《妈妈睡了》教学反思

妈妈睡了教学反思妈妈睡了是一篇浅显易懂的抒情性阅读课文，课文描绘了妈妈睡梦中真美丽，好温柔，好累的三个样子，基于以上特点，我在教学设计过程中，计划指导学生多次进行朗读，体会文章语言之美。第一课时教学思路：歌曲有你的地方是天堂导入，引导学生说一说自己眼中的妈妈是什么样子的，引出新课，初读课文，识字，课文朗读要求达到流畅，训练说话，小结。反思这节课的教学，课堂成功之处是课堂导入环节，一首柔美的歌曲，勾起学生对于自己妈妈的回忆，引导学生说一说自己平时观察到的妈妈的样子，以此为契机引出新课，衔接流畅自然，吸引学生的注意力，潜移默化中引导孩子在日常生活中做个有心人，懂得感恩。但是由于我自己对新教材不熟悉，整个课堂节奏较慢，教学重难点不突出，导致预设的教学任务没有完成，通过课堂学生的反馈表现及课后反思总结，我认识到这节课有以下几点具体问题：1. 板书课题后未及时指导学生读课题，导致学生找不准课文朗读的感情基调；2. 学生进行自由朗读前，缺少老师的示范读或朗读音频示范，学生自读效果不佳；3. 识字环节，会意字的引入，此概念理解超出学生理解范畴，还需要认真斟酌如何渗入汉字六书等扩充性知识；4. 课堂语速有些快，有时声音过小，导致学生听不清要求；5. 课堂提问范围小，有的学生多次被点到来回答不同的问题；6. 课件字体大小未调整好；7. 词语学习时，读的形式有些单调；8. 课堂上学生写字时没有进行示范书写；9. 整堂课板书仅有课题和一个书写随意的生字，板书设计没有突出课堂教学的重难点；10. 课堂奖励方式单一，只有老师的口头表扬，缺少实物型的小礼物的奖励；11. 课堂气氛有些低沉，不够活跃，导致学生学习积极性不太高。通过上这节课，我意识到自己需要改进的地方还有很多，在以后的教学中要不断钻研教材，精心备课，实现语文工具性与人文性的统一，让学生在语文课堂上感受语文的魅力。妈妈睡了是一篇浅显易懂的抒情性阅读课文，课文描绘了妈妈睡梦中真美丽，好温柔，好累的三个样子，基于以上特点，我在教学设计过程中，计划指导学生多次进行朗读，体会文章语言之美。第一课时教学思路：歌曲有你的地方是天堂导入，引导学生说一说自己眼中的妈妈是什么样子的，引出新课，初读课文，识字，课文朗读要求达到流畅，训练说话，小结。反思这节课的教学，课堂成功之处是课堂导入环节，一首柔美的歌曲，勾起学生对于自己妈妈的回忆，引导学生说一说自己平时观察到的妈妈的样子，以此为契机引出新课，衔接流畅自然，吸引学生的注意力，潜移默化中引导孩子在日常生活中做个有心人，懂得感恩。但是由于我自己对新教材不熟悉，整个课堂节奏较慢，教学重难点不突出，导致预设的教学任务没有完成，通过课堂学生的反馈表现及课后反思总结，我认识到这节课有以下几点具体问题：1. 板书课题后未及时指导学生读课题，导致学生找不准课文朗读的感情基调；2. 学生进行自由朗读前，缺少老师的示范读或朗读音频示范，学生自读效果不佳；3. 识字环节，会意字的引入，此概念理解超出学生理解范畴，还需要认真斟酌如何渗入汉字六书等扩充性知识；4. 课堂语速有些快，有时声音过小，导致学生听不清要求；5. 课堂提问范围小，有的学生多次被点到来回答不同的问题；6. 课件字体大小未调整好；7. 词语学习时，读的形式有些单调；8. 课堂上学生写字时没有进行示范书写；9. 整堂课板书仅有课题和一个书写随意的生字，板书设计没有突出课堂教学的重难点；10. 课堂奖励方式单一，只有老师的口头表扬，缺少实物型的小礼物的奖励；11. 课堂气氛有些低沉，不够活跃，导致学生学习积极性不太高。通过上这节课，我意识到自己需要改进的地方还有很多，在以后的教学中要不断钻研教材，精心备课，实现语文工具性与人文性的统一，让学生在语文课堂上感受语文的魅力。妈妈睡了是一篇浅显易懂的抒情性阅读课文，课文描绘了妈妈睡梦中真美丽，好温柔，好累的三个样子，基于以上特点，我在教学设计过程中，计划指导学生多次进行朗读，体会文章语言之美。第一课时教学思路：歌曲有你的地方是天堂导入，引导学生说一说自己眼中的妈妈是什么样子的，引出新课，初读课文，识字，课文朗读要求达到流畅，训练说话，小结。反思这节课的教学，课堂成功之处是课堂导入环节，一首柔美的歌曲，勾起学生对于自己妈妈的回忆，引导学生说一说自己平时观察到的妈妈的样子，以此为契机引出新课，衔接流畅自然，吸引学生的注意力，潜移默化中引导孩子在日常生活中做个有心人，懂得感恩。但是由于我自己对新教材不熟悉，整个课堂节奏较慢，教学重难点不突出，导致预设的教学任务没有完成，通过课堂学生的反馈表现及课后反思总结，我认识到这节课有以下几点具体问题：1. 板书课题后未及时指导学生读课题，导致学生找不准课文朗读的感情基调；2. 学生进行自由朗读前，缺少老师的示范读或朗读音频示范，学生自读效果不佳；3. 识字环节，会意字的引入，此概念理解超出学生理解范畴，还需要认真斟酌如何渗入汉字六书等扩充性知识；4. 课堂语速有些快，有时声音过小，导致学生听不清要求；5. 课堂提问范围小，有的学生多次被点到来回答不同的问题；6. 课件字体大小未调整好；7. 词语学习时，读的形式有些单调；8. 课堂上学生写字时没有进行示范书写；9. 整堂课板书仅有课题和一个书写随意的生字，板书设计没有突出课堂教学的重难点；10. 课堂奖励方式单一，只有老师的口头表扬，缺少实物