《快乐王子》教学反思

快乐王子教学反思回忆快乐王子这一课的授课过程，值得总结的东西确实很多。从得到消息的那天起，就一直在备课，在钻研教材，在思考如何设计这一课，以及怎么上出新意。从第一次备课到最后的参赛，虽然只有短短的一周时间，但我一共备了七次课，这七次课的教案我都完整地保存在自己的电脑里，现在回想一下，感受最深的一点，就是觉得一堂课只有经过反复打磨后，才能挖掘出更深和更新的东西来。由于周三上午参加武汉市名特优的听课活动，因此第一次备课是周四的时候备出来的，还要做课件，那次的课，我主要从快乐王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”入手，最后得出文章的中心：心灵美才是真的美！周五下午试教后，学校的老师们感觉抓住了语言文字的训练，有的地方比较有语文味，但非常琐碎，问题太多，在内容的挖掘上基本上是落空了。确实，现在回想一下，如果一堂语文课，仅仅只是停留在语言文字的训练上，那的确很肤浅。这一次，由于备课时间的紧张，我甚至连板书设计都没有。第二次备课的时候，我依然是以快乐王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”为主线，但在设计上，将整篇课文已经分成四件事，以这四件事为面，以“快乐王子是如何帮助这些人的呢？”为授课的主线，感觉整篇文章的脉络我已经有了一个大体的把握，这次课没有试讲，主要是将过渡语以及主线理清了。现在回头再看，这其实就是语文教学中最常用的“抓点-理线-切块”的教学方法。对于像快乐王子这么一篇长的文章来说，如果不采用这样的方法，老师心里没有一条主线，没有几个“板块”的话，恐怕在教学的时候也是很难以把握的。这一次，我的板书设计是这样的：板书设计：快乐王子 小燕子做裙子的女裁缝 再三求它 不肯写剧本的年轻人 再三央求 不肯卖火柴的小女孩 连声央求 不肯两个饥饿的孩子善良的心灵第三次的备课，我将授课的主线改为“快乐王子是通过什么方式来帮助这些人的呢？” ，然后觉得文章太长，如果将快乐王子与小燕子放到一起加以理解的话，可能一课时的时间远远不够。于是决定将课文的授课主线变为一条，既然课题是快乐王子 ，我就以“快乐王子”的四次帮助这一条线为授课主线，将小燕子的三次“不肯”作为略讲部分，只要同学们理解了快乐王子的精神，小燕子的形象也一样能够理解。同时，我感觉将文章仅仅停留在“心灵美才是真的美”还远远不够够，将文章的思想定位为“善良，舍已为人”这一点上了。这一次，我的板书设计是这样的：快乐王子做裙子的女裁缝 红宝石写剧本的年轻人 一只眼睛卖火柴的小女孩 另一只眼睛两个饥饿的孩子 金片善良 舍己助人第四次备课，我首先采用以三个问题来进行拓展的方式传授新课，这三个问题是“1、 快乐王子是英国作家 写的一篇 。 （王尔德，童话）2、 “快乐王子”是一尊 的雕像。 （开始灿烂，后来变得灰暗）3、快乐王子是一位 的王子。（善良，富有同情心，舍已助人） ”然后以“你是从哪里看出快乐王子的善良和舍已为人的”这个问题为贯穿全文的一条主线，分四个板块来进行授课。在授课的过程中，主要以“快乐王子” 这一人物为主要形象展开，抓住他的三次“求” ，充分引导学生领会和感悟，最后总结出“这个世界上最珍贵的东西是善良的心灵” 。这次课的设计进行了一次试教，试教时，感觉大的线条基本上比较好把握，但是深入理解课文仅仅从快乐王子的三次“求”来入手，似乎还是很空，没有抓住实质的东西。到底要怎么样才能抓实质呢？我又进行了第五次设计。这一次，我设计了这样的板书：快乐王子善良 舍己助人再三求它 再三央求 连声央求第五次备课时，为了能更好的把握住教材，我决定将快乐王子四次帮助别人的“四块”内容有详有略的进行安排后再授课，第一次“帮助女裁缝”的部分和第三次“帮助小女孩”的部分作为重点，详细的讲，而第二部分“帮助年轻人”作为次重点，稍加分析。最后的“帮助很多穷人”这一部分开始决定老师以几句过渡语的形式一带而过，后来我深入研读了这篇课文后，结合这篇课文是童话名著的特点，决定将原著的录音放出来给同学们听，边听边思考课后习题二，一是对课文内容的补充和完善，二是感受这部童话名著的超人魅力之所在，引导他们课外多看名著，多读书。