《文明小使者》教学反思

文明小使者教学反思本次的教研活动的主题是在信息技术课堂上教师如何引导学生进行自主学习，自主学习是学生在教师的指导下通过多种方式和途径进行主动的，有选择性的学习活动。那么在这节课中我是通过以下几个方面引导学生进行自主学习的。1.上课前创建轻松、和谐的氛围是学生自主学习的前提。由于是借班上课，对学生不了解，课前通过四五分钟谈话，增进了师生关系，当学生无意识地翻阅着桌子上的书本时，我就借此机会进行肯定，树立了学生自主学习的自信心，对通过文本进行学习有了初步的兴趣。2.合理利用导入，理出学习任务是学生自主学习的基石。在设计教学环节时，我经常问自己导入是为了什么，在整堂课中启到什么作用？我设计的导入案例其目的有三：一是为了激起学生的兴趣（这一点上做的没有蓝老师好，虽然学生颇有兴趣，可例子还是少了一些新意，没有音乐视频等。 ）二是为了启到示范作用（我利用演示文稿概括地介绍了端午节的由来、传说及其中的一项习俗。这是本课的难点，在课初我就在为功破难点作了铺垫） 。三是理出学习任务（这是最主要的目的，学生通过幻灯片之间比较，心里明白了学习任务，但此时学生不能表达出来，于是我再次让他们通过书本找到本节课学习的重点就是幻灯片切换。这时学生对通过文本进行学习有了初步的认识）3.灵活运用“任务驱动”教学方法，是学生自主学习的动力。当理出了学习任务后，我就要求学生通过书本，再加上自己去摸索，同桌之间讨论，当小老师，教师适时引导等一系列方式，让学生从文本中习得的知识不断的完整、巩固、创新。此时学生理解了通过文本进学习的重要性。 （学生的创新能力是完全出乎我们的想像的，其中有一位学生对“绘图笔”的操作运用了两种方法，而其中的一种方法是书本上没有介绍的，由此可见，蕴藏在孩子们身上的智慧和能动性是多么的巨大，只要你给他一个支点，他就能撬动地球）4.教师激励性的评价，是学生自主学习的乐趣。对学生的评价性语言，平时我就比较重视，尽量做到一答一评价，而且还要根据回答内容进行有针对性的评价。无论是在什么课堂，简单的“好” “你真棒”已经让人觉得言不由忠了。由于信息技术学科比较特殊，其实对学生的很多评价是可以在学生操作，老师巡视的过程中，私下进行的，比如看到有学生用“绘图笔”在幻灯片上乱画时，我会悄悄的附在他耳边说：“如果这里少划几笔，可能更能突出你所表示的重点为！”当看到有学生已经设置了“幻灯片切换效果”时，我会站在他边上用稍响的声音说：“你真聪明，一会儿就完成了任务，如果你能再去试试其他按钮你会有新发现的。 ”这时被边上的同学听到了，还没有完成任务的就抓紧操作，已经完成任务的就进行自主探究。虽然，举行这次教研活动的时间临近期末，个人时间安排上有些匆忙，准备还不够充分，但收获也不少，成长的过程总是一步一个脚印！本次的教研活动的主题是在信息技术课堂上教师如何引导学生进行自主学习，自主学习是学生在教师的指导下通过多种方式和途径进行主动的，有选择性的学习活动。那么在这节课中我是通过以下几个方面引导学生进行自主学习的。1.上课前创建轻松、和谐的氛围是学生自主学习的前提。由于是借班上课，对学生不了解，课前通过四五分钟谈话，增进了师生关系，当学生无意识地翻阅着桌子上的书本时，我就借此机会进行肯定，树立了学生自主学习的自信心，对通过文本进行学习有了初步的兴趣。2.合理利用导入，理出学习任务是学生自主学习的基石。在设计教学环节时，我经常问自己导入是为了什么，在整堂课中启到什么作用？我设计的导入案例其目的有三：一是为了激起学生的兴趣（这一点上做的没有蓝老师好，虽然学生颇有兴趣，可例子还是少了一些新意，没有音乐视频等。 ）二是为了启到示范作用（我利用演示文稿概括地介绍了端午节的由来、传说及其中的一项习俗。这是本课的难点，在课初我就在为功破难点作了铺垫） 。三是理出学习任务（这是最主要的目的，学生通过幻灯片之间比较，心里明白了学习任务，但此时学生不能表达出来，于是我再次让他们通过书本找到本节课学习的重点就是幻灯片切换。