《吃水不忘挖井人》教学反思_1

吃水不忘挖井人教学反思吃水不忘挖井人是部编版教材中第二单元的第一篇课文，本课书的学习目标是：1、正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 ”等十三个生字，会写田字格里的“ 吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。2、有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3、理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。在教第一课时，我把教学目标定位于：1、正确认读本课的十三个生字，会写“吃、主、住”三个生字。2、能够朗读课文，理解课文。围绕着这个目标进行第一课时的教学。考虑到文本内容上的年代性，以及毛主席这个人物的特殊性，我思考着课堂的导入。最终决定以每节课前的日有所诵的儿歌热身为引子，来引出这节课的第一段。我感觉第一段应该是这堂课理解的的重点，也是识字、写字部分比较集中的段落。于是，上课后，先让孩子诵读了一首大还是小 ，借助于上面的“一只老虎，一只猫。一群鸭子，一只鸟”引出了一串和第一段有关的量词短语“一座城，一个小村子、一个伟人，一个省份，一件事情”重点以地图的形式讲解了省份这个词，并举了“河南、江西、湖南”这三个省份。分解提取了第一段几个关键词为后续讲解做铺垫。然后听完，孩子们的朗读后，我给孩子们进行课前诵读，考虑到春天的原因，也考虑到天气雨夹雪的原因，我选择了毛泽东的卜算子.咏梅并出示他的诗和头像，背诵后总结，看幻灯片总结毛主席不仅仅是一个诗人，他是一个书法家，还是一位伟大的革命领袖，他带领着红军战士领导革命，解放了全中国。然后出示100 元的人民币上的主席头像，我们今天的幸福生活是毛主席带领战士们奋斗换来的，我们要忆苦思甜，时刻想念毛主席。今天我们就来走近毛主席，来一起打开今天的课文，念课题，板书课题“吃水不忘挖井人”题目中有一个要求写的“吃”字，还有两个要求认的“忘、井”字。板书时重点讲了“吃”字。首先让同学们自由读课文进行整体感知，然后出示问题：1、课文共有几段？请在书本上标出。2、谁是挖井人？3、为什么要挖井？4、谁不忘挖井人？在评课的过程中，有少部分老师认为，带着这样的任务去分析课文是没有必要的，提的问题有些繁琐。我也进行了思考，我个人认为，是十分有必要的。对于低年级的孩子，尤其是一年级的孩子而言，他们是需要具备初级的抓取信息总结的能力。为以后中段高段语文学习中的总结能力打夯实基础。对于班上的孩子而言，这种能力依然要通过平时的学习去练习，除了上述的出发点外，本环节我还进行了以下反思，1、孩子们回答的过于简单，如第一问，仅仅回答了“毛主席、乡亲们战士们。 ”其实应该引导他们把话说完整“毛主席、乡亲们，战士们是挖井人。 ”这是我今后课堂努力的方向，教孩子把话说完整说明白。2、谁不忘挖井人？这个问题上，同学多数说是“乡亲和战士们不忘挖井人。”这个应该重点指导读第三段课文，找出原句，多遍朗读，在朗读中提取答案。最后我给孩子们强调是“江西省瑞金城外的沙洲坝的乡亲不忘挖井人！”回答完几个简单的问题然后有所侧重的进行了段落分析及朗读。最后进行了生字的认读。崔主任给我的建议是：应该把生字部分教学环节前置。这样有利于孩子把所学的生字利用到课文情景中学习，加深印象。并且生字环节讲的过于简单。我很同意崔主任的观点，学习是要根据孩子的认知规律的，要有一定的梯度性。在以后的教学中我会根据情况进行改进。在第一段的讲解中，我很巧妙地利用了量词，让孩子们利用量词去提取文本进而理解文本，如：瑞金是一座城，沙洲坝是一个小村子这样处理给孩子们理解文本搭了个梯子。但若能在稍后的环节部分设置一个填空式朗读，就更好不过了。在第二段部分，其实有两个难点，其一就是读好轻声，其二就是，应该着重指导对长句子的朗读。很明显在“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。 ”发现了孩子们读有些困难，虽然进行了朗读示范和指导，但如果划分一下停顿进行朗读练习会更好。本节课的书写环节我放在了本节课的最后，因为下午课堂教学时间是 35 分钟，这节课没有引导孩子书写，仅仅在书空题目是对“吃，水，忘，挖，井”做了简单的指导。