过程。综上所述，遵循课标的精神，并结合学生的实际，我叙写了以下的学习目标：(1)、结合图意,会说出加法算式所表示的含义,认识加号,会读加法算式。(2)、会用“数的组成”来计算 5 以内的加法。(3)、通过操作，能表达出加法的计算过程。学习重点是：会正确计算 5 以内的加法。学习难点是：能表达出加法的计算过程。学习准备：教具：多媒体课件,算式卡片学具：5 根小棒二、评价任务的设计评价先于教学,又推动教学.为了更好地达成学习目标,我制定了以下的评价任务。这个评价任务设计的表格由五部分组成,分别是: 学习目标、 一级任务、二级任务、评价标准及方式、教学活动。下面,我将详细介绍这些内容。三、学习流程的设计本节课，学习流程的设计，我主要以“更好地达成学习目标”为基本理念，精心地设计了每个环节。首先，我以“结合图意，说加法算式”中的情景 1:观察 3 名学生先 2 人再 1 人上讲台的情景,试着说出 2 个人和 1 个人合并在一起,就是 3 个人。引入新课，其次，我又以“会用“数的组成”来计算 5 以内的加法。 ”“通过操作，能表达出加法的计算过程。 ”中的一系列情景，展开对“5 以内的加法”计算方法的研究。最后，我又以“畅谈收获,说总结” ，把本节课的学习氛围再次推向高潮。从而更好的达成了学习目标。四、 板书设计这就是,我的板书设计:加法的认识3+1=4 读作：3 加 1 等于 4 3 + 2 = 5加号综上所述，本节课，我主要采用了情景激趣、自主探索、动手操作和合作交流的学习方式，激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，体现了实实在在做数学的教学理念。一、学习目标的叙写我叙写学习目标的依据是：基于课程标准基于教材基于学情三个方面。1、课程标准是国家的基本纲领性文件，在课标中，针对这节课是这样描述的：能熟练地口算 20 以内的加减法。经历与他人交流各自算法的过程。2、教材分析。教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师传授知识，进行教书育人的主要依据。本节课是人教版小学数学一年级上册第三单元“15 的认识和加减法”中的第五课时，是在学生认识了 15 各数，掌握了 5 以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法的含义并探究 5 以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算 5 以内的加法。3、学情分析：我们常说，要想把学生带到哪里，首先要知道学生现在在哪里？对于刚入小学一年级的孩子而言，本节课,虽是在数学学习中首次接触计算问题，但是由于生活经验，孩子们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，本节课需要解决的问题是：结合图意,引导学生说出加法算式所表示的含义,认识加号,会认读加法算式。会用“数的组成”来计算 5 以内的加法，并表达加法的计算过程。综上所述，遵循课标的精神，并结合学生的实际，我叙写了以下的学习目标：(1)、结合图意,会说出加法算式所表示的含义,认识加号,会读加法算式。(2)、会用“数的组成”来计算 5 以内的加法。(3)、通过操作，能表达出加法的计算过程。学习重点是：会正确计算 5 以内的加法。学习难点是：能表达出加法的计算过程。学习准备：教具：多媒体课件,算式卡片学具：5 根小棒二、评价任务的设计评价先于教学,又推动教学.为了更好地达成学习目标,我制定了以下的评价任务。这个评价任务设计的表格由五部分组成,分别是: 学习目标、 一级任务、二级任务、评价标准及方式、教学活动。下面,我将详细介绍这些内容。三、学习流程的设计本节课，学习流程的设计，我主要以“更好地达成学习目标”为基本理念，精心地设计了每个环节。首先，我以“结合图意，说加法算式”中的情景 1:观察 3 名学生先 2 人再 1 人上讲台的情景,试着说出 2 个人和 1 个人合并在一起,就是 3 个人。引入新课，其次，我又以“会用“数的组成”来计算 5 以内的加法。 ”“通过操作，能表达出加法的计算过程。 ”中的一系列情景，展开对“5 以内的加法”计算方法的研究。最后，我