《有余数的除法》课堂实录

有余数的除法课堂实录一、创设情境，导入新课1、复习铺垫师：今天老师给大家带来了一位神秘的小客人，你们想不想知道它是谁？（出示手偶） “大家好！我是兔宝宝，我听说咱们班的小朋友都非常聪明，想出几道问题来考考大家（出示题卡） ，谁能说出小动物身上最大能填几？”生：回答问题2、感知有余数除法的意义师：兔宝宝它们班要召开联欢会了，它负责布置教室，昨天它已经搬了 15 盆花了，大家看（多媒体展示例 1 中摆花的情景）它是怎么摆的？摆的结果怎样？生：每组摆 5 盆，摆了 3 组，正好摆完没有剩余。师：可是兔宝宝看了看觉得还不够，又和小伙伴们搬来了 8 盆花（多媒体展示例 2 中搬花的情景），这回一共有多少盆花了？生：一共有 23 盆花师：今天，我们就一起来帮兔宝宝布置教室，摆花盆，你们愿意吗？生：愿意二、合作交流，解读探究师：下面就请同学们用 23 个圆片代表 23 盆花，动手分一分，摆一摆。兔宝宝给我们提供了 4 种摆法（板书）第一种：每组摆 3 盆；第二种：每组摆 4 盆；第三种：每组摆 5 盆；第四种：每组摆 6 盆。请你们选择其中的一种摆法，以小组为单位摆一摆、写一写，可以两个同学摆，两个同学列算式，边摆边思考你是怎样分的，分的结果怎样？（生动手操作）师：有哪些小组采用的是第一种摆法？请一名同学来汇报一下。生 1：我们组用的是第一种摆法，每组摆 3 盆，摆了 7 组，还剩 2 盆。 （课件展示第一种摆法）师：选择第一种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：有哪些小组采用的是第二种摆法？生 2：我们组用的是第二种摆法，每组摆 4 盆，摆了 5 组，还剩 3 盆（课件展示第二种摆法）师：选择第二种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：有哪些小组采用的是第四种摆法？生 3：我们组用的是第四种摆法，每组摆 6 盆，摆了 3 组，还剩 5 盆（课件展示第四种摆法）师：选择第四种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：有哪些小组采用的是第三种摆法？生 4：我们组用的是第三种摆法，每组摆 5 盆，摆了 4 组，还剩 3 盆（课件展示第三种摆法）师：选择第三种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：剩下的这 3 盆花还能不能分成一组？为什么？生：不能，因为每组摆 5 盆花，现在只剩 3 盆了，就不够一组了。师：23 盆花，每组摆 5 盆，摆了 4 组，还剩下 3 盆，这里剩下的 3 盆就是余数。师：这道题该怎样列式呢？生：235师：这道题的得数应该怎样写呢？谁能说一说？生：先写 5，再写几个点，然后写 3师：写除法得数时，要先写商 4，再在商的后面打六个小圆点，再写余数 3（边说边板书）师：读作 23 除以 5 等于 4 余 3，跟老师读一遍生：23 除以 5 等于 4 余 3师：这里商 4 表示什么？余数 3 表示什么？生：商 4 表示 4 组，余数 3 表示 3 盆（师板书单位名称）师：这道题的竖式又该怎样列呢？余数应该写在哪？请你们先在练习本上试着写一写，然后再和小组的伙伴研究研究师：谁能说说 23 除以 5 商是几？你是怎么想的？生 1：商是 4，因为分了 4 组生 2：商是 4，因为 4 乘以 5 等于 20师：那么这两种方法哪个算起来更快一些呢？生：第二种师：23 的下面该写几？生：20师：20 表示什么？生：表示分掉的 20 盆花师：余数是几？怎么得来的？表示什么？生：余数是 3，是用被除数减去分掉的数得来的，表示多 3 盆师：请同学们仔细思考一下：我们今天摆的结果和昨天兔宝宝摆的结果有什么不同？生：今天摆的结果有剩余，而昨天兔宝宝摆的没有剩余师：昨天兔宝宝搬了 15 盆花，每组摆 5 盆，正好摆了 3 组，没有剩余；而今天 23 盆花，每组摆 5 盆，摆了 4 组，还多 3 盆，这里剩下的不够再分的这个数就是“余数” ，这就是我们今天要学习的“有余数的除法” （板书课题）三、应用迁移，巩固提高师：请同学们运用今天所学的知识把其他三种摆法分别列出横式和竖式，再说一说竖式中各部分的含义是什么（生计算，三名学生板演）师：看见同学们学得这么认真，兔宝宝的好朋友也赶来了，你们看它是谁？（课件出示）让我们和啄木鸟一起来给大树看看病吧！（生给大树上的竖式改错）师：兔宝宝还为联欢会准备了好吃的，你们看是什么？（课件出示 53 页第 2 题）生：面包师：有多少个面包？