识字写字是低学段语文教学的重点。老师要根据教学内容的情况进行侧重。本节课的环节的安排上以及侧重点的选取上，还是有一定的失误的。在第二课时，利用早读及课堂进行了弥补。语文教学还有很多地方需要我去学习探索。以后要多研读课标、教材，多听名家的课进行学习。吃水不忘挖井人是部编版教材中第二单元的第一篇课文，本课书的学习目标是：1、正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 ”等十三个生字，会写田字格里的“ 吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。2、有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3、理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。在教第一课时，我把教学目标定位于：1、正确认读本课的十三个生字，会写“吃、主、住”三个生字。2、能够朗读课文，理解课文。围绕着这个目标进行第一课时的教学。考虑到文本内容上的年代性，以及毛主席这个人物的特殊性，我思考着课堂的导入。最终决定以每节课前的日有所诵的儿歌热身为引子，来引出这节课的第一段。我感觉第一段应该是这堂课理解的的重点，也是识字、写字部分比较集中的段落。于是，上课后，先让孩子诵读了一首大还是小 ，借助于上面的“一只老虎，一只猫。一群鸭子，一只鸟”引出了一串和第一段有关的量词短语“一座城，一个小村子、一个伟人，一个省份，一件事情”重点以地图的形式讲解了省份这个词，并举了“河南、江西、湖南”这三个省份。分解提取了第一段几个关键词为后续讲解做铺垫。然后听完，孩子们的朗读后，我给孩子们进行课前诵读，考虑到春天的原因，也考虑到天气雨夹雪的原因，我选择了毛泽东的卜算子.咏梅并出示他的诗和头像，背诵后总结，看幻灯片总结毛主席不仅仅是一个诗人，他是一个书法家，还是一位伟大的革命领袖，他带领着红军战士领导革命，解放了全中国。然后出示100 元的人民币上的主席头像，我们今天的幸福生活是毛主席带领战士们奋斗换来的，我们要忆苦思甜，时刻想念毛主席。今天我们就来走近毛主席，来一起打开今天的课文，念课题，板书课题“吃水不忘挖井人”题目中有一个要求写的“吃”字，还有两个要求认的“忘、井”字。板书时重点讲了“吃”字。首先让同学们自由读课文进行整体感知，然后出示问题：1、课文共有几段？请在书本上标出。2、谁是挖井人？3、为什么要挖井？4、谁不忘挖井人？在评课的过程中，有少部分老师认为，带着这样的任务去分析课文是没有必要的，提的问题有些繁琐。我也进行了思考，我个人认为，是十分有必要的。对于低年级的孩子，尤其是一年级的孩子而言，他们是需要具备初级的抓取信息总结的能力。为以后中段高段语文学习中的总结能力打夯实基础。对于班上的孩子而言，这种能力依然要通过平时的学习去练习，除了上述的出发点外，本环节我还进行了以下反思，1、孩子们回答的过于简单，如第一问，仅仅回答了“毛主席、乡亲们战士们。 ”其实应该引导他们把话说完整“毛主席、乡亲们，战士们是挖井人。 ”这是我今后课堂努力的方向，教孩子把话说完整说明白。2、谁不忘挖井人？这个问题上，同学多数说是“乡亲和战士们不忘挖井人。”这个应该重点指导读第三段课文，找出原句，多遍朗读，在朗读中提取答案。最后我给孩子们强调是“江西省瑞金城外的沙洲坝的乡亲不忘挖井人！”回答完几个简单的问题然后有所侧重的进行了段落分析及朗读。最后进行了生字的认读。崔主任给我的建议是：应该把生字部分教学环节前置。这样有利于孩子把所学的生字利用到课文情景中学习，加深印象。并且生字环节讲的过于简单。我很同意崔主任的观点，学习是要根据孩子的认知规律的，要有一定的梯度性。在以后的教学中我会根据情况进行改进。在第一段的讲解中，我很巧妙地利用了量词，让孩子们利用量词去提取文本进而理解文本，如：瑞金是一座城，沙洲坝是一个小村子这样处理给孩子们理解文本搭了个梯子。但若能在稍后的环节部分设置一个填空式朗读，就更好不过了。在第二段部分，其实有两个难点，其一就是读好轻声，其二就是，应该着重指导对长句子的朗读。很明显在“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。 ”发现了孩子们读有些困难，虽然进行了朗读示范和指导，但如果划分一下停顿进行朗读练习会更好。