《狼牙山五壮士》听后感想

狼牙山五壮士听后感想狼牙山五壮士听后感想1、课堂已成为学生自主实践的乐园。从听狼牙山五壮士这课不难看出，这一节充满生命活力的课堂。课堂已成为学生自主实践的乐园。对此，我颇有感慨。 首先教师熟备课文。它使教师在课堂上前后贯通，游刃有余。可见课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。 其次，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中教师和学生建立的是一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。2、教师的激情，带领学生有感情地读。教师的激情，尤其是在故事的高潮部分，五壮士壮烈跳崖的场面，教师满怀激情的朗读，把全部学生的注意力集中起来，带领学生有感情的读。五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。3、利用多媒体播放课文录象，拉近学生与文本的距离。老师运用多媒体让学生从听觉，视觉，感观上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。 狼牙山五壮士是描写抗日战争时期狼牙山五位壮士为了掩护部队前进，英勇牺牲。如果老师光用语言介绍，不管你的语言多么感人，处在新世纪的学生不能感受到当时的情景，无法体会课文的中心思想和感情。教师能运用多媒体播放课文录象，形象直观地展现五壮士壮烈牺牲的情景，这样更有利于学生的学习。3、巧用图，培养理解能力。教师一开始运用多媒体让学生看狼牙山的图片，形象地感受到狼牙山的地势险恶。结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。如在教学狼牙山五壮士一课时，出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，4、有意设计读写结合点，培养创造精神奠定了坚实的基础。教师在教学引敌上山时，针对每个战士的表情，以及通过表情所作出的猜想，指导学生写法。在文章结束时，出现五壮士屹立在顶峰的图片，运用所学的写作方法来补充课文中所没有描写到的内容。学生活学活用，并使有物可写，有方法可依。当堂训练，让学生对人物的描写有了更深一层的了解。狼牙山五壮士听后感想1、课堂已成为学生自主实践的乐园。从听狼牙山五壮士这课不难看出，这一节充满生命活力的课堂。课堂已成为学生自主实践的乐园。对此，我颇有感慨。 首先教师熟备课文。它使教师在课堂上前后贯通，游刃有余。可见课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。 其次，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中教师和学生建立的是一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。2、教师的激情，带领学生有感情地读。教师的激情，尤其是在故事的高潮部分，五壮士壮烈跳崖的场面，教师满怀激情的朗读，把全部学生的注意力集中起来，带领学生有感情的读。五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。3、利用多媒体播放课文录象，拉近学生与文本的距离。老师运用多媒体让学生从听觉，视觉，感观上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。 狼牙山五壮士是描写抗日战争时期狼牙山五位壮士为了掩护部队前进，英勇牺牲。如果老师光用语言介绍，不管你的语言多么感人，处在新世纪的学生不能感受到当时的情景，无法体会课文的中心思想和感情。教师能运用多媒体播放课文录象，形象直观地展现五壮士壮烈牺牲的情景，这样更有利于学生的学习。3、巧用图，培养理解能力。教师一开始运用多媒体让学生看狼牙山的图片，形象地感受到狼牙山的地势险恶。结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。如在教学狼牙山五壮士一课时，出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，4、有意设计读写结合点，培养创造精神奠定了坚实的基础。教师在教学引敌上山时，针对每个战士的表情，以及通过表情所作出的猜想，指导学生写法。在文章结束时，出现五壮士屹立在顶峰的图片，运用所学的写作方法来补充课文中所没有描写到的内容。学生活学活用，并使有物可写，有方法可依。当堂训练，让学生对人物的描写有了更深一层的了解。狼牙山五壮士听后感想1、课堂已成为学生自主实践的乐园。从听狼牙山五壮士这课不难看出，这一节充满生命活力的课堂。课堂已成为学生自主实践的乐园。对此，我颇有感慨。 首先教师熟备课文。它使教师在课堂上前后贯通，游刃有余。可见课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。 其次，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中教师和学生建立的是一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。2、教师的激情，带领学生有感情地读。教师的激情，尤其是在故事的高潮部分，五壮士壮烈跳崖的场面，教师满怀激情的朗读，把全部学生的注意力集中起来，带领学生有感情的读。五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。3、利用多媒体播放课文录象，拉近学生与文本的距离。老师运用多媒体让学生从听觉，视觉，感观上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。 狼牙山五壮士是描写抗日战争时期狼牙山五位壮士为了掩护部队前进，英勇牺牲。如果老师光用语言介绍，不管你的语言多么感人，处在新世纪的学生不能感受到当时的情景，无法体会课文的中心思想和感情。教师能运用多媒体播放课文录象，形象直观地展现五壮士壮烈牺牲的情景，这样更有利于学生的学习。3、巧用图，培养理解能力。教师一开始运用多媒体让学生看狼牙山的图片，形象地感受到狼牙山的地势险恶。结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。如在教学狼牙山五壮士一课时，出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，4、有意设计读写结合点，培养创造精