生：21 个师：兔宝宝给大家提供了三种装法，你选择其中的一种，可以动手分一分，也可以动脑想一想，然后说出能装几袋，还剩几个（生汇报）师：说一说生活中遇到过哪些有余数的问题（生汇报）四、总结师：通过今天帮兔宝宝布置教室你有什么收获？（生汇报）师：笔算除法应该注意什么？（生汇报）一、创设情境，导入新课1、复习铺垫师：今天老师给大家带来了一位神秘的小客人，你们想不想知道它是谁？（出示手偶） “大家好！我是兔宝宝，我听说咱们班的小朋友都非常聪明，想出几道问题来考考大家（出示题卡） ，谁能说出小动物身上最大能填几？”生：回答问题2、感知有余数除法的意义师：兔宝宝它们班要召开联欢会了，它负责布置教室，昨天它已经搬了 15 盆花了，大家看（多媒体展示例 1 中摆花的情景）它是怎么摆的？摆的结果怎样？生：每组摆 5 盆，摆了 3 组，正好摆完没有剩余。师：可是兔宝宝看了看觉得还不够，又和小伙伴们搬来了 8 盆花（多媒体展示例 2 中搬花的情景），这回一共有多少盆花了？生：一共有 23 盆花师：今天，我们就一起来帮兔宝宝布置教室，摆花盆，你们愿意吗？生：愿意二、合作交流，解读探究师：下面就请同学们用 23 个圆片代表 23 盆花，动手分一分，摆一摆。兔宝宝给我们提供了 4 种摆法（板书）第一种：每组摆 3 盆；第二种：每组摆 4 盆；第三种：每组摆 5 盆；第四种：每组摆 6 盆。请你们选择其中的一种摆法，以小组为单位摆一摆、写一写，可以两个同学摆，两个同学列算式，边摆边思考你是怎样分的，分的结果怎样？（生动手操作）师：有哪些小组采用的是第一种摆法？请一名同学来汇报一下。生 1：我们组用的是第一种摆法，每组摆 3 盆，摆了 7 组，还剩 2 盆。 （课件展示第一种摆法）师：选择第一种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：有哪些小组采用的是第二种摆法？生 2：我们组用的是第二种摆法，每组摆 4 盆，摆了 5 组，还剩 3 盆（课件展示第二种摆法）师：选择第二种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：有哪些小组采用的是第四种摆法？生 3：我们组用的是第四种摆法，每组摆 6 盆，摆了 3 组，还剩 5 盆（课件展示第四种摆法）师：选择第四种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：有哪些小组采用的是第三种摆法？生 4：我们组用的是第三种摆法，每组摆 5 盆，摆了 4 组，还剩 3 盆（课件展示第三种摆法）师：选择第三种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：剩下的这 3 盆花还能不能分成一组？为什么？生：不能，因为每组摆 5 盆花，现在只剩 3 盆了，就不够一组了。师：23 盆花，每组摆 5 盆，摆了 4 组，还剩下 3 盆，这里剩下的 3 盆就是余数。师：这道题该怎样列式呢？生：235师：这道题的得数应该怎样写呢？谁能说一说？生：先写 5，再写几个点，然后写 3师：写除法得数时，要先写商 4，再在商的后面打六个小圆点，再写余数 3（边说边板书）师：读作 23 除以 5 等于 4 余 3，跟老师读一遍生：23 除以 5 等于 4 余 3师：这里商 4 表示什么？余数 3 表示什么？生：商 4 表示 4 组，余数 3 表示 3 盆（师板书单位名称）师：这道题的竖式又该怎样列呢？余数应该写在哪？请你们先在练习本上试着写一写，然后再和小组的伙伴研究研究师：谁能说说 23 除以 5 商是几？你是怎么想的？生 1：商是 4，因为分了 4 组生 2：商是 4，因为 4 乘以 5 等于 20师：那么这两种方法哪个算起来更快一些呢？生：第二种师：23 的下面该写几？生：20师：20 表示什么？生：表示分掉的 20 盆花师：余数是几？怎么得来的？表示什么？生：余数是 3，是用被除数减去分掉的数得来的，表示多 3 盆师：请同学们仔细思考一下：我们今天摆的结果和昨天兔宝宝摆的结果有什么不同？生：今天摆的结果有剩余，而昨天兔宝宝摆的没有剩余师：昨天兔宝宝搬了 15 盆花，每组摆 5 盆，正好摆了 3 组，没有剩余；而今天 23 盆花，每组摆 5 盆，摆了 4 组，还多 3 盆，这里剩下的不够再分的这个数就是“余数” ，这就是我们今天要学习的“有余数的除法” （板书课题）三、应用迁移，巩固提高师：请同学们运用今天所学的知识把其他三种摆法分别列出横式和竖式，再说一说竖式中各部分的含义是什么（生计算，三名学生板演）师：看见同学们学得这么认真，兔宝宝的好朋友也赶来了，你们看它是谁？（课件出示）让我们和啄木鸟一起来给大树看看病吧！