这时学生对通过文本进行学习有了初步的认识）3.灵活运用“任务驱动”教学方法，是学生自主学习的动力。当理出了学习任务后，我就要求学生通过书本，再加上自己去摸索，同桌之间讨论，当小老师，教师适时引导等一系列方式，让学生从文本中习得的知识不断的完整、巩固、创新。此时学生理解了通过文本进学习的重要性。 （学生的创新能力是完全出乎我们的想像的，其中有一位学生对“绘图笔”的操作运用了两种方法，而其中的一种方法是书本上没有介绍的，由此可见，蕴藏在孩子们身上的智慧和能动性是多么的巨大，只要你给他一个支点，他就能撬动地球）4.教师激励性的评价，是学生自主学习的乐趣。对学生的评价性语言，平时我就比较重视，尽量做到一答一评价，而且还要根据回答内容进行有针对性的评价。无论是在什么课堂，简单的“好” “你真棒”已经让人觉得言不由忠了。由于信息技术学科比较特殊，其实对学生的很多评价是可以在学生操作，老师巡视的过程中，私下进行的，比如看到有学生用“绘图笔”在幻灯片上乱画时，我会悄悄的附在他耳边说：“如果这里少划几笔，可能更能突出你所表示的重点为！”当看到有学生已经设置了“幻灯片切换效果”时，我会站在他边上用稍响的声音说：“你真聪明，一会儿就完成了任务，如果你能再去试试其他按钮你会有新发现的。 ”这时被边上的同学听到了，还没有完成任务的就抓紧操作，已经完成任务的就进行自主探究。虽然，举行这次教研活动的时间临近期末，个人时间安排上有些匆忙，准备还不够充分，但收获也不少，成长的过程总是一步一个脚印！本次的教研活动的主题是在信息技术课堂上教师如何引导学生进行自主学习，自主学习是学生在教师的指导下通过多种方式和途径进行主动的，有选择性的学习活动。那么在这节课中我是通过以下几个方面引导学生进行自主学习的。1.上课前创建轻松、和谐的氛围是学生自主学习的前提。由于是借班上课，对学生不了解，课前通过四五分钟谈话，增进了师生关系，当学生无意识地翻阅着桌子上的书本时，我就借此机会进行肯定，树立了学生自主学习的自信心，对通过文本进行学习有了初步的兴趣。2.合理利用导入，理出学习任务是学生自主学习的基石。在设计教学环节时，我经常问自己导入是为了什么，在整堂课中启到什么作用？我设计的导入案例其目的有三：一是为了激起学生的兴趣（这一点上做的没有蓝老师好，虽然学生颇有兴趣，可例子还是少了一些新意，没有音乐视频等。 ）二是为了启到示范作用（我利用演示文稿概括地介绍了端午节的由来、传说及其中的一项习俗。这是本课的难点，在课初我就在为功破难点作了铺垫） 。三是理出学习任务（这是最主要的目的，学生通过幻灯片之间比较，心里明白了学习任务，但此时学生不能表达出来，于是我再次让他们通过书本找到本节课学习的重点就是幻灯片切换。这时学生对通过文本进行学习有了初步的认识）3.灵活运用“任务驱动”教学方法，是学生自主学习的动力。当理出了学习任务后，我就要求学生通过书本，再加上自己去摸索，同桌之间讨论，当小老师，教师适时引导等一系列方式，让学生从文本中习得的知识不断的完整、巩固、创新。此时学生理解了通过文本进学习的重要性。 （学生的创新能力是完全出乎我们的想像的，其中有一位学生对“绘图笔”的操作运用了两种方法，而其中的一种方法是书本上没有介绍的，由此可见，蕴藏在孩子们身上的智慧和能动性是多么的巨大，只要你给他一个支点，他就能撬动地球）4.教师激励性的评价，是学生自主学习的乐趣。对学生的评价性语言，平时我就比较重视，尽量做到一答一评价，而且还要根据回答内容进行有针对性的评价。无论是在什么课堂，简单的“好” “你真棒”已经让人觉得言不由忠了。由于信息技术学科比较特殊，其实对学生的很多评价是可以在学生操作，老师巡视的过程中，私下进行的，比如看到有学生用“绘图笔”在幻灯片上乱画时，我会悄悄的附在他耳边说：“如果这里少划几笔，可能更能突出你所表示的重点为！”当看到有