《匆匆》教学反思

匆匆教学反思匆匆文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，非常适合朗读，教学时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得本课教学有三个优点。优点一，能较好地创设情境上课伊始，我首先入情入境地朗读，以教师的感情朗读激发学生情感。优点二，注重学习方法的指导“教是为了不教” 。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生组内读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题） 、划（重点词句） 、悟（感受） ”的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也仿写写写自己的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。优点三，精心选用教学语言本文是一篇脍炙人口的散文，在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？” “正因为朱自清先生珍惜时间、利用时间、不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。同学们面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，我们应该应该交出怎样的答卷呢？” “我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌！ ”匆匆文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，非常适合朗读，教学时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得本课教学有三个优点。优点一，能较好地创设情境上课伊始，我首先入情入境地朗读，以教师的感情朗读激发学生情感。优点二，注重学习方法的指导“教是为了不教” 。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生组内读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题） 、划（重点词句） 、悟（感受） ”的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也仿写写写自己的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。优点三，精心选用教学语言本文是一篇脍炙人口的散文，在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？” “正因为朱自清先生珍惜时间、利用时间、不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。同学们面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，我们应该应该交出怎样的答卷呢？” “我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌！ ”匆匆文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，非常适合朗读，教学时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得本课教学有三个优点。优点一，能较好地创设情境上课伊始，我首先入情入境地朗读，以教师的感情朗读激发学生情感。优点二，注重学习方法的指导“教是为了不教” 。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生组内读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题） 、划（重点词句） 、悟（感受） ”的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也仿写写写自己的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。优点三，精心选用教学语言本文是一篇脍炙人口的散文，在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？” “正因为朱自清先生珍惜时间、利用时间、不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。同学们面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，我们应该应该交出怎样的答卷呢？” “我坚信，在未来的