授课的重点进行了改变，快乐王子的三次“求”自然而然的已经淡化，只是让同学们以“理解重点词语”的方式来进行了学习理解。而文章的主题，依然是以到理解快乐王子的“善良和舍已为人”这里为止，并没有能够进行深挖。这一次的板书设计如下：回忆快乐王子这一课的授课过程，值得总结的东西确实很多。从得到消息的那天起，就一直在备课，在钻研教材，在思考如何设计这一课，以及怎么上出新意。从第一次备课到最后的参赛，虽然只有短短的一周时间，但我一共备了七次课，这七次课的教案我都完整地保存在自己的电脑里，现在回想一下，感受最深的一点，就是觉得一堂课只有经过反复打磨后，才能挖掘出更深和更新的东西来。由于周三上午参加武汉市名特优的听课活动，因此第一次备课是周四的时候备出来的，还要做课件，那次的课，我主要从快乐王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”入手，最后得出文章的中心：心灵美才是真的美！周五下午试教后，学校的老师们感觉抓住了语言文字的训练，有的地方比较有语文味，但非常琐碎，问题太多，在内容的挖掘上基本上是落空了。确实，现在回想一下，如果一堂语文课，仅仅只是停留在语言文字的训练上，那的确很肤浅。这一次，由于备课时间的紧张，我甚至连板书设计都没有。第二次备课的时候，我依然是以快乐王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”为主线，但在设计上，将整篇课文已经分成四件事，以这四件事为面，以“快乐王子是如何帮助这些人的呢？”为授课的主线，感觉整篇文章的脉络我已经有了一个大体的把握，这次课没有试讲，主要是将过渡语以及主线理清了。现在回头再看，这其实就是语文教学中最常用的“抓点-理线-切块”的教学方法。对于像快乐王子这么一篇长的文章来说，如果不采用这样的方法，老师心里没有一条主线，没有几个“板块”的话，恐怕在教学的时候也是很难以把握的。这一次，我的板书设计是这样的：板书设计：快乐王子 小燕子做裙子的女裁缝 再三求它 不肯写剧本的年轻人 再三央求 不肯卖火柴的小女孩 连声央求 不肯两个饥饿的孩子善良的心灵第三次的备课，我将授课的主线改为“快乐王子是通过什么方式来帮助这些人的呢？” ，然后觉得文章太长，如果将快乐王子与小燕子放到一起加以理解的话，可能一课时的时间远远不够。于是决定将课文的授课主线变为一条，既然课题是快乐王子 ，我就以“快乐王子”的四次帮助这一条线为授课主线，将小燕子的三次“不肯”作为略讲部分，只要同学们理解了快乐王子的精神，小燕子的形象也一样能够理解。同时，我感觉将文章仅仅停留在“心灵美才是真的美”还远远不够够，将文章的思想定位为“善良，舍已为人”这一点上了。这一次，我的板书设计是这样的：快乐王子做裙子的女裁缝 红宝石写剧本的年轻人 一只眼睛卖火柴的小女孩 另一只眼睛两个饥饿的孩子 金片善良 舍己助人第四次备课，我首先采用以三个问题来进行拓展的方式传授新课，这三个问题是“1、 快乐王子是英国作家 写的一篇 。 （王尔德，童话）2、 “快乐王子”是一尊 的雕像。 （开始灿烂，后来变得灰暗）3、快乐王子是一位 的王子。（善良，富有同情心，舍已助人） ”然后以“你是从哪里看出快乐王子的善良和舍已为人的”这个问题为贯穿全文的一条主线，分四个板块来进行授课。在授课的过程中，主要以“快乐王子” 这一人物为主要形象展开，抓住他的三次“求” ，充分引导学生领会和感悟，最后总结出“这个世界上最珍贵的东西是善良的心灵” 。这次课的设计进行了一次试教，试教时，感觉大的线条基本上比较好把握，但是深入理解课文仅仅从快乐王子的三次“求”来入手，似乎还是很空，没有抓住实质的东西。到底要怎么样才能抓实质呢？我又进行了第五次设计。这一次，我设计了这样的板书：快乐王子善良 舍己助人再三求它 再三央求 连声央求第五次备课时，为了能更好的把握住教材，我决定将快乐王子四次帮助别人的“四块”内容有详有略的进行安排后再授课，第一次“帮助女裁缝”的部分和第三次“帮助小女孩”的部分作为重点，详细的讲，而第二部分“帮助年轻人”作为次重点，稍加分析。