《海燕》课堂实录

海燕课堂实录一、深情朗读、感受海燕师：今天我们学习高尔基的散文诗海燕 。（板书课题）散文诗是我们新接触的一种文学体裁，它具有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。所以，我们要把它当作诗来朗读，品味。下面请大家打开课本，大家自由、放声地朗读课文。生：大声、自由朗读，约分钟后慢慢恬静下来。师：老师注意到，大家在读的时候都比较放得开，有些同学还陶醉其中。请几位同学来说说读完本文给你留下的印象？生：读来很激动，很有一种激励人的感觉。师：那你觉得读这篇文章应该用一种什么样的语调比较合适？生：激昂师：一直都是用这种语调来读吗？生（踌躇）：有些地方不是，好象、段不能读得很激昂。师：你说得没错，看来，应该根据内容和其所传达出来的情感，来确定我们读时候的语调和语气。还有谁愿意来说一下应该怎么读？生：要要读得抑扬顿挫。师（板书：抑扬顿挫）：那你来示范一下？生朗读第一自然段。师：读得如何？谁来评价一下？生：王楚楚同学读得很有节奏、有重音。师（板书：节奏、重音）：谁再来读？生朗读。师：谁来比较评价他们的朗读？生：他（生）读得太快，感情平淡，没有抑扬顿挫的感觉。师（结合板书）：看来我们读的时候还是要注意，它首先是一首诗，要以读诗的方法来读，除了刚才同学们提到的节奏、重音等几点之外，我们还要注意去揣测，作者写文章是的感情是怎样的？文中海燕当时的内心会是一种怎样的感情？我们一起来听一遍课文的朗诵录音。（播放课文朗诵录音）师：从刚才的朗诵中，发挥你的想象，你看到了什么？听到了什么？生：我看到海燕在暴风雨来之前在充溢乌云的大海上飞翔。生：我听到了海浪拍打岸石的声音。师：对，乌云、海浪这些都是海燕当时所处的环境。那么当时的环境是否一直是电闪雷鸣的？有没有变化？假如把当时情况想象成画面，一共有几幅画面？学生生找，但似乎有困难。师（提示）：请找出描写环境的句子，有几处？每处可以当作一副画面。生齐答：有三处。师：能否请一个同学读，读出不同的语气？生一边找一边读。师：找对了吗？生：有一处不对。师：哪处不对？生：第三处。生找准第三处（第自然段） ，并很有感情地读出来。师：看来同学们的掌声有点吝啬，来听听老师读。师有感情地朗读。师：刚才提到这三幅画面有变化，有怎样的变化呢？大家同桌之间讨论一下。 （同桌讨论交流）下面请几位同学来说说看。生：开始、酝酿。生：迫近。生：就要来临。师归纳板书：酝酿、迫近、即临。师：找找海燕在三幅画面中的表示的语句。生找相关语句。师：请同学们读读刚才找的描写海燕的语句。学生有感情地朗读。师：哪些词语能表示海燕的精神？生：高傲、勇敢。师：请读第二处描写海燕的语句。生齐读。师：你们看两处写海燕的词语有什么不同？生：暴风雨迫近是的海燕给人的感觉更加勇敢、更激越。师：好，请一个同学读读第三处，要求读出海燕的勇敢和自信。生带激情地朗读。 （全班掌声）师：掌声是对你朗读的最好评价，从你的朗读中你可以感受到海燕的什么精神？生：自信，乐观。师归纳、板书。二、品读片段、欣赏写法师：这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但老师注意到作者还写了其他的海鸟，请同学们读读写海鸟的句子。生读。师：读得怎么样？生：太快了师：还是依照我们刚才的要求，注意节奏、重音、读出描写对象的情态。请你再来读读。生带感情地朗读。师：大家说读得好吗？生（鼓掌）：好。师：为什么这么说？生（七嘴八舌）：读得有感情、有不同的语气，读出了海鸭、企鹅们的心理。师：那我们可以用哪些词语来形容这些海鸟当时的丑态，或者说窘态？生（自由回答）：怯懦、胆怯、蠢笨、贪生怕死师：说得很准确，不过，这首散文诗主要描写对象应该是海燕，那写这些怯懦、胆怯、蠢笨、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？