本节课的书写环节我放在了本节课的最后，因为下午课堂教学时间是 35 分钟，这节课没有引导孩子书写，仅仅在书空题目是对“吃，水，忘，挖，井”做了简单的指导。识字写字是低学段语文教学的重点。老师要根据教学内容的情况进行侧重。本节课的环节的安排上以及侧重点的选取上，还是有一定的失误的。在第二课时，利用早读及课堂进行了弥补。语文教学还有很多地方需要我去学习探索。以后要多研读课标、教材，多听名家的课进行学习。吃水不忘挖井人是部编版教材中第二单元的第一篇课文，本课书的学习目标是：1、正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 ”等十三个生字，会写田字格里的“ 吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。2、有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3、理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。在教第一课时，我把教学目标定位于：1、正确认读本课的十三个生字，会写“吃、主、住”三个生字。2、能够朗读课文，理解课文。围绕着这个目标进行第一课时的教学。考虑到文本内容上的年代性，以及毛主席这个人物的特殊性，我思考着课堂的导入。最终决定以每节课前的日有所诵的儿歌热身为引子，来引出这节课的第一段。我感觉第一段应该是这堂课理解的的重点，也是识字、写字部分比较集中的段落。于是，上课后，先让孩子诵读了一首大还是小 ，借助于上面的“一只老虎，一只猫。一群鸭子，一只鸟”引出了一串和第一段有关的量词短语“一座城，一个小村子、一个伟人，一个省份，一件事情”重点以地图的形式讲解了省份这个词，并举了“河南、江西、湖南”这三个省份。分解提取了第一段几个关键词为后续讲解做铺垫。然后听完，孩子们的朗读后，我给孩子们进行课前诵读，考虑到春天的原因，也考虑到天气雨夹雪的原因，我选择了毛泽东的卜算子.咏梅并出示他的诗和头像，背诵后总结，看幻灯片总结毛主席不仅仅是一个诗人，他是一个书法家，还是一位伟大的革命领袖，他带领着红军战士领导革命，解放了全中国。然后出示100 元的人民币上的主席头像，我们今天的幸福生活是毛主席带领战士们奋斗换来的，我们要忆苦思甜，时刻想念毛主席。今天我们就来走近毛主席，来一起打开今天的课文，念课题，板书课题“吃水不忘挖井人”题目中有一个要求写的“吃”字，还有两个要求认的“忘、井”字。板书时重点讲了“吃”字。首先让同学们自由读课文进行整体感知，然后出示问题：1、课文共有几段？请在书本上标出。2、谁是挖井人？3、为什么要挖井？4、谁不忘挖井人？在评课的过程中，有少部分老师认为，带着这样的任务去分析课文是没有必要的，提的问题有些繁琐。我也进行了思考，我个人认为，是十分有必要的。对于低年级的孩子，尤其是一年级的孩子而言，他们是需要具备初级的抓取信息总结的能力。为以后中段高段语文学习中的总结能力打夯实基础。对于班上的孩子而言，这种能力依然要通过平时的学习去练习，除了上述的出发点外，本环节我还进行了以下反思，1、孩子们回答的过于简单，如第一问，仅仅回答了“毛主席、乡亲们战士们。 ”其实应该引导他们把话说完整“毛主席、乡亲们，战士们是挖井人。 ”这是我今后课堂努力的方向，教孩子把话说完整说明白。2、谁不忘挖井人？这个问题上，同学多数说是“乡亲和战士们不忘挖井人。”这个应该重点指导读第三段课文，找出原句，多遍朗读，在朗读中提取答案。最后我给孩子们强调是“江西省瑞金城外的沙洲坝的乡亲不忘挖井人！”回答完几个简单的问题然后有所侧重的进行了段落分析及朗读。最后进行了生字的认读。崔主任给我的建议是：应该把生字部分教学环节前置。这样有利于孩子把所学的生字利用到课文情景中学习，加深印象。并且生字环节讲的过于简单。我很同意崔主任的观点，学习是要根据孩子的认知规律的，要有一定的梯度性。在以后的教学中我会根据情况进行改进。在第一段的讲解中，我很巧妙地利用了量词，让孩子们利用量词去提取文本进而理解文本，如：瑞金是一座城，沙洲坝是一个小村子这样处理给孩子们理解文本搭了个梯子。但若能在稍后的环节部分设置一个填空式朗读，就更好不过了。在第二段部分，其实有两个难点，其一就是读好轻声，其二就是，应该着重指导对长句子的朗读。很明