《小数的性质》教学实录、反思与感悟

小数的性质教学实录、反思与感悟1.教学实录1.1 联系实际，提取素材师：同学们课前进行了调查。现在请大家说说，生活中哪些地方用到了小数？生答略师：老师也调查了几份材料。课件显示下图：师：这些小数，有些末尾没有 0,有些末尾有 0,如：南沙群岛海面浪高 2.0 米，2.0 米就是几米？生答后，教师板书：2.0=2师：买橡皮和铅笔盒应各付多少钱？还可以写作多少元？生答后，教师板书：0.60=0.6、10.50=10.5师：刘伟娜的身高和扣球高度还可以写作多少米？生答后，教师板书：1.90=1.9,3.00=31.2 引导启发，提出猜想师：观察等号左右两边的小数，你能发现小数有什么样的规律吗？请你大胆进行猜想！先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法？小组 1:小数末尾带 0 的，可以省略。小组 2:小数的末尾有没有 0 都一样。师：大家讨论一下，拿出一个统一意见好吗？生：小数的末尾有没有 0,小数的大小一样。板书学生的猜想1.3 验证猜想，形成结论师：我们的猜想是否正确？是否对所有的小数都适用？还需要用更多的小数来验证。根据你们的猜想，你能举出一些你认为是相等的小数吗？生：0.8 和 0.80、0.4 和 0.400师：它们的大小是不是真的相等？还需要进一步验证。请你们用这些材料见材料 A、B来验证一下。小组合作验证材料材料 B师：谁愿意来说说你验证的结果？生 1:我们先在这个正方形上涂一竖行（图略） ，表示 0.1,在右面的正方形上涂 10 个小格（图略） ，表示 0.10,它们的阴影部分都是一竖行，一样大，所以 0.1=0.10。其余学生的验证略。揭示课题，指导学生看书，对比并修正结论。1.4 应用性质化简、改写1.4.1 小数的化简(1)教师拿出用折叠卡片做的小数 0.600,问：你能说出一个和它相等的小数吗？生答略教师随着学生的回答用卡片拉出0.600000000约有 1.5 米长，问：大小变了吗？学生非常惊奇和振奋地说：没变！如果它末尾的0 像神舟六号那样绕地球转 77 圈，它的大小变吗？学生异口同声：不变！也就是说与 0.600 大小相等的小数有多少个？在这无数个小数中，最简单的是哪一个？生答后教师揭示：0.600 写成 0.6,就叫化简。(2)屏幕出示0.5000、13.040、10.00 等数让学生独立化简。1.4.2 小数的改写(1)学生尝试把 6.07、5.60000、5、1.023 改写成两位小数。最后一个数是反例，想进一步强化和突出“末尾”的 0(2)学生独立完成后，同位互相检查，并交流自己的想法。1.5 学习回顾与小结师：想一想，我们学习小数的性质经历了哪些过程？你有了哪些收获？学生回答和教师总结略1.6 综合练习，巩固应用(1)你能只动三笔使 7=70=700=7000 相等吗？(2)按要求写小数。所有的 0 都能去掉。所有的 0 都不能去掉。有的 0 能去掉，有的 0 不能去掉。1.教学实录1.1 联系实际，提取素材师：同学们课前进行了调查。现在请大家说说，生活中哪些地方用到了小数？生答略师：老师也调查了几份材料。课件显示下图：师：这些小数，有些末尾没有 0,有些末尾有 0,如：南沙群岛海面浪高 2.0 米，2.0 米就是几米？生答后，教师板书：2.0=2师：买橡皮和铅笔盒应各付多少钱？还可以写作多少元？生答后，教师板书：0.60=0.6、10.50=10.5师：刘伟娜的身高和扣球高度还可以写作多少米？生答后，教师板书：1.90=1.9,3.00=31.2 引导启发，提出猜想师：观察等号左右两边的小数，你能发现小数有什么样的规律吗？请你大胆进行猜想！先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法？小组 1:小数末尾带 0 的，可以省略。小组 2:小数的末尾有没有 0 都一样。师：大家讨论一下，拿出一个统一意见好吗？生：小数的末尾有没有 0,小数的大小一样。板书学生的猜想1.3 验证猜想，形成结论师：我们的猜想是否正确？是否对所有的小数都适用？还需要用更多的小数来验证。根据你们的猜想，你能举出一些你认为是相等的小数吗？