生齐答：有！（各抒己见）为了和海燕进行对比、突出海燕的勇敢无畏、烘托海燕等。师归纳并板书：对比 烘托。师：那你还能找到这诗中还有不是直接描写海燕，但是也对海燕这个形象起到了烘托丰富的作用，谁能指出来？生：里面用了很多环境描写，比方刚才我们找了三处的环境描写，我认为这起到了烘托海燕的作用。因为环境越恶劣，就越能体现海燕的英勇无畏，顽强不屈。师：说的非常准确。确实，这首散文诗的一大特色就是运用了多种写作手法来突出、丰富主体对象海燕，比方刚才同学们提到的对比，烘托等等；其实我们在平时的写作中也可以有意识地运用这些技巧。三、了解背景、深入理解师：到此，我们明白了本文写了什么，也明白了怎么写的。那么这样一篇美文，在当时却被政府认定是非法出版物，并且引起了政府当局的恐慌，也鼓舞了当时很多群众。你知道为什么吗？生迷惑，表示无法理解。师：那么，我们来看看作者当时是在什么情况下写作本文的。（投影显示当时的社会背景，老师作适当补充和必要讲解）师：明白了作者为什么要写本文了吧？那么，你觉得作者是为写海燕而写海燕吗？你觉得文中的海燕仅仅就是海燕吗？生齐答：不是。师：对，其实，诗歌中的海燕是有象征意义的，而且，诗歌中的其他形象也有他们的象征含义，请同学们认真讨论，完成下面的连线题。（投影显示，左边是诗歌中的一些形象（意象）如：海燕、海鸭、企鹅、雷电、波浪、狂风等，右边是其象征意义如：勇敢的革命先驱者、反动的黑暗势力、恐惧革命不敢革命者等）生讨论，小组交流，最后在全班进行明确。师：看来大家对诗歌中出现的形象又加深了一层理解；现在来看看左边的形象和右边的形象相比有些什么不同？生：左边的都很具体，都是常见的东西；右边的形象不怎么具体，不太好理解。一、深情朗读、感受海燕师：今天我们学习高尔基的散文诗海燕 。（板书课题）散文诗是我们新接触的一种文学体裁，它具有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。所以，我们要把它当作诗来朗读，品味。下面请大家打开课本，大家自由、放声地朗读课文。生：大声、自由朗读，约分钟后慢慢恬静下来。师：老师注意到，大家在读的时候都比较放得开，有些同学还陶醉其中。请几位同学来说说读完本文给你留下的印象？生：读来很激动，很有一种激励人的感觉。师：那你觉得读这篇文章应该用一种什么样的语调比较合适？生：激昂师：一直都是用这种语调来读吗？生（踌躇）：有些地方不是，好象、段不能读得很激昂。师：你说得没错，看来，应该根据内容和其所传达出来的情感，来确定我们读时候的语调和语气。还有谁愿意来说一下应该怎么读？生：要要读得抑扬顿挫。师（板书：抑扬顿挫）：那你来示范一下？生朗读第一自然段。师：读得如何？谁来评价一下？生：王楚楚同学读得很有节奏、有重音。师（板书：节奏、重音）：谁再来读？生朗读。师：谁来比较评价他们的朗读？生：他（生）读得太快，感情平淡，没有抑扬顿挫的感觉。师（结合板书）：看来我们读的时候还是要注意，它首先是一首诗，要以读诗的方法来读，除了刚才同学们提到的节奏、重音等几点之外，我们还要注意去揣测，作者写文章是的感情是怎样的？文中海燕当时的内心会是一种怎样的感情？我们一起来听一遍课文的朗诵录音。（播放课文朗诵录音）师：从刚才的朗诵中，发挥你的想象，你看到了什么？听到了什么？生：我看到海燕在暴风雨来之前在充溢乌云的大海上飞翔。生：我听到了海浪拍打岸石的声音。师：对，乌云、海浪这些都是海燕当时所处的环境。那么当时的环境是否一直是电闪雷鸣的？有没有变化？假如把当时情况想象成画面，一共有几幅画面？学生生找，但似乎有困难。师（提示）：请找出描写环境的句子，有几处？每处可以当作一副画面。生齐答：有三处。