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游奥林匹克森林公园教后感这学期,我们学校组织了每人一节的教研课。上个月,我讲了一节七年级生活语文课。这篇课文的课题是游奥林匹克森林公园 ,全文共有五个自然段,通过爸爸妈妈带我去奥林匹克森林公园游玩,向大家介绍了奥林匹克森林公园的花美、水美、树美,是人们休闲的好去处。一上课,我首先以激趣法导入新课,我是这样进行激趣的:孩子们,当你看到奥林匹克这四个字时,脑海里首先会想到什么呢?同学们立马打开了话匣子:纷纷踊跃发言,有的同学想到了奥林匹克运动会的场面,有的想到了我们在生活适应课上学到的奥林匹克精神(更高、更快、更强) ,正在同学们说的来劲的时候,我一转话题说道:今天老师想带你们去一个地方好好玩玩,想不想去,猜猜它会是哪呢?我故作神秘的稍停顿了一下,同学们用好奇的眼光打量着我,我又继续说道:它就是北京朝阳区的奥林匹克森林公园,老师今天来当一名司机,带你们一起去游玩,好不好?现在请同学们抓紧时间赶快坐车了,我们要出发啦,呜!车已经开到了奥林匹克森林公园大门啦,请同学们睁大眼睛尽情饱览公园美景吧!(出示多媒体课件)我这么一说,学生的积极性立刻被调动起来了,学生很快以饱满的学习态度走进了为之预设的教学环节中来啦。整个教学环节中,我注重让学生在读中理解,在理解中感悟,引导学生逐段学习。古人云:书读百遍,其义自见,大概说的就是这个道理。可对于不同层次的、不同能力的孩子们又该怎样体现和把握呢?在教学中我有意让段落较短的留个读书能力较弱的同学去读,目的是想唤起他们的读书意识,让他们在这个过程中享受到鼓励和掌声,我相信长期以往的锻炼对树立孩子的自信心是会有很大帮助的,我想自信心树立起来后,孩子对这门课的学习兴趣也就在不知不觉中形成啦。这节课后,我一直在反思一个问题:运用什么手段和方法让注意力相对集中较短的培智学生,能较长时间保持高昂的学习状态呢?望同行们能给与指点。这学期,我们学校组织了每人一节的教研课。上个月,我讲了一节七年级生活语文课。这篇课文的课题是游奥林匹克森林公园 ,全文共有五个自然段,通过爸爸妈妈带我去奥林匹克森林公园游玩,向大家介绍了奥林匹克森林公园的花美、水美、树美,是人们休闲的好去处。一上课,我首先以激趣法导入新课,我是这样进行激趣的:孩子们,当你看到奥林匹克这四个字时,脑海里首先会想到什么呢?同学们立马打开了话匣子:纷纷踊跃发言,有的同学想到了奥林匹克运动会的场面,有的想到了我们在生活适应课上学到的奥林匹克精神(更高、更快、更强) ,正在同学们说的来劲的时候,我一转话题说道:今天老师想带你们去一个地方好好玩玩,想不想去,猜猜它会是哪呢?我故作神秘的稍停顿了一下,同学们用好奇的眼光打量着我,我又继续说道:它就是北京朝阳区的奥林匹克森林公园,老师今天来当一名司机,带你们一起去游玩,好不好?现在请同学们抓紧时间赶快坐车了,我们要出发啦,呜!车已经开到了奥林匹克森林公园大门啦,请同学们睁大眼睛尽情饱览公园美景吧!(出示多媒体课件)我这么一说,学生的积极性立刻被调动起来了,学生很快以饱满的学习态度走进了为之预设的教学环节中来啦。整个教学环节中,我注重让学生在读中理解,在理解中感悟,引导学生逐段学习。古人云:书读百遍,其义自见,大概说的就是这个道理。可对于不同层次的、不同能力的孩子们又该怎样体现和把握呢?在教学中我有意让段落较短的留个读书能力较弱的同学去读,目的是想唤起他们的读书意识,让他们在这个过程中享受到鼓励和掌声,我相信长期以往的锻炼对树立孩子的自信心是会有很大帮助的,我想自信心树立起来后,孩子对这门课的学习兴趣也就在不知不觉中形成啦。这节课后,我一直在反思一个问题:运用什么手段和方法让注意力相对集中较短的培智学生,能较长时间保持高昂的学习状态呢?望同行们能给与指点。这学期,我们学校组织了每人一节的教研课。上个月,我讲了一节七年级生活语文课。这篇课文的课题是游奥林匹克森林公园 ,全文共有五个自然段,通过爸爸妈妈带我去奥林匹克森林公园游玩,向大家介绍了奥林匹克森林公园的花美、水美、树美,是人们休闲的好去处。一上课,我首先以激趣法导入新课,我是这样进行激趣的:孩子们,当你看到奥林匹克这四个字时,脑海里首先会想到什么呢?同学们立马打开了话匣子:纷纷踊跃发言,有的同学想到了奥林匹克运动会的场面,有的想到了我们在生活适应课上学到的奥林匹克精神(更高、更快、更强) ,正在同学们说的来劲的时候,我一转话题说道:今天老师想带你们去一个地方好好玩玩,想不想去,猜猜它会是哪呢?我故作神秘的稍停顿了一下,同学们用好奇的眼光打量着我,我又继续说道:它就是北京朝阳区的奥林匹克森林公园,老师今天来当一名司机,带你们一起去游玩,好不好?现在请同学们抓紧时间赶快坐车了,我们要出发啦,呜!车已经开到了奥林匹克森林公园大门啦,请同学们睁大眼睛尽情饱览公园美景吧!(出示多媒体课件)我这么一说,学生的积极性立刻被调动起来了,学生很快以饱满的学习态度走进了为之预设的教学环节中来啦。整个教学环节中,我注重让学生在读中理解,在理解中感悟,引导学生逐段学习。古人云:书读百遍,其义自见,大概说的就是这个道理。可对于不同层次的、不同能力的孩子们又该怎样体现和把握呢?在教学中我有意让段落较短的留个读书能力较弱的同学去读,目的是想唤起他们的读书意识,让他们在这个过程中享受到鼓励和掌声,我相信长期以往的锻炼对树立
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