《正方形的判定》教学反思

正方形的判定教学反思正方形的判定教学反思本节课是在已积累了几何中平行四边形、矩形、菱形等知识，在取得一定的经验的基础上，认知正方形。本节课我采用了学生自导自主的学习方法，流程为“合作探究，导入新课-实践应用，探究新知-继续探究，学习新知-随堂练习，巩固深化-课堂总结，发展潜能-布置作业，专题突破”。本节课主要体现：一、通过多媒体课件播放平行四边形一个角的变化和一组对边的变化得到正方形，从而达到了学生对正方形直观认识，并轻松地总结出正方形的性质。二、本节课设计的以问题为主线，培养学生有条理思考问题的习惯和归纳概括能力，并重视培养学生语言描述，然后进行引导交流形成规范语言。三、正方形判定条件的应用是本节课的关键，我通过一道拓展延伸练习题，鼓励学生大胆尝试，同时鼓励其他同学进行互帮互助，交流自己解决问题的过程及成功的体验，给学生留下了充分的空间，不断激发学生的探索精神，培养了学生的动手操作、合作交流和逻辑推理能力，提高学生分析和解决问题的能力，使学生有成功体验。对于上好这节课，给自己建议几点：1.正方形的知识，学生在小学时接触过一些，可由小学学过的知识作为引入。 2.正方形在现实中的实例较多，在讲解正方形的性质和判定时，教师可自行准备或由学生准备一些生活实例来进行判别应用了哪些性质和判定，既增加了学生的参与感又巩固了所学的知识 3. 如果条件允许，教师在讲授这节内容前，可指导学生按照教材 145 页图 4-30 所示，制作一个平行四边形作为教学过程中的道具，既增强了学生的动手能力和参与感，有在教学中有切实的体例，使学生对知识的掌握更轻松些 4. 在对性质的讲解中，教师可将学生分成若干组，每个学生分别对事先准备后的图形进行边、角、对角线的测量，然后在组内进行整理、归纳 5. 由于正方形的性质定理证明比较简单，教师可引导学生分析思路，由学生来进行具体的证明 6.在正方形性质应用讲解中，为便于理解掌握，教师要注意题目的层次安排。本节的优点是学习过程中学生采用合作交流、发现、归纳的方式来解决重点问题，突破难点，特别是在交流中这样充分的调动了学生的学习积极性，体现了自主意识，讨论交流比较热烈，大大提高了学生的学习兴趣。学生在做例 4 时，有的小组内动手折纸、现场拼图、再探究过程，学生在动手的同时又动脑，直观形象地得到了结论。本节小结时，我采用表格形式把平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质让学生进行了对比，在对比中学生更能清楚的认识到他们之间的区别与联系，加深了印象。在展示环节，强调了学生每一步都要说明理由根据，让讲的同学头脑清晰，听的学生明明白白。不足之处：展示中浪费了太多时间，学生讲解时，几何语言使用不够恰当。今后要在课堂时间掌控方面和训练学生的几何语言表达上多加努力。对于特殊四边形的一些性质，学生还没有准确记会，以后还需要多给学生些时间去熟悉。正方形的判定教学反思本节课是在已积累了几何中平行四边形、矩形、菱形等知识，在取得一定的经验的基础上，认知正方形。本节课我采用了学生自导自主的学习方法，流程为“合作探究，导入新课-实践应用，探究新知-继续探究，学习新知-随堂练习，巩固深化-课堂总结，发展潜能-布置作业，专题突破”。本节课主要体现：一、通过多媒体课件播放平行四边形一个角的变化和一组对边的变化得到正方形，从而达到了学生对正方形直观认识，并轻松地总结出正方形的性质。二、本节课设计的以问题为主线，培养学生有条理思考问题的习惯和归纳概括能力，并重视培养学生语言描述，然后进行引导交流形成规范语言。三、正方形判定条件的应用是本节课的关键，我通过一道拓展延伸练习题，鼓励学生大胆尝试，同时鼓励其他同学进行互帮互助，交流自己解决问题的过程及成功的体验，给学生留下了充分的空间，不断激发学生的探索精神，培养了学生的动手操作、合作交流和逻辑推理能力，提高学生分析和解决问题的能力，使学生有成功体验。对于上好这节课，给自己建议几点：1.正方形的知识，学生在小学时接触过一些，可由小学学过的知识作为引入。 2.