师：能否请一个同学读，读出不同的语气？生一边找一边读。师：找对了吗？生：有一处不对。师：哪处不对？生：第三处。生找准第三处（第自然段） ，并很有感情地读出来。师：看来同学们的掌声有点吝啬，来听听老师读。师有感情地朗读。师：刚才提到这三幅画面有变化，有怎样的变化呢？大家同桌之间讨论一下。 （同桌讨论交流）下面请几位同学来说说看。生：开始、酝酿。生：迫近。生：就要来临。师归纳板书：酝酿、迫近、即临。师：找找海燕在三幅画面中的表示的语句。生找相关语句。师：请同学们读读刚才找的描写海燕的语句。学生有感情地朗读。师：哪些词语能表示海燕的精神？生：高傲、勇敢。师：请读第二处描写海燕的语句。生齐读。师：你们看两处写海燕的词语有什么不同？生：暴风雨迫近是的海燕给人的感觉更加勇敢、更激越。师：好，请一个同学读读第三处，要求读出海燕的勇敢和自信。生带激情地朗读。 （全班掌声）师：掌声是对你朗读的最好评价，从你的朗读中你可以感受到海燕的什么精神？生：自信，乐观。师归纳、板书。二、品读片段、欣赏写法师：这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但老师注意到作者还写了其他的海鸟，请同学们读读写海鸟的句子。生读。师：读得怎么样？生：太快了师：还是依照我们刚才的要求，注意节奏、重音、读出描写对象的情态。请你再来读读。生带感情地朗读。师：大家说读得好吗？生（鼓掌）：好。师：为什么这么说？生（七嘴八舌）：读得有感情、有不同的语气，读出了海鸭、企鹅们的心理。师：那我们可以用哪些词语来形容这些海鸟当时的丑态，或者说窘态？生（自由回答）：怯懦、胆怯、蠢笨、贪生怕死师：说得很准确，不过，这首散文诗主要描写对象应该是海燕，那写这些怯懦、胆怯、蠢笨、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？生齐答：有！（各抒己见）为了和海燕进行对比、突出海燕的勇敢无畏、烘托海燕等。师归纳并板书：对比 烘托。师：那你还能找到这诗中还有不是直接描写海燕，但是也对海燕这个形象起到了烘托丰富的作用，谁能指出来？生：里面用了很多环境描写，比方刚才我们找了三处的环境描写，我认为这起到了烘托海燕的作用。因为环境越恶劣，就越能体现海燕的英勇无畏，顽强不屈。师：说的非常准确。确实，这首散文诗的一大特色就是运用了多种写作手法来突出、丰富主体对象海燕，比方刚才同学们提到的对比，烘托等等；其实我们在平时的写作中也可以有意识地运用这些技巧。三、了解背景、深入理解师：到此，我们明白了本文写了什么，也明白了怎么写的。那么这样一篇美文，在当时却被政府认定是非法出版物，并且引起了政府当局的恐慌，也鼓舞了当时很多群众。你知道为什么吗？生迷惑，表示无法理解。师：那么，我们来看看作者当时是在什么情况下写作本文的。（投影显示当时的社会背景，老师作适当补充和必要讲解）师：明白了作者为什么要写本文了吧？那么，你觉得作者是为写海燕而写海燕吗？你觉得文中的海燕仅仅就是海燕吗？生齐答：不是。师：对，其实，诗歌中的海燕是有象征意义的，而且，诗歌中的其他形象也有他们的象征含义，请同学们认真讨论，完成下面的连线题。（投影显示，左边是诗歌中的一些形象（意象）如：海燕、海鸭、企鹅、雷电、波浪、狂风等，右边是其象征意义如：勇敢的革命先驱者、反动的黑暗势力、恐惧革命不敢革命者等）生讨论，小组交流，最后在全班进行明确。师：看来大家对诗歌中出现的形象又加深了一层理解；现在来看看左边的形象和右边的形象相比有些什么不同？生：左边的都很具体，都是常见的东西；右边的形象不怎么具体，不太好理解。一、深情朗读、感受海燕师：今天我们学习高尔基的散文诗海燕 。（板书课题）散文诗是我们新接触的一种文学体裁，它具有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。