生：0.8 和 0.80、0.4 和 0.400师：它们的大小是不是真的相等？还需要进一步验证。请你们用这些材料见材料 A、B来验证一下。小组合作验证材料材料 B师：谁愿意来说说你验证的结果？生 1:我们先在这个正方形上涂一竖行（图略） ，表示 0.1,在右面的正方形上涂 10 个小格（图略） ，表示 0.10,它们的阴影部分都是一竖行，一样大，所以 0.1=0.10。其余学生的验证略。揭示课题，指导学生看书，对比并修正结论。1.4 应用性质化简、改写1.4.1 小数的化简(1)教师拿出用折叠卡片做的小数 0.600,问：你能说出一个和它相等的小数吗？生答略教师随着学生的回答用卡片拉出0.600000000约有 1.5 米长，问：大小变了吗？学生非常惊奇和振奋地说：没变！如果它末尾的0 像神舟六号那样绕地球转 77 圈，它的大小变吗？学生异口同声：不变！也就是说与 0.600 大小相等的小数有多少个？在这无数个小数中，最简单的是哪一个？生答后教师揭示：0.600 写成 0.6,就叫化简。(2)屏幕出示0.5000、13.040、10.00 等数让学生独立化简。1.4.2 小数的改写(1)学生尝试把 6.07、5.60000、5、1.023 改写成两位小数。最后一个数是反例，想进一步强化和突出“末尾”的 0(2)学生独立完成后，同位互相检查，并交流自己的想法。1.5 学习回顾与小结师：想一想，我们学习小数的性质经历了哪些过程？你有了哪些收获？学生回答和教师总结略1.6 综合练习，巩固应用(1)你能只动三笔使 7=70=700=7000 相等吗？(2)按要求写小数。所有的 0 都能去掉。所有的 0 都不能去掉。有的 0 能去掉，有的 0 不能去掉。1.教学实录1.1 联系实际，提取素材师：同学们课前进行了调查。现在请大家说说，生活中哪些地方用到了小数？生答略师：老师也调查了几份材料。课件显示下图：师：这些小数，有些末尾没有 0,有些末尾有 0,如：南沙群岛海面浪高 2.0 米，2.0 米就是几米？生答后，教师板书：2.0=2师：买橡皮和铅笔盒应各付多少钱？还可以写作多少元？生答后，教师板书：0.60=0.6、10.50=10.5师：刘伟娜的身高和扣球高度还可以写作多少米？生答后，教师板书：1.90=1.9,3.00=31.2 引导启发，提出猜想师：观察等号左右两边的小数，你能发现小数有什么样的规律吗？请你大胆进行猜想！先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法？小组 1:小数末尾带 0 的，可以省略。小组 2:小数的末尾有没有 0 都一样。师：大家讨论一下，拿出一个统一意见好吗？生：小数的末尾有没有 0,小数的大小一样。板书学生的猜想1.3 验证猜想，形成结论师：我们的猜想是否正确？是否对所有的小数都适用？还需要用更多的小数来验证。根据你们的猜想，你能举出一些你认为是相等的小数吗？生：0.8 和 0.80、0.4 和 0.400师：它们的大小是不是真的相等？还需要进一步验证。请你们用这些材料见材料 A、B来验证一下。小组合作验证材料材料 B师：谁愿意来说说你验证的结果？生 1:我们先在这个正方形上涂一竖行（图略） ，表示 0.1,在右面的正方形上涂 10 个小格（图略） ，表示 0.10,它们的阴影部分都是一竖行，一样大，所以 0.1=0.10。其余学生的验证略。揭示课题，指导学生看书，对比并修正结论。1.4 应用性质化简、改写1.4.1 小数的化简(1)教师拿出用折叠卡片做的小数 0.600,问：你能说出一个和它相等的小数吗？生答略教师随着学生的回答用卡片拉出0.600000000约有 1.5 米长，问：大小变了吗？学生非常惊奇和振奋地说：没变！如果它末尾的0 像神舟六号那样绕地球转 77 圈，它的大小变吗？学生异口同声：不变！也就是说与 0.600 大小相等的小数有多少个？在这无数个小数中，最简单的是哪一个？生答后教师揭示：0.600 写成 0.6,就叫化简。(2)屏幕出示0.5000、13.040、10.00 等数让学生独立化简。1.4.2 小数的改写(1)学生尝试把 6.07、5.60000、5、1.023 改写成两位小数。最后一个数是反例，想进一步强