《手捧空花盆的孩子》教学反思

手捧空花盆的孩子教学反思手捧空花盆的孩子是小学语文第二册第七单元的一篇课文，这篇课文讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是继承人。课文以国王选择继承人为线索，分为国王宣布选择的方式；雄日精心培育却不见种子发芽；国王选择了捧着空花盆的雄日为继承人三部分来叙述。下面我就来谈谈教学中的一个小片断：师：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花种，可是十天过去了，一个月过去了，种子就是不发芽。而明天就是国王规定的日子了，可雄日的花盆却还是空空的。如果你是雄日，你的心情会怎么样呢？生 1：很伤心。生 2：很难过。生 3：很着急。师：你可能会想些什么呢？生 1：我可能会想，那可怎么办呀，明天可怎么去见国王呀？生 2：我可能会想，我要不要去买盆花去见国王呢？生 3：我可能会想，我肯定是当不成国王的继承人了。师：可是最后雄日还是选择了拿着空花盆去见国王，你知道是为什么吗？生 1：因为雄日不想说谎。生 2：因为雄日不想骗国王。师：对啊，雄日可真是一个诚实的孩子。（板书：诚实）反思：让学生想象当时雄日的心情，可能会想些什么，不仅培养了学生的想象力，口头表达能力，还让学生在不知不觉中，体会到了雄日诚实的可贵品质。教育只有触及心灵，才会在学生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心灵的震颤中，生命才会变得充盈而美丽，从中学到了怎样做诚实的人。手捧空花盆的孩子是小学语文第二册第七单元的一篇课文，这篇课文讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是继承人。课文以国王选择继承人为线索，分为国王宣布选择的方式；雄日精心培育却不见种子发芽；国王选择了捧着空花盆的雄日为继承人三部分来叙述。下面我就来谈谈教学中的一个小片断：师：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花种，可是十天过去了，一个月过去了，种子就是不发芽。而明天就是国王规定的日子了，可雄日的花盆却还是空空的。如果你是雄日，你的心情会怎么样呢？生 1：很伤心。生 2：很难过。生 3：很着急。师：你可能会想些什么呢？生 1：我可能会想，那可怎么办呀，明天可怎么去见国王呀？生 2：我可能会想，我要不要去买盆花去见国王呢？生 3：我可能会想，我肯定是当不成国王的继承人了。师：可是最后雄日还是选择了拿着空花盆去见国王，你知道是为什么吗？生 1：因为雄日不想说谎。生 2：因为雄日不想骗国王。师：对啊，雄日可真是一个诚实的孩子。（板书：诚实）反思：让学生想象当时雄日的心情，可能会想些什么，不仅培养了学生的想象力，口头表达能力，还让学生在不知不觉中，体会到了雄日诚实的可贵品质。教育只有触及心灵，才会在学生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心灵的震颤中，生命才会变得充盈而美丽，从中学到了怎样做诚实的人。手捧空花盆的孩子是小学语文第二册第七单元的一篇课文，这篇课文讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是继承人。课文以国王选择继承人为线索，分为国王宣布选择的方式；雄日精心培育却不见种子发芽；国王选择了捧着空花盆的雄日为继承人三部分来叙述。下面我就来谈谈教学中的一个小片断：师：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花种，可是十天过去了，一个月过去了，种子就是不发芽。而明天就是国王规定的日子了，可雄日的花盆却还是空空的。如果你是雄日，你的心情会怎么样呢？生 1：很伤心。生 2：很难过。生 3：很着急。师：你可能会想些什么呢？生 1：我可能会想，那可怎么办呀，明天可怎么去见国王呀？生 2：我可能会想，我要不要去买盆花去见国王呢？生 3：我可能会想，我肯定是当不成国王的继承人了。师：可是最后雄日还是选择了拿着空花盆去见国王，你知道是为什么吗？生 1：因为雄日不想说谎。生 2：因为雄日不想骗国王。师：对啊，雄日可真是一个诚实的孩子。（板书：诚实）反思：让学生想象当时雄日的心情，可能会想些什么，不仅培养了学生的想象力，口头表达能力，还