所以，我们要把它当作诗来朗读，品味。下面请大家打开课本，大家自由、放声地朗读课文。生：大声、自由朗读，约分钟后慢慢恬静下来。师：老师注意到，大家在读的时候都比较放得开，有些同学还陶醉其中。请几位同学来说说读完本文给你留下的印象？生：读来很激动，很有一种激励人的感觉。师：那你觉得读这篇文章应该用一种什么样的语调比较合适？生：激昂师：一直都是用这种语调来读吗？生（踌躇）：有些地方不是，好象、段不能读得很激昂。师：你说得没错，看来，应该根据内容和其所传达出来的情感，来确定我们读时候的语调和语气。还有谁愿意来说一下应该怎么读？生：要要读得抑扬顿挫。师（板书：抑扬顿挫）：那你来示范一下？生朗读第一自然段。师：读得如何？谁来评价一下？生：王楚楚同学读得很有节奏、有重音。师（板书：节奏、重音）：谁再来读？生朗读。师：谁来比较评价他们的朗读？生：他（生）读得太快，感情平淡，没有抑扬顿挫的感觉。师（结合板书）：看来我们读的时候还是要注意，它首先是一首诗，要以读诗的方法来读，除了刚才同学们提到的节奏、重音等几点之外，我们还要注意去揣测，作者写文章是的感情是怎样的？文中海燕当时的内心会是一种怎样的感情？我们一起来听一遍课文的朗诵录音。（播放课文朗诵录音）师：从刚才的朗诵中，发挥你的想象，你看到了什么？听到了什么？生：我看到海燕在暴风雨来之前在充溢乌云的大海上飞翔。生：我听到了海浪拍打岸石的声音。师：对，乌云、海浪这些都是海燕当时所处的环境。那么当时的环境是否一直是电闪雷鸣的？有没有变化？假如把当时情况想象成画面，一共有几幅画面？学生生找，但似乎有困难。师（提示）：请找出描写环境的句子，有几处？每处可以当作一副画面。生齐答：有三处。师：能否请一个同学读，读出不同的语气？生一边找一边读。师：找对了吗？生：有一处不对。师：哪处不对？生：第三处。生找准第三处（第自然段） ，并很有感情地读出来。师：看来同学们的掌声有点吝啬，来听听老师读。师有感情地朗读。师：刚才提到这三幅画面有变化，有怎样的变化呢？大家同桌之间讨论一下。 （同桌讨论交流）下面请几位同学来说说看。生：开始、酝酿。生：迫近。生：就要来临。师归纳板书：酝酿、迫近、即临。师：找找海燕在三幅画面中的表示的语句。生找相关语句。师：请同学们读读刚才找的描写海燕的语句。学生有感情地朗读。师：哪些词语能表示海燕的精神？生：高傲、勇敢。师：请读第二处描写海燕的语句。生齐读。师：你们看两处写海燕的词语有什么不同？生：暴风雨迫近是的海燕给人的感觉更加勇敢、更激越。师：好，请一个同学读读第三处，要求读出海燕的勇敢和自信。生带激情地朗读。 （全班掌声）师：掌声是对你朗读的最好评价，从你的朗读中你可以感受到海燕的什么精神？生：自信，乐观。师归纳、板书。二、品读片段、欣赏写法师：这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但老师注意到作者还写了其他的海鸟，请同学们读读写海鸟的句子。生读。师：读得怎么样？生：太快了师：还是依照我们刚才的要求，注意节奏、重音、读出描写对象的情态。请你再来读读。生带感情地朗读。师：大家说读得好吗？生（鼓掌）：好。师：为什么这么说？生（七嘴八舌）：读得有感情、有不同的语气，读出了海鸭、企鹅们的心理。师：那我们可以用哪些词语来形容这些海鸟当时的丑态，或者说窘态？生（自由回答）：怯懦、胆怯、蠢笨、贪生怕死师：说得很准确，不过，这首散文诗主要描写对象应该是海燕，那写这些怯懦、胆怯、蠢笨、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？生齐答：有！（各抒己见）为了和海燕进行对比、突出海燕的勇敢无畏、烘托海燕等