《画杨桃》教学设计

画杨桃教学设计浙江省龙游县教研室任小学语文教研员，浙江省小学语文研究会副会长 赖正清第一课时一、以唱引读，激起兴趣1会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？（板书：齐唱独唱轮唱合唱伴唱快唱）用抢答的形式了解唱歌的形式：请听题：以下六种唱法分别是什么唱？大家一齐开始，速度一致，一齐结束。一个人放开声音唱。分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。一个人唱得比较响，其他人声音放得比较轻。有些地方大家一齐唱，有些地方部分人唱。唱的速度很快很快。2其实读书也一样，也可以有不同的读。 （板书：读）（板书：画杨桃）3用实物或图片介绍杨桃。设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。二、初读课文，感知内容1养成给自然段画序号的习惯。请给课文每小节画上序号。2主伴读全文。 （几位朗读能力棒的学生为“主” ，其他同学为“伴” 。 ）3课文中有几个词特别难读难记，你们认为是哪几个呢？辨析生字：叮嘱（右下易错）教诲（辨认“诲”和“悔”的音和形）学习生词：审视、严肃、半晌、和颜悦色。多音字：教我画画、倒不如、角度、相似。设计意图：开始接触课文，把朗读实践的好机会留给学生，不以教师的范读来替代。同时结合学习生字词，这是一种具有实效性的安排。三、速读比赛（贯口读）1试讲：课文讲一件什么事？（画杨桃，我实事求是画，画成了“五角星” ，同学们嘲笑我，老师教育了我们。 ）2画杨桃是哪一部分？（“有一次学校上图画课自己觉得画得很准确。 ”）比赛快读（贯口读） 。3这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。 （板书：我的画认认真真，老老实实）设计意图“：贯口” ，是表演的一种艺术技巧，是演员以很快的速度歌唱、背诵唱词或连续叙述许多事情，一般在不换气或不明显换气的情况下进行。朗读要训练学生的口齿伶俐清晰，贯口读是一种好形式，而且极具竞技性。四、演读课文，引起思考过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲认认真真、老老实实地画。但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？（有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 ）1分配角色，演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。注意文中规定的动作神态都要表现出来。2角色交换再演读。教师作“我” ，一学生做老师，其他学生可以选课文提供的台词，更可以自己创作相应的台词。设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。五、课内作业1选词填空：严肃、严格，教诲、教育。2积少成多：写带有“看“”想”意思的词语。浙江省龙游县教研室任小学语文教研员，浙江省小学语文研究会副会长 赖正清第一课时一、以唱引读，激起兴趣1会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？（板书：齐唱独唱轮唱合唱伴唱快唱）用抢答的形式了解唱歌的形式：请听题：以下六种唱法分别是什么唱？大家一齐开始，速度一致，一齐结束。一个人放开声音唱。分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。一个人唱得比较响，其他人声音放得比较轻。有些地方大家一齐唱，有些地方部分人唱。唱的速度很快很快。2其实读书也一样，也可以有不同的读。 （板书：读）（板书：画杨桃）3用实物或图片介绍杨桃。设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。二、初读课文，感知内容1养成给自然段画序号的习惯。请给课文每小节画上序号。2主伴读全文。 （几位朗读能力棒的学生为“主” ，其他同学为“伴” 。 ）3课文中有几个词特别难读难记，你们认为是哪几个呢？辨析生字：叮嘱（右下易错）教诲（辨认“诲”和“悔”的音和形）学习生词：审视、严肃、半晌、和颜悦色。多音字：教我画画、倒不如、角度、相似。设计意图：开始接触课文，把朗读实践的好机会留给学生，不以教师的范读来替代。同时结合学习生字词，这是一种具有实效性的安排。三、速读比赛（贯口读）1试讲：课文讲一件什么事？（画杨桃，我实事求是画，画成了“五角星” ，同学们嘲笑我，老师教育了我们。 ）2画杨桃是哪一部分？（“有一次学校上图画课自己觉得画得很准确。 ”）比赛快读（贯口读） 。3这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。 （板书：我的画认认真真，老老实实）设计意图“：贯口” ，是表演的一种艺术技巧，是演员以很快的速度歌唱、背诵唱词或连续叙述许多事情，一般在不换气或不明显换气的情况下进行。朗读要训练学生的口齿伶俐清晰，贯口读是一种好形式，而且极具竞技性。四、演读课文，引起思考过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲认认真真、老老实实地画。但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？（有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 ）1分配角色，演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。注意文中规定的动作神态都要表现出来。2角色交换再演读。教师作“我” ，一学生做老师，其他学生可以选课文提供的台词，更可以自己创作相应的台词。设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。五、课内作业1选词填空：严肃、严格，教诲、教育。2积少成多：写带有“看“”想”意思的词语。浙江省龙游县教研室任小学语文教研员，浙江省小学语文研究会副会长 赖正清第一课时一、以唱引读，激起兴趣1会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？（板书：齐唱独唱轮唱合唱伴唱快唱）用抢答的形式了解唱歌的形式：请听题：以下六种唱法分别是什么唱？大家一齐开始，速度一致，一齐结束。一个人放开声音唱。分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。一个人唱得比较响，其他人声音放得比较轻。有些地方大家一齐唱，有些地方部分人唱。唱的速度很快很快。2其实读书也一样，也可以有不同的读。 （板书：读）（板书：画杨桃）3用实物或图片介绍杨桃。设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。二、初读课文，感知内容1养成给自然段画序号的习惯。请给课文每小节画上序号。2主伴读全文。 （几位朗读能力棒的学生为“主” ，其他同学为“伴” 。 ）3课文中有几个词特别难读难记，你们认为是哪几个呢？辨析生字：叮嘱（右下易错）教诲（辨认“诲”和“悔”的音和形）学习生词：审视、严肃、半晌、和颜悦色。多音字：教我画画、倒不如、角度、相似。设计意图：开始接触课文，把朗读实践的好机会留给学生，不以教师的范读来替代。同时结合学习生字词，这是一种具有实效性的安排。三、速读比赛（贯口读）1试讲：课文讲一件什么事？（画杨桃，我实事求是画，画成了“五角星” ，同学们嘲笑我，老师教育了我们。 ）2画杨桃是哪一部分？（“有一次学校上图画课自己觉得画得很准确。 ”）比赛快读（贯口读） 。3这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。 （板书：我的画认认真真，老老实实）设计意图“：贯口” ，是表演的一种艺术技巧，是演员以很快的速度歌唱、背诵唱词或连续叙述许多事情，一般在不换气或不明显换气的情况下进行。朗读要训练学生的口齿伶俐清晰，贯口读是一种好形式，而且极具竞技性。四、演读课文，引起思考过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲认认真真、老老实实地画。但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？（有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 ）1分配角色，演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。注意文中规定的动作神态