《每逢佳节倍思亲》评课稿

每逢佳节倍思亲评课稿这节课正如作者课前说课时所谈的那样，先创设浓浓的学习氛围，再通过学习方法的提示让学生自主学习课文，理解诗意，再适度拓展延伸，尝试练笔，一切在教者的预设下有条不紊地进行，可谓环环相扣，行云流水。但细细品位，总觉得少了点什么，是什么？反复品味，表面上看，教学任务圆满完成，教学目标似乎也已经达成，但总是缺少点什么，难道我们只是为了理解古诗来学习课文吗？这里面缺了情，虽然学得热闹，但孩子们真的走进王维的心了吗？真的体会到思乡的滋味了吗？显然，还是有所欠缺的。其实，诗的意思并不难理解，虽然未必每个孩子不一定都能将诗意表达出来，但事实上诗的奥妙就在于此，让我们虽能够领会，但却一时之间无法准确表述出来，这并不要紧。要紧的是真的走进作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去体会那浓浓的思乡之情。譬如有两个训练点，一是重阳节到了，人们扶老携幼的场面，这时可以让学生说说会看到些什么，把别人团聚的情景描述得越具体越能反衬王维的孤独。其二是王维“思绪万千” ，后面还有一个省略号，这里要是让学生说说王维想了些什么，此刻的思绪定是浓浓的思乡之情，故乡的山，故乡的水，故乡的亲人，和亲人一起登高、作诗，在父母膝下尽孝在学生的想像描述中，孩子们也必将会靠近诗人的心，体会思乡的愁绪：孤单、辛酸、委屈、痛苦这节课正如作者课前说课时所谈的那样，先创设浓浓的学习氛围，再通过学习方法的提示让学生自主学习课文，理解诗意，再适度拓展延伸，尝试练笔，一切在教者的预设下有条不紊地进行，可谓环环相扣，行云流水。但细细品位，总觉得少了点什么，是什么？反复品味，表面上看，教学任务圆满完成，教学目标似乎也已经达成，但总是缺少点什么，难道我们只是为了理解古诗来学习课文吗？这里面缺了情，虽然学得热闹，但孩子们真的走进王维的心了吗？真的体会到思乡的滋味了吗？显然，还是有所欠缺的。其实，诗的意思并不难理解，虽然未必每个孩子不一定都能将诗意表达出来，但事实上诗的奥妙就在于此，让我们虽能够领会，但却一时之间无法准确表述出来，这并不要紧。要紧的是真的走进作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去体会那浓浓的思乡之情。譬如有两个训练点，一是重阳节到了，人们扶老携幼的场面，这时可以让学生说说会看到些什么，把别人团聚的情景描述得越具体越能反衬王维的孤独。其二是王维“思绪万千” ，后面还有一个省略号，这里要是让学生说说王维想了些什么，此刻的思绪定是浓浓的思乡之情，故乡的山，故乡的水，故乡的亲人，和亲人一起登高、作诗，在父母膝下尽孝在学生的想像描述中，孩子们也必将会靠近诗人的心，体会思乡的愁绪：孤单、辛酸、委屈、痛苦这节课正如作者课前说课时所谈的那样，先创设浓浓的学习氛围，再通过学习方法的提示让学生自主学习课文，理解诗意，再适度拓展延伸，尝试练笔，一切在教者的预设下有条不紊地进行，可谓环环相扣，行云流水。但细细品位，总觉得少了点什么，是什么？反复品味，表面上看，教学任务圆满完成，教学目标似乎也已经达成，但总是缺少点什么，难道我们只是为了理解古诗来学习课文吗？这里面缺了情，虽然学得热闹，但孩子们真的走进王维的心了吗？真的体会到思乡的滋味了吗？显然，还是有所欠缺的。其实，诗的意思并不难理解，虽然未必每个孩子不一定都能将诗意表达出来，但事实上诗的奥妙就在于此，让我们虽能够领会，但却一时之间无法准确表述出来，这并不要紧。要紧的是真的走进作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去体会那浓浓的思乡之情。譬如有两个训练点，一是重阳节到了，人们扶老携幼的场面，这时可以让学生说说会看到些什么，把别人团聚的情景描述得越具体越能反衬王维的孤独。其二是王维“思绪万千” ，后面还有一个省略号，这里要是让学生说说王维想了些什么，此刻的思绪定是浓浓的思