（生给大树上的竖式改错）师：兔宝宝还为联欢会准备了好吃的，你们看是什么？（课件出示 53 页第 2 题）生：面包师：有多少个面包？生：21 个师：兔宝宝给大家提供了三种装法，你选择其中的一种，可以动手分一分，也可以动脑想一想，然后说出能装几袋，还剩几个（生汇报）师：说一说生活中遇到过哪些有余数的问题（生汇报）四、总结师：通过今天帮兔宝宝布置教室你有什么收获？（生汇报）师：笔算除法应该注意什么？（生汇报）一、创设情境，导入新课1、复习铺垫师：今天老师给大家带来了一位神秘的小客人，你们想不想知道它是谁？（出示手偶） “大家好！我是兔宝宝，我听说咱们班的小朋友都非常聪明，想出几道问题来考考大家（出示题卡） ，谁能说出小动物身上最大能填几？”生：回答问题2、感知有余数除法的意义师：兔宝宝它们班要召开联欢会了，它负责布置教室，昨天它已经搬了 15 盆花了，大家看（多媒体展示例 1 中摆花的情景）它是怎么摆的？摆的结果怎样？生：每组摆 5 盆，摆了 3 组，正好摆完没有剩余。师：可是兔宝宝看了看觉得还不够，又和小伙伴们搬来了 8 盆花（多媒体展示例 2 中搬花的情景），这回一共有多少盆花了？生：一共有 23 盆花师：今天，我们就一起来帮兔宝宝布置教室，摆花盆，你们愿意吗？生：愿意二、合作交流，解读探究师：下面就请同学们用 23 个圆片代表 23 盆花，动手分一分，摆一摆。兔宝宝给我们提供了 4 种摆法（板书）第一种：每组摆 3 盆；第二种：每组摆 4 盆；第三种：每组摆 5 盆；第四种：每组摆 6 盆。请你们选择其中的一种摆法，以小组为单位摆一摆、写一写，可以两个同学摆，两个同学列算式，边摆边思考你是怎样分的，分的结果怎样？（生动手操作）师：有哪些小组采用的是第一种摆法？请一名同学来汇报一下。生 1：我们组用的是第一种摆法，每组摆 3 盆，摆了 7 组，还剩 2 盆。 （课件展示第一种摆法）师：选择第一种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：有哪些小组采用的是第二种摆法？生 2：我们组用的是第二种摆法，每组摆 4 盆，摆了 5 组，还剩 3 盆（课件展示第二种摆法）师：选择第二种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：有哪些小组采用的是第四种摆法？生 3：我们组用的是第四种摆法，每组摆 6 盆，摆了 3 组，还剩 5 盆（课件展示第四种摆法）师：选择第四种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：有哪些小组采用的是第三种摆法？生 4：我们组用的是第三种摆法，每组摆 5 盆，摆了 4 组，还剩 3 盆（课件展示第三种摆法）师：选择第三种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：剩下的这 3 盆花还能不能分成一组？为什么？生：不能，因为每组摆 5 盆花，现在只剩 3 盆了，就不够一组了。师：23 盆花，每组摆 5 盆，摆了 4 组，还剩下 3 盆，这里剩下的 3 盆就是余数。师：这道题该怎样列式呢？生：235师：这道题的得数应该怎样写呢？谁能说一说？生：先写 5，再写几个点，然后写 3师：写除法得数时，要先写商 4，再在商的后面打六个小圆点，再写余数 3（边说边板书）师：读作 23 除以 5 等于 4 余 3，跟老师读一遍生：23 除以 5 等于 4 余 3师：这里商 4 表示什么？余数 3 表示什么？生：商 4 表示 4 组，余数 3 表示 3 盆（师板书单位名称）师：这道题的竖式又该怎样列呢？余数应该写在哪？请你们先在练习本上试着写一写，然后再和小组的伙伴研究研究师：谁能说说 23 除以 5 商是几？你是怎么想的？生 1：商是 4，因为分了 4 组生 2：商是 4，因为 4 乘以 5 等于 20师：那么这两种方法哪个算起来更快一些呢？生：第二种师：23 的下面该写几？生：20师：20 表示什么？生：表示分掉的 20 盆花师：余数是几？怎么得来的？表示什么？生：余数是 3，是用被除数减去分掉的数得来的，表示多 3 盆师：请同学们仔细思考一下：我们今天摆的结果和昨天兔宝宝摆的结果有什么不同？生：今天摆的结果有剩余，而昨天兔宝宝摆的没有剩余师：昨天兔宝宝搬了 15 盆花，每组摆 5 盆，正好摆了 3 组，没有剩余；而今天 23 盆花，每组摆 5 盆，摆了 4 组，还多 3 盆，这里剩下的不够再分的这个数就是“余数” ，这就是我们今天要学习的“有余数的除法” （板书课题）三、应用迁移，巩固提高师：请同学们运用今天所学的知识把其他三种摆法分别列出横式和竖