《小鹰学飞》教学反思

小鹰学飞教学反思小鹰学飞教学反思这节语文课收到了很好的教学效果，回忆整个过程，我有几点感受特别深：在整个教学过程中以读为主，设置朗读的梯度，由易到难，循序渐进，每一种朗读训练之前都自然地引发一个问题，形成阅读期待，引起学生的探究意识，使学生做到“在阅读的同时学会思考，在思考的同时进行阅读” ，在阅读训练的难点处借助多媒体电教手段，让学生通过录相、想象感受，并把课外实践活动融入课堂教学，使课内外体验相互结合，让学生取得多方位的情感体验，并有意识地注重“阅读的个性化” 、 “注重学生个体朗读能力的发展，正视每位学生朗读的差异，从正面加以引导，促进每个学生的健康发展。 ”同时引导学生进行阅读反思，明确自己的价值取向，真正把阅读教学落到实处，达到阅读教学提出的目标。每一个幼小心灵的深处都有一簇火焰，当他得到老师、同学的尊重和肯定，享受到周围人关注的温暖，就会化为无限的动力和热情。我把这种学生的情感需求渗透于整个教学过程中，注重营造一个宽松、民主的课堂氛围，善于发现学生发言过程中的每一个亮点，每一个闪光点，让学生获得成功的体验，从而激起学生发言的强烈愿望，评价语言热情洋溢。这样不仅能提高学生对语言文字的感情能力，更能泊发学生主动学习主动探究的积极性，体现了以为人本的思想，决定了教学开放化的程度，为学生在课程中的自我发展奠定了基础。小鹰学飞教学反思这节语文课收到了很好的教学效果，回忆整个过程，我有几点感受特别深：在整个教学过程中以读为主，设置朗读的梯度，由易到难，循序渐进，每一种朗读训练之前都自然地引发一个问题，形成阅读期待，引起学生的探究意识，使学生做到“在阅读的同时学会思考，在思考的同时进行阅读” ，在阅读训练的难点处借助多媒体电教手段，让学生通过录相、想象感受，并把课外实践活动融入课堂教学，使课内外体验相互结合，让学生取得多方位的情感体验，并有意识地注重“阅读的个性化” 、 “注重学生个体朗读能力的发展，正视每位学生朗读的差异，从正面加以引导，促进每个学生的健康发展。 ”同时引导学生进行阅读反思，明确自己的价值取向，真正把阅读教学落到实处，达到阅读教学提出的目标。每一个幼小心灵的深处都有一簇火焰，当他得到老师、同学的尊重和肯定，享受到周围人关注的温暖，就会化为无限的动力和热情。我把这种学生的情感需求渗透于整个教学过程中，注重营造一个宽松、民主的课堂氛围，善于发现学生发言过程中的每一个亮点，每一个闪光点，让学生获得成功的体验，从而激起学生发言的强烈愿望，评价语言热情洋溢。这样不仅能提高学生对语言文字的感情能力，更能泊发学生主动学习主动探究的积极性，体现了以为人本的思想，决定了教学开放化的程度，为学生在课程中的自我发展奠定了基础。小鹰学飞教学反思这节语文课收到了很好的教学效果，回忆整个过程，我有几点感受特别深：在整个教学过程中以读为主，设置朗读的梯度，由易到难，循序渐进，每一种朗读训练之前都自然地引发一个问题，形成阅读期待，引起学生的探究意识，使学生做到“在阅读的同时学会思考，在思考的同时进行阅读” ，在阅读训练的难点处借助多媒体电教手段，让学生通过录相、想象感受，并把课外实践活动融入课堂教学，使课内外体验相互结合，让学生取得多方位的情感体验，并有意识地注重“阅读的个性化” 、 “注重学生个体朗读能力的发展，正视每位学生朗读的差异，从正面加以引导，促进每个学生的健康发展。 ”同时引导学生进行阅读反思，明确自己的价值取向，真正把阅读教学落到实处，达到阅读教学提出的目标。每一个幼小心灵的深处都有一簇火焰，当他得到老师、同学的尊重和肯定，享受到周围人关注的温暖，就会化为无限的动力和热情。我把这种学生的情感需求渗透于整个教学过程中，注重营造一个宽松、民主的课堂氛围，善于发现学生发言过程中的每一个亮点，每一个闪光点，让学生获得成功的体验，从而激起学生发言的强烈愿望，评价语言热