《画风》教学后记

画风教学后记郑亚君画风这篇文章贴近学生的生活,语言简单质朴,学生很喜欢。特别是读到“你是怎样画风的”一句时,学生思维非常活跃,想象力不亚于文中的小朋友。但笔者在教学本课时,并不局限于此,而是大胆地让学生尝试着写了一回现代儿童诗。教学时我这样处理:在同学们交流完自己是怎样画风之后,我用饱含激情的语调说:“同学们,大文学家叶圣陶先生也对看不见摸不着的风饶有兴趣,他还写过一首诗呢。今天,让我们一道来欣赏一下,如何？”学生的眼睛亮亮的,一下子产生了浓厚的兴趣。于是,我便用课件出示:风叶圣陶谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是树梢点头的时候,我们知道风正走过了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。然后我说,请同学们读读品品,找找规律,并试着把课文的 48 小节改成诗句,续写在叶老先生诗的后面,好吗？听说为大名鼎鼎的叶圣陶爷爷续诗,同学们跃跃欲试。不一会儿,课文的 48 小节变成了 4 小节新诗。如下:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是旗子飘动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是小树弯腰的时候,我们知道风正走过了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是雨丝斜斜的时候,我们知道风来游戏了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是风车呼呼转的时候,我们知道风在淘气了。郑亚君画风这篇文章贴近学生的生活,语言简单质朴,学生很喜欢。特别是读到“你是怎样画风的”一句时,学生思维非常活跃,想象力不亚于文中的小朋友。但笔者在教学本课时,并不局限于此,而是大胆地让学生尝试着写了一回现代儿童诗。教学时我这样处理:在同学们交流完自己是怎样画风之后,我用饱含激情的语调说:“同学们,大文学家叶圣陶先生也对看不见摸不着的风饶有兴趣,他还写过一首诗呢。今天,让我们一道来欣赏一下,如何？”学生的眼睛亮亮的,一下子产生了浓厚的兴趣。于是,我便用课件出示:风叶圣陶谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是树梢点头的时候,我们知道风正走过了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。然后我说,请同学们读读品品,找找规律,并试着把课文的 48 小节改成诗句,续写在叶老先生诗的后面,好吗？听说为大名鼎鼎的叶圣陶爷爷续诗,同学们跃跃欲试。不一会儿,课文的 48 小节变成了 4 小节新诗。如下:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是旗子飘动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是小树弯腰的时候,我们知道风正走过了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是雨丝斜斜的时候,我们知道风来游戏了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是风车呼呼转的时候,我们知道风在淘气了。郑亚君画风这篇文章贴近学生的生活,语言简单质朴,学生很喜欢。特别是读到“你是怎样画风的”一句时,学生思维非常活跃,想象力不亚于文中的小朋友。但笔者在教学本课时,并不局限于此,而是大胆地让学生尝试着写了一回现代儿童诗。教学时我这样处理:在同学们交流完自己是怎样画风之后,我用饱含激情的语调说:“同学们,大文学家叶圣陶先生也对看不见摸不着的风饶有兴趣,他还写过一首诗呢。今天,让我们一道来欣赏一下,如何？”学生的眼睛亮亮的,一下子产生了浓厚的兴趣。于是,我便用课件出示:风叶圣陶谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是树梢点头的时候,我们知道风正走过了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。然后我说,请同学们读读品品,找找规律,并试着把课文的 48 小节改成诗句,续写在叶老先生诗的后面,好吗？听说为大名鼎鼎的叶圣陶爷爷续诗,同学们跃跃欲试。不一会儿,课文的 48 小节变成了 4 小节新诗。如下:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是旗子飘动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是小树弯