《口技》课堂课堂实录

口技课堂课堂实录接上 第二课时四、自读、释疑，理解大意师：下面请同学们默读课文，要求对照课文中的注释，也可以借助工具书，把每个句子的意思弄懂，不懂的地方做上记号。 （生默读，拿着笔圈点勾画）师：（20 分钟后）把不懂的问题提出来，我们一起来解决。生 1：“火爆声、呼呼风声，百千齐作”是什么意思？生 2：我认为是火烧屋子的爆炸声，还有呼呼的风声，齐声响起。生 3：“会宾客大宴”中的“宴” ，到底是什么意思我不能确定？生 4：我认为是“宴席”的意思。生 5：不，我认为是“举办宴会” 、 “举行宴席”的意思，在这里是动词。师：你能用现在的话把这句话说一遍吗？生 5：正好赶上举行大的宴会招待客人。 （生颔首点头）生 6：老师， “惊觉欠伸”中的“觉”为什么要读 ju ？师：你提得真好，请大家查古汉语词典，就知道了。 （生翻阅词典或工具书）生：在文言文中只读 ju , “睡醒”的意思。文言文中没有“睡觉”的意思。师：好，还有问题吗？生 1：“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走” ，是什么意思？生 2：每一个宾客都变了脸色，挽起袖子，露出手臂，气得发抖，纷纷走开。师：为什么要走开？生 2：因为他们感觉受了欺骗。生 3：不对，我认为是口技扮演得很好，观众纷纷鼓掌。师：是吗？“走”是什么意思？生 3：“离开”的意思。师：分歧又来了，这个句子到底怎么理解才正确呢？先把这个问题放一放。下面请同学们把这篇课文一起朗读一遍，考虑：课文的主要内容是什么？（生朗读）生：一场精彩的口技扮演。师：怎么精彩？生：用一张嘴表示出了无数逼真的声音。师：可以列举一些吗？生：狗叫声、鼾声、呵斥声、鼠作作索索声、房屋倒塌声，失火救火声等。师：这么多声音是用用一条什么线索串联起来的？生：一家人晚上睡觉之后所发生的事。师：什么事？生：由睡到醒，醒而复睡，睡后失火救火。师：这件事是按什么顺序写的？生：时间的先后顺序。师：请把表示时间的词语划出来。 （生圈读）生：既而、未几、少顷，俄而、一时点评：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 ”是课程规范的要求。摒弃烦琐的语法分析和文白对照的翻译，学生自主阅读、合作释疑，达到疏通文意的目的。五、品读，悟其精要师：是不是真的失火了？生：不是，是扮演出失火、救火的情景。师：由失火到救火，惊险吗？从哪些句子可以看出来？生：百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作。师：课文除了写口技精彩的扮演之外还写了什么?请找出来。生：还描写了观众的情绪。师：是哪些句子？找出来。生 1：满座寂然，无敢哗者。生 2：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。生 3：宾客意少舒，稍稍正座。生 4：于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。师：为什么要“先走”？生：因为扮演的内容很精彩。师：谁还有补充？生 1：因为失火的局面很惊险。生 2：因为观众很害怕，惊恐得变了脸色。师：从哪个句子中看出观众害怕，惊恐？生：两股战战，就是两条腿大打战的意思。师：为什么观众要“奋袖出臂”呢？生：房屋失火很急、很紧张，一起去救火。师：那“几欲先走”到底是什么意思呢？生：几乎争先恐后地跑开了。师：为什么要跑开？生：害怕房屋倒塌伤了自身。师：这一段声音为什么要读高一点，语速要快一点，道理清楚了吧？（生颔首）师：“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”也是写扮演技艺高超吗？生：是通过作者对口技扮演者的评价来写技艺高超的。师：文中还有作者对扮演的评价吗？生：京中有善口技者， “善” ，善于、擅长的意思，是对他的总评。师：说的真好。再请大家浏览全文首尾，你还会从中发现什么？（生浏览课文）生：课文前后照应。师：怎样照应？这样照应有什么好处呢？生：一桌、一扇、一椅、一抚尺而已，没有其他的道具，突出扮演者的技艺高。点评：品读课文旨在整体掌握课文内容，用心领会作者的写作意图。重点语句要玩味，写作技巧要悟其精要。文言文也应践行自主、合作、探究的学习方式。六、诵读，声情并茂师：下面请同学们朗读课文。老师提两个要求：一要注意轻重缓急，抑扬顿挫，二要读得声情并茂，朗读要和录音那样。 （生自由朗读）师：（生读两遍后）我们齐读一遍。 （生齐读后，师点评略）师：课后请同学们继续读，直到能流利地背下来为止。这篇课文就学到这里。点评：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察记诵积累的过程。理解是诵读的基础，理清了课文的脉络，领会了文章的思想感情，诵读才干声情并茂。总评：掌握了文言文的教学规律。 ，初读识字词朗读读流畅自读（默读）通文意品读悟精要诵读声情并茂，是口技的教学流程。教学一反文白对照的翻译和烦琐的语法分析，以朗读为主线，培养学生利用注释和工具书阅读浅易文言文的能力。把学生的生活经验引导阅读中来学课文，课文就拉近了学生身边。正面描写（口技者扮演一家人由睡到醒，醒而复睡，失火、救火三个场景）和侧面描写（观众面对扮演的系列反应、作者的评价）相结合的写法是课文的特色，教学没有在写作术语上死抠，而是引导学生联系生活经验，深入解读文本感悟出妙处的。自主、合作、探究是学生学习课文的主要方式。接上 第二课时四、自读、释疑，理解大意师：下面请同学们默读课文，要求对照课文中的注释，也可以借助工具书，把每个句子的意思弄懂，不懂的地方做上记号。 （生默读，拿着笔圈点勾画）师：（20 分钟后）把不懂的问题提出来，我们一起来解决。生 1：“火爆声、呼呼风声，百千齐作”是什么意思？生 2：我认为是火烧屋子的爆炸声，还有呼呼的风声，齐声响起。生 3：“会宾客大宴”中的“宴” ，到底是什么意思我不能确定？生 4：我认为是“宴席”的意思。生 5：不，我认为是“举办宴会” 、 “举行宴席”的意思，在这里是动词。师：你能用现在的话把这句话说一遍吗？生 5：正好赶上举行大的宴会招待客人。 （生颔首点头）生 6：老师， “惊觉欠伸”中的“觉”为什么要读 ju ？师：你提得真好，请大家查古汉语词典，就知道了。 （生翻阅词典或工具书）生：在文言文中只读 ju , “睡醒”的意思。文言文中没有“睡觉”的意思。师：好，还有问题吗？生 1：“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走” ，是什么意思？生 2：每一个宾客都变了脸色，挽起袖子，露出手臂，气得发抖，纷纷走开。师：为什么要走开？生 2：因为他们感觉受了欺骗。生 3：不对，我认为是口技扮演得很好，观众纷纷鼓掌。师：是吗？“走”是什么意思？生 3：“离开”的意思。师：分歧又来了，这个句子到底怎么理解才正确呢？先把这个问题放一放。下面请同学们把这篇课文一起朗读一遍，考虑：课文的主要内容是什么？（生朗读）生：一场精彩的口技扮演。师：怎么精彩？生：用一张嘴表示出了无数逼真的声音。师：可以列举一些吗？生：狗叫声、鼾声、呵斥声、鼠作作索索声、房屋倒塌声，失火救火声等。师：这么多声音是用用一条什么线索串联起来的？生：一家人晚上睡觉之后所发生的事。师：什么事？生：由睡到醒，醒而复睡，睡后失火救火。师：这件事是按什么顺序写的？生：时间的先后顺序。师：请把表示时间的词语划出来。 （生圈读）生：既而、未几、少顷，俄而、一时点评：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 ”是课程规范的要求。摒弃烦琐的语法分析和文白对照的翻译，学生自主阅读、合作释疑，达到疏通文意的目的。五、品读，悟其精要师：是不是真的失火了？生：不是，是扮演出失火、救火的情景。师：由失火到救火，惊险吗？从哪些句子可以看出来？生：百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作。师：课文除了写口技精彩的扮演之外还写了什么?请找出来。生：还描写了观众的情绪。师：是哪些句子？找出来。生 1：满座寂然，无敢哗者。生 2：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。生 3：宾客意少舒，稍稍正座。生 4：于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。师：为什么要“先走”？生：因为扮演的内容很精彩。师：谁还有补充？生 1：因为失火的局面很惊险。生 2：因为观众很害怕，惊恐得变了脸色。师：从哪个句子中看出观众害怕，惊恐？生：两股战战，就是两条腿大打战的意思。师：为什么观众要“奋袖出臂”呢？生：房屋失火很急、很紧张，一起去救火。师：那“几欲先走”到底是什么意思呢？生：几乎争先恐后地跑开了。师：为什么要跑开？生：害怕房屋倒塌伤了自身。师：这一段声音为什么要读高一点，语速要快一点，道理清楚了吧？（生颔首）师：“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”也是写扮演技艺高超吗？生：是通过作者对口技扮演者的评价来写技艺高超的。师：文中还有作者对扮演的评价吗？生：京中有善口技者， “善” ，善于、擅长的意思，是对他的总评。师：说的真好。再请大家浏览全文首尾，你还会从中发现什么？（生浏览课文）生：课文前后照应。师：怎样照应？这样照应有什么好处呢？生：一桌、一扇、一椅、一抚尺而已，没有其他的道具，突出扮演者的技艺高。点评：品读课文旨在整体掌握课文内容，用心领会作者的写作意图。重点语句要玩味，写作技巧要悟其精要。文言文也应践行自主、合作、探究的学习方式。六、诵读，声情并茂师：下面请同学们朗读课文。老师提两个要求：一要注意轻重缓急，抑扬顿挫，二要读得声情并茂，朗读要和录音那样。 （生自由朗读）师：（生读两遍后）我们齐读一遍。 （生齐读后，师点评略）师：课后请同学们继续读，直到能流利地背下来为止。这篇课文就学到这里。点评：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察记诵积累的过程。理解是诵读的基础，理清了课文的脉络，领会了文章的思想感情，诵读才干声情并茂。总评：掌握了文言文的教学规律。 ，初读识字词朗读读流畅自读（默读）通文意品读悟精要诵读声情并茂，是口技的教学流程。教学一反文白对照的翻译和烦琐的语法分析，以朗读为主线，培养学生利用注释和工具书阅读浅易文言文的能力。把学生的生活经验引导阅读中来学课文，课文就拉近了学生身边。正面描写（口技者扮演一家人由睡到醒，醒而复睡，失火、救火三个场景）和侧面描写（观众面对扮演的系列反应、作者的评价）相结合的写法是课文的特色，教学没有在写作术语上死抠，而是引导学生联系生活经验，深入解读文本感悟出妙处的。自主、合作、探究是学生学习课文的主要方式。接上 第二课时四、自读、释疑，理解大意师：下面请同学们默读课文，要求对照课文中的注释，也可以借助工具书，把每个句子的意思弄懂，不懂的地方做上记号。 （生默读，拿着笔圈点勾画）师：（20 分钟后）把不懂的问题提出来，我们一起来解决。生 1：“火爆声、呼呼风声，百千齐作”是什么意思？生 2：我认为是火烧屋子的爆炸声，还有呼呼的风声，齐声响起。生 3：“会宾客大宴”中的“宴” ，到底是什么意思我不能确定？生 4：我认为是“宴席”的意思。生 5：不，我认为是“举办宴会” 、 “举行宴席”的意思，在这里是动词。师：你能用现在的话把这句话说一遍吗？生 5：正好赶上举行大的宴会招待客人。 （生颔首点头）生 6：老师， “惊觉欠伸”中的“觉”为什么要读 ju ？师：你提得真好，请大家查古汉语词典，就知道了。 （生翻阅词典或工具书）生：在文言文中只读 ju , “睡醒”的意思。文言文中没有“睡觉”的意思。师：好，还有问题吗？生 1：“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走” ，是什么意思？生 2：每一个宾客都变了脸色，挽起袖子，露出手臂，气得发抖，纷纷走开。师：为什么要走开？生 2：因为他们感觉受了欺骗。生 3：不对，我认为是口技扮演得很好，观众纷纷鼓掌。师：是吗？“走”是什么意思？生 3：“离开”的意思。师：分歧又来了，这个句子到底怎么理解才正确呢？先把这个问题放一放。下面请同学们把这篇课文一起朗读一遍，考虑：课文的主要内容是什么？（生朗读）生：一场精彩的口技扮演。师：怎么精彩？生：用一张嘴表示出了无数逼真的声音。师：可以列举一些吗？生：狗叫声、鼾声、呵斥声、鼠作作索索声、房屋倒塌声，失火救火声等。师：这么多声音是用用一条什么线索串联起来的？生：一家人晚上睡觉之后所发生的事。师：什么事？生：由睡到醒，醒而复睡，睡后失火救火。师：这件事是按什么顺序写的？生：时间的先后顺序。师：请把表示时间的词语划出来。 （生圈读）生：既而、未几、少顷，俄而、一时点评：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 ”是课程规范的要求。摒弃烦琐的语法分析和文白对照的翻译，学生自主阅读、合作释疑，达到疏通文意的目的。五、品读，悟其精要师：是不是真的失火了？生：不是，是扮演出失火、救火的情景。师：由失火到救火，惊险吗？从哪些句子可以看出来？生：百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作。师：课文除了写口技精彩的扮演之外还写了什么?请找出来。生：还描写了观众的情绪。师：是哪些句子？找出来。生 1：满座寂然，无敢哗者。生 2：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。生 3：宾客意少舒，稍稍正座。生 4：于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。师：为什么要“先走”？生：因为扮演的内容很精彩。师：谁还有补充？生 1：因为失火的局面很惊险。生 2：因为观众很害怕，惊恐得变了脸色。师：从哪个句子中看出观众害怕，惊恐？生：两股战战，就是两条腿大打战的意思。师：为什么观众要“奋袖出臂”呢？生：房屋失火很急、很紧张，一起去救火。师：那“几欲先走”到底是什么意思呢？生：几乎争先恐后地跑开了。师：为什么要跑开？生：害怕房屋倒塌伤了自身。师：这一段声音为什么要读高一点，语速要快一点，道理清楚了吧？（生颔首）师：“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”也是写扮演技艺高超吗？生：是通过作者对口技扮演者的评价来写技艺高超的。师：文中还有作者对扮演的评价吗？生：京中有善口技者， “善” ，善于、擅长的意思，是