《当大人好还是当小孩好》教学反思

当大人好还是当小孩好教学反思本次口语交际话题当大人好，还是当小孩儿好？具体有两点提示：“一是当大人好还是当小孩好？二是你们的看法一致吗？旨在使每一个学生都敢于说出自己的真心话。通过口语交际要培养学生真实表达自己内心感受， ，使小学生懂得珍惜童年时光，促进孩子与家长之间的交流和了解，进一步增进亲子感情。在教学中我的设计是这样的：.说话训练学生是主体。说话训练的主体主要是学生，所以在教学中我充当教师引的作用，用小记者采访和辩论的形式，给学生留有充分的时间，去交流，讨论自己的看法及感受。学生在争当小记者这一环节中，让我真正感到孩子的能力是不可忽视的，老师的引导和鼓励具有不可忽视的作用。教师的话不在多，而在于精，在于启发学生去敢于表达，启发学生如何去表达，在学生想要表达却不知如何去说时，适机适时的给予提点。这就是所谓“不愤不悱” 。在辩论的环节学生的言语中明显有紧张和语句不通之处，尤其是不会去倾听别人的观点，都是各说各的话，自说自的理。我在肯定学生观点的同时，让学生针对发言者提出不同意见。对于二年级的孩子来说感觉有些难，可是几次鼓励下来，学生变得既勇敢又善于表达。我把孩子的辩论情况摘抄一些：大人组；“我觉得当大人好，当大人可以逛街，可以想买什么东西就买什么东西，想打麻将就打麻将就打麻将，多自由啊！小孩组：我觉得当小孩好！虽然大人比较自由。可是想一想，大人能天天去打麻将吗？能天天去逛街吗？大人还得去上班，去挣钱，多辛苦啊！还是小孩好，每天快快乐乐的和小伙伴们游戏，多美啊！大人组：不错，虽然我们大人辛苦一点，不过我觉得大人是伟大的。为了孩子，为了家，不怕辛苦，多么值得赞美啊！（这个小家伙可真能说，他是我们班的小才子，我都忍不住为他鼓掌）小孩组：是的，大人很伟大，但是他们也是真的不容易。每次爸妈下班回到家，已经很累了。有时往炕上一躺就睡着了。没一会儿又要去做饭，做家务，多累啊。所以我觉得还是不长大好，当一个无忧无虑的小孩多让人羡慕啊！（说得真是太棒了。“无忧无虑”这个词用得多好啊！）怎样？孩子讨论的很激烈吧。我想只要教师有耐心，给学生一个展示自我的机会，你就会发现孩子的潜力是无穷的。.在口语交际中创设情境让学生乐于去说。这种“情境教学法”被许多老师认同的。在教学开始，我用相机拍下了语文课本上孩子在操场上纵情交谈的情景，通过走近这群孩子们，来调动我们班学生乐于去交流的兴趣。在教学中，为了达到家长和孩子角色互换的目的，使孩子走近家长，增进亲子之情。我专程采访了几位家长，把家长的心声，家长在处理与孩子矛盾时的心理，录了下来，制成了课件，放到了教学中，以期用真切的情渲染教学气氛。这一环节的设计，真是一个情感的高潮，孩子们静静地聆听着家长的心声，他们在思考，他们在感受，他们在无形中与父母的感情达到了共鸣。在教学结束，我用多媒体制成的歌图并茂的课件童年再一次掀起了学生情感的高潮。学生感悟亲情的同时，去感受和珍惜童年的快乐。童年的旋律响起来了，孩子们的手动起来了，孩子们的心也澎湃起来了。他们的心在成长，他们的童年生活在歌声中飞扬！本次口语交际话题当大人好，还是当小孩儿好？具体有两点提示：“一是当大人好还是当小孩好？二是你们的看法一致吗？旨在使每一个学生都敢于说出自己的真心话。通过口语交际要培养学生真实表达自己内心感受， ，使小学生懂得珍惜童年时光，促进孩子与家长之间的交流和了解，进一步增进亲子感情。在教学中我的设计是这样的：.说话训练学生是主体。说话训练的主体主要是学生，所以在教学中我充当教师引的作用，用小记者采访和辩论的形式，给学生留有充分的时间，去交流，讨论自己的看法及感受。学生在争当小记者这一环节中，让我真正感到孩子的能力是不可忽视的，老师的引导和鼓励具有不可忽视的作用。教师的话不在多，而在于精，在于启发学生去敢于表达，启发学生如何去表达，在学生想要表达却不知如何去说时，适机适时的给予提点。这就是所谓“不愤不悱” 。在辩论的环节学生的言语中明显有紧张和语句不通之处，尤其是不会去倾听别人的观点，都是各说各的话，自说自的理。我在肯定学生观点的同时，让学生针对发言者提出不同意见。对于二年级的孩子来说感觉有些难，可是几次鼓励下来，学生变得既勇敢又善于表达。我把孩子的辩论情况摘抄一些：大人组；“我觉得当大人好，当大人可以逛街，可以想买什么东西就买什么东西，想打麻将就打麻将就打麻将，多自由啊！