正方形在现实中的实例较多，在讲解正方形的性质和判定时，教师可自行准备或由学生准备一些生活实例来进行判别应用了哪些性质和判定，既增加了学生的参与感又巩固了所学的知识 3. 如果条件允许，教师在讲授这节内容前，可指导学生按照教材 145 页图 4-30 所示，制作一个平行四边形作为教学过程中的道具，既增强了学生的动手能力和参与感，有在教学中有切实的体例，使学生对知识的掌握更轻松些 4. 在对性质的讲解中，教师可将学生分成若干组，每个学生分别对事先准备后的图形进行边、角、对角线的测量，然后在组内进行整理、归纳 5. 由于正方形的性质定理证明比较简单，教师可引导学生分析思路，由学生来进行具体的证明 6.在正方形性质应用讲解中，为便于理解掌握，教师要注意题目的层次安排。本节的优点是学习过程中学生采用合作交流、发现、归纳的方式来解决重点问题，突破难点，特别是在交流中这样充分的调动了学生的学习积极性，体现了自主意识，讨论交流比较热烈，大大提高了学生的学习兴趣。学生在做例 4 时，有的小组内动手折纸、现场拼图、再探究过程，学生在动手的同时又动脑，直观形象地得到了结论。本节小结时，我采用表格形式把平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质让学生进行了对比，在对比中学生更能清楚的认识到他们之间的区别与联系，加深了印象。在展示环节，强调了学生每一步都要说明理由根据，让讲的同学头脑清晰，听的学生明明白白。不足之处：展示中浪费了太多时间，学生讲解时，几何语言使用不够恰当。今后要在课堂时间掌控方面和训练学生的几何语言表达上多加努力。对于特殊四边形的一些性质，学生还没有准确记会，以后还需要多给学生些时间去熟悉。正方形的判定教学反思本节课是在已积累了几何中平行四边形、矩形、菱形等知识，在取得一定的经验的基础上，认知正方形。本节课我采用了学生自导自主的学习方法，流程为“合作探究，导入新课-实践应用，探究新知-继续探究，学习新知-随堂练习，巩固深化-课堂总结，发展潜能-布置作业，专题突破”。本节课主要体现：一、通过多媒体课件播放平行四边形一个角的变化和一组对边的变化得到正方形，从而达到了学生对正方形直观认识，并轻松地总结出正方形的性质。二、本节课设计的以问题为主线，培养学生有条理思考问题的习惯和归纳概括能力，并重视培养学生语言描述，然后进行引导交流形成规范语言。三、正方形判定条件的应用是本节课的关键，我通过一道拓展延伸练习题，鼓励学生大胆尝试，同时鼓励其他同学进行互帮互助，交流自己解决问题的过程及成功的体验，给学生留下了充分的空间，不断激发学生的探索精神，培养了学生的动手操作、合作交流和逻辑推理能力，提高学生分析和解决问题的能力，使学生有成功体验。对于上好这节课，给自己建议几点：1.正方形的知识，学生在小学时接触过一些，可由小学学过的知识作为引入。 2.正方形在现实中的实例较多，在讲解正方形的性质和判定时，教师可自行准备或由学生准备一些生活实例来进行判别应用了哪些性质和判定，既增加了学生的参与感又巩固了所学的知识 3. 如果条件允许，教师在讲授这节内容前，可指导学生按照教材 145 页图 4-30 所示，制作一个平行四边形作为教学过程中的道具，既增强了学生的动手能力和参与感，有在教学中有切实的体例，使学生对知识的掌握更轻松些 4. 在对性质的讲解中，教师可将学生分成若干组，每个学生分别对事先准备后的图形进行边、角、对角线的测量，然后在组内进行整理、归纳 5. 由于正方形的性质定理证明比较简单，教师可引导学生分析思路，由学生来进行具体的证明 6.在正方形性质应用讲解中，为便于理解掌握，教师要注意题目的层次安排。本节的优点是学习过程中学生采用合作交流、发现、归纳的方式来解决重点问题，突破难点，特别是在交流中这样充分的调动了学生的学习积极性，体现了自主意识，讨论交流比较热烈，大大提高了学生的学习兴趣。学生在做例 4 时，有的小组内动手折纸、现场拼图、再探究过程，学生在动手的同时又动脑，直观形象地得到了结论。本节小结时，我采用表格形式把平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质让学生进行了对