《烟台的海》教学反思_1

烟台的海教学反思烟台的海教学反思布鲁纳说过：“学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。 ”本篇课文，以总分总的结构，按照冬春夏秋的顺序，向读者呈现了烟台一年四季不同的海上景观。课文的二三四五自然段结构相似，都是先写季节的海的特点，再写季节的人的表现。教学中，我试着进行了学法迁移。先引领学生精读课文第二自然段，在饱读文本后，引导学生说出该段除了写海，还写了什么。我随之板书：海，人。让学生说说该如何读好这段话，抓住相关的词语体会应有的朗读语气。全班齐读该段后，我引导学生总结学习方法：想想讲了那几个意思分层朗读理解体会用自己的话说一说再有感情地朗读。按照这样的方法，我让学生分小组自读了课文的三和四自然段，也就是写“春”和“夏”的段落。在全班交流时，学生基本上能够进行有效的学法迁移，理解课文内容，有感情地读出来。遗憾的是，部分学生没有完成好任务，没有读出文本的韵味。为此，学习这两段，我点拨的内容比预设的得要多，用时要长。对于写“秋天的海”的段落，我则完全放手，让学生自读体会。好在这段内容简单，文字大多是抒情性质的。因而，由于感悟得深刻，所以学生朗读到位，能读出秋天的高远、充实和忙碌。烟台的海教学反思布鲁纳说过：“学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。 ”本篇课文，以总分总的结构，按照冬春夏秋的顺序，向读者呈现了烟台一年四季不同的海上景观。课文的二三四五自然段结构相似，都是先写季节的海的特点，再写季节的人的表现。教学中，我试着进行了学法迁移。先引领学生精读课文第二自然段，在饱读文本后，引导学生说出该段除了写海，还写了什么。我随之板书：海，人。让学生说说该如何读好这段话，抓住相关的词语体会应有的朗读语气。全班齐读该段后，我引导学生总结学习方法：想想讲了那几个意思分层朗读理解体会用自己的话说一说再有感情地朗读。按照这样的方法，我让学生分小组自读了课文的三和四自然段，也就是写“春”和“夏”的段落。在全班交流时，学生基本上能够进行有效的学法迁移，理解课文内容，有感情地读出来。遗憾的是，部分学生没有完成好任务，没有读出文本的韵味。为此，学习这两段，我点拨的内容比预设的得要多，用时要长。对于写“秋天的海”的段落，我则完全放手，让学生自读体会。好在这段内容简单，文字大多是抒情性质的。因而，由于感悟得深刻，所以学生朗读到位，能读出秋天的高远、充实和忙碌。烟台的海教学反思布鲁纳说过：“学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。 ”本篇课文，以总分总的结构，按照冬春夏秋的顺序，向读者呈现了烟台一年四季不同的海上景观。课文的二三四五自然段结构相似，都是先写季节的海的特点，再写季节的人的表现。教学中，我试着进行了学法迁移。先引领学生精读课文第二自然段，在饱读文本后，引导学生说出该段除了写海，还写了什么。我随之板书：海，人。让学生说说该如何读好这段话，抓住相关的词语体会应有的朗读语气。全班齐读该段后，我引导学生总结学习方法：想想讲了那几个意思分层朗读理解体会用自己的话说一说再有感情地朗读。按照这样的方法，我让学生分小组自读了课文的三和四自然段，也就是写“春”和“夏”的段落。在全班交流时，学生基本上能够进行有效的学法迁移，理解课文内容，有感情地读出来。遗憾的是，部分学生没有完成好任务，没有读出文本的韵味。为此，学习这两段，我点拨的内容比预设的得要多，用时要长。对于写“秋天的海”