最后的“帮助很多穷人”这一部分开始决定老师以几句过渡语的形式一带而过，后来我深入研读了这篇课文后，结合这篇课文是童话名著的特点，决定将原著的录音放出来给同学们听，边听边思考课后习题二，一是对课文内容的补充和完善，二是感受这部童话名著的超人魅力之所在，引导他们课外多看名著，多读书。授课的重点进行了改变，快乐王子的三次“求”自然而然的已经淡化，只是让同学们以“理解重点词语”的方式来进行了学习理解。而文章的主题，依然是以到理解快乐王子的“善良和舍已为人”这里为止，并没有能够进行深挖。这一次的板书设计如下：回忆快乐王子这一课的授课过程，值得总结的东西确实很多。从得到消息的那天起，就一直在备课，在钻研教材，在思考如何设计这一课，以及怎么上出新意。从第一次备课到最后的参赛，虽然只有短短的一周时间，但我一共备了七次课，这七次课的教案我都完整地保存在自己的电脑里，现在回想一下，感受最深的一点，就是觉得一堂课只有经过反复打磨后，才能挖掘出更深和更新的东西来。由于周三上午参加武汉市名特优的听课活动，因此第一次备课是周四的时候备出来的，还要做课件，那次的课，我主要从快乐王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”入手，最后得出文章的中心：心灵美才是真的美！周五下午试教后，学校的老师们感觉抓住了语言文字的训练，有的地方比较有语文味，但非常琐碎，问题太多，在内容的挖掘上基本上是落空了。确实，现在回想一下，如果一堂语文课，仅仅只是停留在语言文字的训练上，那的确很肤浅。这一次，由于备课时间的紧张，我甚至连板书设计都没有。第二次备课的时候，我依然是以快乐王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”为主线，但在设计上，将整篇课文已经分成四件事，以这四件事为面，以“快乐王子是如何帮助这些人的呢？”为授课的主线，感觉整篇文章的脉络我已经有了一个大体的把握，这次课没有试讲，主要是将过渡语以及主线理清了。现在回头再看，这其实就是语文教学中最常用的“抓点-理线-切块”的教学方法。对于像快乐王子这么一篇长的文章来说，如果不采用这样的方法，老师心里没有一条主线，没有几个“板块”的话，恐怕在教学的时候也是很难以把握的。这一次，我的板书设计是这样的：板书设计：快乐王子 小燕子做裙子的女裁缝 再三求它 不肯写剧本的年轻人 再三央求 不肯卖火柴的小女孩 连声央求 不肯两个饥饿的孩子善良的心灵第三次的备课，我将授课的主线改为“快乐王子是通过什么方式来帮助这些人的呢？” ，然后觉得文章太长，如果将快乐王子与小燕子放到一起加以理解的话，可能一课时的时间远远不够。于是决定将课文的授课主线变为一条，既然课题是快乐王子 ，我就以“快乐王子”的四次帮助这一条线为授课主线，将小燕子的三次“不肯”作为略讲部分，只要同学们理解了快乐王子的精神，小燕子的形象也一样能够理解。同时，我感觉将文章仅仅停留在“心灵美才是真的美”还远远不够够，将文章的思想定位为“善良，舍已为人”这一点上了。这一次，我的板书设计是这样的：快乐王子做裙子的女裁缝 红宝石写剧本的年轻人 一只眼睛卖火柴的小女孩 另一只眼睛两个饥饿的孩子 金片善良 舍己助人第四次备课，我首先采用以三个问题来进行拓展的方式传授新课，这三个问题是“1、 快乐王子是英国作家 写的一篇 。 （王尔德，童话）2、 “快乐王子”是一尊 的雕像。 （开始灿烂，后来变得灰暗）3、快乐王子是一位 的王子。（善良，富有同情心，舍已助人） ”然后以“你是从哪里看出快乐王子的善良和舍已为人的”这个问题为贯穿全文的一条主线，分四个板块来进行授课。在授课的过程中，主要以“快乐王子” 这一人物为主要形象展开，抓住他的三次“求” ，充分引导学生领会和感悟，最后总结出“这个世界上最珍贵的东西是善良的心灵” 。这次课的设计进行了一次试教，试教时，感觉大的线条基本上比较好把握，但是深入理解课文仅仅从快乐王子的三次“求”来入手，似乎还是很空，没有抓住实质的东西。到底要怎么样才能抓实质呢？我又进行了第五次设计。这一次，我设计了这样的板书：快乐王子善良 舍己助人再三求它 再三央求 连声央求第五次备课时，为了能更好的把握住教材，我决定将快乐王子四次帮助别人的“四块”内容有详有略的进行安排后再授课，第一次“帮助女裁缝”的部分和第三次“帮助小女孩”的部分作为重点，详细的讲，而第二部分