《海浪花变成的镜子》评课稿

海浪花变成的镜子评课稿海浪花变成的镜子是一篇向孩子们撒播善良种子的童话，童话中有一面海浪花变成的镜子，这面神奇又善良的镜子，让男孩、女孩和螃蟹在照镜子时发现了自己的优点，从而找到了快乐和自信。一、本课时的教学，小易老师注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。（一）尝试课前交流，激起了学生阅读兴趣课前，老师和学生随意聊有关童话故事（看似随意，实际下了一番功夫） ，与同学一起交流，充分调动了学生的学习兴趣。（二）尝试感知，理清文章条理1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？通过一段文字填空，让学生感知到文本的整体内容。（三）尝试感悟，谈出自己见解这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、力求营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与中主动读书、自觉感悟、主动发展。1、用自己喜欢的方式读课文，画出最能体会海浪花心情的句子；假如你是海浪花，你将怎样说出你当镜子的见闻等，能让学生尝试大胆说出自己的体会和收获。2、尝试有感情朗读，体会到海浪花变成镜子,他怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良。探究原因,从中受到启发。二、知识的拓展和延伸做得比较到位。在读懂课文的基础上，实现读写结合。课文的有些情节写得比较概括，留给了人们思考和想象的空间，随堂练笔，进行课文的续写、仿写、是对课文内涵的延伸与拓展，当学生对文章理解并与之产生共鸣后，就会产生主动表达的欲望。如果抓住这一时机，组织练笔，必然可以深化对文章内容的感悟，一定会表达出自己的真情实感。易金英老师在海浪花变成的镜子一文结束后，让学生在海浪花变成的镜子中发现、认识自己和别人，都收到了良好的效果。三、不足之处：1、学生思维的拓展还可以再开阔一些。这样时间上的把握会更准确。如：课堂里，当我们想象着螃蟹来到镜子前，想到自己原来也有一双善良的眼睛和一颗善良的心时，可以问学生：“这时候，你希望谁也来到这面镜子前照一照呢？”班上自然有些孩子虽然有时候有些野蛮，爱恶作剧。但是他们也有很多优点。 ”这也正是一个给他们在班级重新树立形象，融入集体的好机会？因为藏在童话中的善良和崇高，原本就更能感化孩子。2、学生的自主发展还是有一点局限。如：让学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，可能效果会更好。海浪花变成的镜子是一篇向孩子们撒播善良种子的童话，童话中有一面海浪花变成的镜子，这面神奇又善良的镜子，让男孩、女孩和螃蟹在照镜子时发现了自己的优点，从而找到了快乐和自信。一、本课时的教学，小易老师注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。（一）尝试课前交流，激起了学生阅读兴趣课前，老师和学生随意聊有关童话故事（看似随意，实际下了一番功夫） ，与同学一起交流，充分调动了学生的学习兴趣。（二）尝试感知，理清文章条理1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？通过一段文字填空，让学生感知到文本的整体内容。（三）尝试感悟，谈出自己见解这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、力求营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与中主动读书、自觉感悟、主动发展。1、用自己喜欢的方式读课文，画出最能体会海浪花心情的句子；假如你是海浪花，你将怎样说出你当镜子的见闻等，能让学生尝试大胆说出自己的体会和收获。2、尝试有感情朗读，体会到海浪花变成镜子,他怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良。探究原因,从中受到启发。二、知识的拓展和延伸做得比较到位。在读懂课文的基础上，实现读写结合。课文的有些情节写得比较概括，留给了人们思考和想象的空间，随堂练笔，进行课文的续写、仿写、是对课文内涵的延伸与拓展，当学生对文章理解并与之产生共鸣后，就会产生主动表达的欲望。如果抓住这一时机，组织练笔，必然可以深化对文章内容的感悟，一定会表达出自己的真情实感。易金英老师在海浪花变成的镜子一文结束后，让学生在海浪花变成的镜子中发现、认识自己和别人，都收到了良好的效果。三、不足之处：1、学生思维的拓展还可以再开阔一些。这样时间上的把握会更准确。如：课堂里，当我们想象着螃蟹来到镜子前，想到自己原来也有一双善良的眼睛和一颗善良的心时，可以问学生：“这时候，你希望谁也来到这面镜子前照一照呢？”班上自然有些孩子虽然有时候有些野蛮，爱恶作剧。但是他们也有很多优点。 ”这也正是一个给他们在班级重新树立形象，融入集体的好机会？因为藏在童话中的善良和崇高，原本就更能感化孩子。2、学生的自主发展还是有一点局限。如：让学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，可能效果会更好。海浪花变成的镜子是一篇向孩子们撒播善良种子的童话，童话中有一面海浪花变成的镜子，这面神奇又善良的镜子，让男孩、女孩和螃蟹在照镜子时发现了自己的优点，从而找到了快乐和自信。一、本课时的教学，小易老师注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。（一）尝试课前交流，激起了学生阅读兴趣课前，老师和学生随意聊有关童话故事（看似随意，实际下了一番功夫） ，与同学一起交流，充分调动了学生的学习兴趣。（二）尝试感知，理清文章条理1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？通过一段文字填空，让学生感知到文本的整体内容。（三）尝试感悟，谈出自己见解这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、力求营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与中主动读书、自觉感悟、主动发展。1、用自己喜欢的方式读课文，画出最能体会海浪花心情的句子；假如你是海浪花，你将怎样说出你当镜子的见闻等，能让学生尝试大胆说出自己的体会和收获。2、尝试有感情朗读，体会到海浪花变成镜子,他怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良。探究原因,从中受到启发。二、知识的拓展和延伸做得比较到位。在读懂课文的基础上，实现读写结合。课文的有些情节写得比较概括，留给了人们思考和想象的空间，随堂练笔，进行课文的续写、仿写、是对课文内涵的延伸与拓展，当学生对文章理解并与之产生共鸣后，就会产生主动表达的欲望。如果抓住这一时机，组织练笔，必然可以深化对文章内容的感悟，一定会表达出自己的真情实感。易金英老师在海浪花变成的镜子一文结束后，让学生在海浪花变成的镜子中发现、认识自己和别人，都收到了良好的效果。三、不足之处：1、学生思维的拓展还可以再开阔一些。这样时间上的把握会更准确。如：课堂里，当我们想象着螃蟹来到镜子前，想到自己原来也有一双善良的眼睛和一颗善良的心时，可以问学生：“这时候，你希望谁也来到这面镜子前照一照呢？”班上自然有些孩子虽然有时候