《森林的开发和保护》教学反思

森林的开发和保护教学反思森林的开发和保护教学反思学分帐号 565626 临高中学地理组 冯琼钰 XX.9.26森林的开发和保护是人教版必修三区域可持续发展内容的第二个案例，这部分内容的课标要求：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施” 。分析课程标准，我们发现这可以是案例教学的典型范例。在这个章节里，教材除了选取亚马逊地区作为案例分析的主要对象外，还选取了我国东北地区和洞庭湖地区的湿地为分析的次目标，将这些区域的各种情况通过图表、资料呈现，分析湿地和森林的环境效应，发生的过程、成因、危害，提出相关的救治对策和措施。我在高二文理科班教授必修三。在这两类不同学生的教学中，我对森林的开发和保护这一章节内容进行了不同的教学尝试，感到教学效果差异很大。教学设计一：教师讲解森林的作用和热带雨林的全球环境效应，提出教学主题“亚马逊热带雨林的现状”师生分析热带雨林的脆弱性完成教材“活动”内容：亚马逊地区的迁移农业对雨林的影响，分析热带雨林被破坏的原因师生分析热带雨林的救治措施完成教材“活动”内容：各类人士对雨林开发和保护的观点。教学设计二展示一组热带雨林景观图片，学生了解巴西亚马逊地区的地理背景，从而复习初中的世界地理亚马逊热带雨林的开发现状及原因引导学生找出课本呈现的热带雨林的全球环境效应，学生进行论述师生一起分析热带雨林的脆弱性对于开发还是保护，如何选择？各小组学生阅读教材呈现的资料，各组分别从原住民、政府官员、商业伐木公司老板、世界还保组织人员的角色定位出发，讨论、交流意见教师要求学生的讨论本着一条原则，即维护全球的生态环境与可持续发展的观点各小组派代表阐述讨论的观点，并发表建设性的意见教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步相同的案例，使用方法、使用角度不同，其结果迥然而异。由此我想“如何在必修三教学中用好案例”应该是我们每一位老师需要思考的问题之一。必修三是典型的案例教学，从现在全国使用的四个版本的教材来看，各类教材所使用的案例存在较大的差异。每一个专题内容往往是既有一个主导案例，同时也可能有若干个小案例。案例因教材、因教师、因学生而异，教师教学中可以根据教学需要多角度、多层面地灵活选用、组织案例。我们需要用更多的时间和心思来思考教材案例的使用方法、使用角度、使用时间。森林的开发和保护教学反思学分帐号 565626 临高中学地理组 冯琼钰 XX.9.26森林的开发和保护是人教版必修三区域可持续发展内容的第二个案例，这部分内容的课标要求：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施” 。分析课程标准，我们发现这可以是案例教学的典型范例。在这个章节里，教材除了选取亚马逊地区作为案例分析的主要对象外，还选取了我国东北地区和洞庭湖地区的湿地为分析的次目标，将这些区域的各种情况通过图表、资料呈现，分析湿地和森林的环境效应，发生的过程、成因、危害，提出相关的救治对策和措施。我在高二文理科班教授必修三。在这两类不同学生的教学中，我对森林的开发和保护这一章节内容进行了不同的教学尝试，感到教学效果差异很大。教学设计一：教师讲解森林的作用和热带雨林的全球环境效应，提出教学主题“亚马逊热带雨林的现状”师生分析热带雨林的脆弱性完成教材“活动”内容：亚马逊地区的迁移农业对雨林的影响，分析热带雨林被破坏的原因师生分析热带雨林的救治措施完成教材“活动”内容：各类人士对雨林开发和保护的观点。教学设计二展示一组热带雨林景观图片，学生了解巴西亚马逊地区的地理背景，从而复习初中的世界地理亚马逊热带雨林的开发现状及原因引导学生找出课本呈现的热带雨林的全球环境效应，学生进行论述师生一起分析热带雨林的脆弱性对于开发还是保护，如何选择？各小组学生阅读教材呈现的资料，各组分别从原住民、政府官员、商业伐木公司老板、世界还保组织人员的角色定位出发，讨论、交流意见教师要求学生的讨论本着一条原则，即维护全球的生态环境与可持续发展的观点各小组派代表阐述讨论的观点，并发表建设性的意见教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步相同的案例，使用方法、使用角度不同，其结果迥然而异。由此我想“如何在必修三教学中用好案例”应该是我们每一位老师需要思考的问题之一。必修三是典型的案例教学，从现在全国使用的四个版本的教材来看，各类教材所使用的案例存在较大的差异。每一个专题内容往往是既有一个主导案例，同时也可能有若干个小案例。案例因教材、因教师、因学生而异，教师教学中可以根据教学需要多角度、多层面地灵活选用、组织案例。我们需要用更多的时间和心思来思考教材案例的使用方法、使用角度、使用时间。森林的开发和保护教学反思学分帐号 565626 临高中学地理组 冯琼钰 XX.9.26森林的开发和保护是人教版必修三区域可持续发展内容的第二个案例，这部分内容的课标要求：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施” 。分析课程标准，我们发现这可以是案例教学的典型范例。在这个章节里，教材除了选取亚马逊地区作为案例分析的主要对象外，还选取了我国东北地区和洞庭湖地区的湿地为分析的次目标，将这些区域的各种情况通过图表、资料呈现，分析湿地和森林的环境效应，发生的过程、成因、危害，提出相关的救治对策和措施。我在高二文理科班教授必修三。在这两类不同学生的教学中，我对森林的开发和保护这一章节内容进行了不同的教学尝试，感到教学效果差异很大。教学设计一：教师讲解森林的作用和热带雨林的全球环境效应，提出教学主题“亚马逊热带雨林的现状”师生分析热带雨林的脆弱性完成教材“活动”内容：亚马逊地区的迁移农业对雨林的影响，分析热带雨林被破坏的原因师生分析热带雨林的救治措施完成教材“活动”内容：各类人士对雨林开发和保护的观点。教学设计二展示一组热带雨林景观图片，学生了解巴西亚马逊地区的地理背景，从而复习初中的世界地理亚马逊热带雨林的开发现状及原因引导学生找出课本呈现的热带雨林的全球环境效应，学生进行论述师生一起分析热带雨林的脆弱性对于开发还是保护，如何选择？各小组学生阅读教材呈现的资料，各组分别从原住民、政府官员、商业伐木公司老板、世界还保组织人员的角色定位出发，讨论、交流意见教师要求学生的讨论本着一条原则，即维护全球的生态环境与可持续发展的观点各小组派代表阐述讨论的观点，并发表建设性的意见教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步相同的案例，使用方法、使用角度不同，其结果迥然而异。由此我想“如何在必修三教学中用好案例”应该是我们每一位老师需要思考的问题之一。必修三是典型的案例教学，从现