小孩组：我觉得当小孩好！虽然大人比较自由。可是想一想，大人能天天去打麻将吗？能天天去逛街吗？大人还得去上班，去挣钱，多辛苦啊！还是小孩好，每天快快乐乐的和小伙伴们游戏，多美啊！大人组：不错，虽然我们大人辛苦一点，不过我觉得大人是伟大的。为了孩子，为了家，不怕辛苦，多么值得赞美啊！（这个小家伙可真能说，他是我们班的小才子，我都忍不住为他鼓掌）小孩组：是的，大人很伟大，但是他们也是真的不容易。每次爸妈下班回到家，已经很累了。有时往炕上一躺就睡着了。没一会儿又要去做饭，做家务，多累啊。所以我觉得还是不长大好，当一个无忧无虑的小孩多让人羡慕啊！（说得真是太棒了。“无忧无虑”这个词用得多好啊！）怎样？孩子讨论的很激烈吧。我想只要教师有耐心，给学生一个展示自我的机会，你就会发现孩子的潜力是无穷的。.在口语交际中创设情境让学生乐于去说。这种“情境教学法”被许多老师认同的。在教学开始，我用相机拍下了语文课本上孩子在操场上纵情交谈的情景，通过走近这群孩子们，来调动我们班学生乐于去交流的兴趣。在教学中，为了达到家长和孩子角色互换的目的，使孩子走近家长，增进亲子之情。我专程采访了几位家长，把家长的心声，家长在处理与孩子矛盾时的心理，录了下来，制成了课件，放到了教学中，以期用真切的情渲染教学气氛。这一环节的设计，真是一个情感的高潮，孩子们静静地聆听着家长的心声，他们在思考，他们在感受，他们在无形中与父母的感情达到了共鸣。在教学结束，我用多媒体制成的歌图并茂的课件童年再一次掀起了学生情感的高潮。学生感悟亲情的同时，去感受和珍惜童年的快乐。童年的旋律响起来了，孩子们的手动起来了，孩子们的心也澎湃起来了。他们的心在成长，他们的童年生活在歌声中飞扬！本次口语交际话题当大人好，还是当小孩儿好？具体有两点提示：“一是当大人好还是当小孩好？二是你们的看法一致吗？旨在使每一个学生都敢于说出自己的真心话。通过口语交际要培养学生真实表达自己内心感受， ，使小学生懂得珍惜童年时光，促进孩子与家长之间的交流和了解，进一步增进亲子感情。在教学中我的设计是这样的：.说话训练学生是主体。说话训练的主体主要是学生，所以在教学中我充当教师引的作用，用小记者采访和辩论的形式，给学生留有充分的时间，去交流，讨论自己的看法及感受。学生在争当小记者这一环节中，让我真正感到孩子的能力是不可忽视的，老师的引导和鼓励具有不可忽视的作用。教师的话不在多，而在于精，在于启发学生去敢于表达，启发学生如何去表达，在学生想要表达却不知如何去说时，适机适时的给予提点。这就是所谓“不愤不悱” 。在辩论的环节学生的言语中明显有紧张和语句不通之处，尤其是不会去倾听别人的观点，都是各说各的话，自说自的理。我在肯定学生观点的同时，让学生针对发言者提出不同意见。对于二年级的孩子来说感觉有些难，可是几次鼓励下来，学生变得既勇敢又善于表达。我把孩子的辩论情况摘抄一些：大人组；“我觉得当大人好，当大人可以逛街，可以想买什么东西就买什么东西，想打麻将就打麻将就打麻将，多自由啊！小孩组：我觉得当小孩好！虽然大人比较自由。可是想一想，大人能天天去打麻将吗？能天天去逛街吗？大人还得去上班，去挣钱，多辛苦啊！还是小孩好，每天快快乐乐的和小伙伴们游戏，多美啊！大人组：不错，虽然我们大人辛苦一点，不过我觉得大人是伟大的。为了孩子，为了家，不怕辛苦，多么值得赞美啊！（这个小家伙可真能说，他是我们班的小才子，我都忍不住为他鼓掌）小孩组：是的，大人很伟大，但是他们也是真的不容易。每次爸妈下班回到家，已经很累了。有时往炕上一躺就睡着了。没一会儿又要去做饭，做家务，多累啊。所以我觉得还是不长大好，当一个无忧无虑的小孩多让人羡慕啊！（说得真是太棒了。“无忧无虑”这个词用得多好啊！）怎样？孩子讨论的很激烈吧。我想只要教师有耐心，给学生一个展示自我的机会，你就会发现孩子的潜力是无穷的。.在口语交际中创设情境让学生乐于去说。这种“情境教学法”被许多老师认同的。在教学开始，我用相机拍下了语文课本上孩子在操场上纵情交谈的情景，通过走近这群孩子们，来调动我们班学生乐于去交流的兴趣。在教学中，为了达到家长和孩子角色互换的目的，使孩子走近家长，增进亲子之情。我专程采访了几位家长，把家长的心声，家长在处理与孩子矛盾时的心理，录了下来，制成了课件，放到了教学中，以