《爱迪生救妈妈》优秀教学设计

爱迪生救妈妈优秀教学设计教学分析：爱迪生救妈妈是人教课标版实验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词语。2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点：抓住重点词句，体会爱迪生是个聪明的孩子。教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪明。教学过程设计：一、 整体入手、导入新课1、这节课我们继续学习 30 课爱迪生救妈妈（齐读课题）2、指生分段读课文。大家边听边想：课文哪句话说明了爱迪生救妈妈呢？（找出中心句）3、齐读中心句。二、 理解重点词句，体会爱迪生的聪明（一）学习第二段1、过渡：爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命，妈妈的生命有什么危险？自由读第二自然段，找一找。2、屏幕出示重点句：一检查，原来妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。（1）生联系生活实际和课文内容，体会急性阑尾炎的严重性和此刻的紧急情况。（2）用换词法理解：“马上”体会妈妈病情严重。妈妈得了急性阑尾炎，需要立刻做手术。妈妈得了急性阑尾炎，需要立即做手术。3、师小结，引读“所以上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。 ”（二）学习第三段1、过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。 （生读第三自然段）2、结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。3、结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。4、升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都急得团团转。5、结合生活实际谈“团团转”的意思，体会当时的情况紧急。6、想象大家急得团团转的情景。（三）学习第四段1、过渡：就在大家急得团团转的时候，爱迪生想出办法了吗？默读第四段，找一找。2、学生自己的话说一说爱迪生的办法。3、再读第四段，思考：哪些句子写出了这个办法呢？读一读、找一找、画一画，然后和小组同学交流。4、小组交流后自由汇报（1）结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。比较句子 爱迪生奔出大门。爱迪生一溜烟似的奔出大门。（2）结合“捧着、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等词体会爱迪生的聪明办法。5、课间演示光的折射原理，师边演示边解释。6、理解“恍然大悟”的意思，体会爸爸此刻明白了什么。7、有“斥责”感受爸爸开始时的气愤和对爱迪生的误解，由“委屈”体会爱迪生被冤枉后难过而急切的心情。8、指导学生朗读，注重生生评读和师生评读。9、分角色完整朗读第四段，再次感受爱迪生的聪明。（四）学习第五段1、齐读第五段，通过理解“夸奖”词意体会医生夸奖爱迪生的话。2、说一说“为什么医生表扬爱迪生是个聪明的孩子呢？”3、想象此刻爸爸夸奖儿子的话。4、学生自由夸奖爱迪生。5、课后用“夸奖”这个词夸夸身边的人。三、总结全文教学媒体运用的说明：一、常规教学手段存在的困难：1、常规教学缺乏生动性，很多时候调动不起学生的学习积极性，特别对于难理解的动作、复杂的变化过程，总觉得力不从心。2、常规教学是一个四方天地，往往在突破难点过程中要花费大量的时间和精力。二、信息技术在本节课中的作用本节课我多次比较恰当地运用信息技术手段，如出示重点句子，突出重点句子中的重点词语，句子间的对比与运用等。学生非常直观地感受到了重点学习的内容，也增加了学习的兴趣。特别是在突破本文教学难点时，我采用动画课件，让学生清楚地感知了镜子的折射过程，孩子们通过观察，很容易的就理解了镜子的折射原理，突破了难点，解决了常规教学中用镜子实际操作复杂且受天气限制的困难。教学反思：刚从课堂上走下来的我仍然充满了热情和自信，回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流。品位学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐。现在结合本节课教学，我谈一谈自己的感受：语文课程标准指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”课标在“实施建议”中还强调：“应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力与学生语文素养的整体提高。”我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈，结果怎样这条主线让学生抓住每一段的重点句子来读，激发学生探究的兴趣。并使阅读逼近了文章的细节内容，这样学生很自然地掌握了课文内容。在学习文章重点部分时，我指导学生采用读、找、画、思、论的方法。通过评读、指导读、分角色读、练读、互读等多层次的读，借助课件直观演示镜子的折射原理。学生理解到爱迪生想到的这个办法的绝妙，并从中感悟到爱迪生的聪明可爱。本节课虽说较好的完成了教学任务，但也有一些小遗憾。在知道学生朗读方面，我还缺少指导的方法和技巧。特别是本节课使我深深地认识到教师的教学基本功，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去。教学分析：爱迪生救妈妈是人教课标版实验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词语。2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点：抓住重点词句，体会爱迪生是个聪明的孩子。教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪明。教学过程设计：一、 整体入手、导入新课1、这节课我们继续学习 30 课爱迪生救妈妈（齐读课题）2、指生分段读课文。大家边听边想：课文哪句话说明了爱迪生救妈妈呢？（找出中心句）3、齐读中心句。二、 理解重点词句，体会爱迪生的聪明（一）学习第二段1、过渡：爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命，妈妈的生命有什么危险？自由读第二自然段，找一找。2、屏幕出示重点句：一检查，原来妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。（1）生联系生活实际和课文内容，体会急性阑尾炎的严重性和此刻的紧急情况。（2）用换词法理解：“马上”体会妈妈病情严重。妈妈得了急性阑尾炎，需要立刻做手术。妈妈得了急性阑尾炎，需要立即做手术。3、师小结，引读“所以上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。 ”（二）学习第三段1、过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。 （生读第三自然段）2、结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。3、结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。4、升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都急得团团转。5、结合生活实际谈“团团转”的意思，体会当时的情况紧急。6、想象大家急得团团转的情景。（三）学习第四段1、过渡：就在大家急得团团转的时候，爱迪生想出办法了吗？默读第四段，找一找。2、学生自己的话说一说爱迪生的办法。3、再读第四段，思考：哪些句子写出了这个办法呢？读一读、找一找、画一画，然后和小组同学交流。4、小组交流后自由汇报（1）结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。比较句子 爱迪生奔出大门。爱迪生一溜烟似的奔出大门。（2）结合“捧着、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等词体会爱迪生的聪明办法。5、课间演示光的折射原理，师边演示边解释。6、理解“恍然大悟”的意思，体会爸爸此刻明白了什么。7、有“斥责”感受爸爸开始时的气愤和对爱迪生的误解，由“委屈”体会爱迪生被冤枉后难过而急切的心情。8、指导学生朗读，注重生生评读和师生评读。9、分角色完整朗读第四段，再次感受爱迪生的聪明。（四）学习第五段1、齐读第五段，通过理解“夸奖”词意体会医生夸奖爱迪生的话。2、说一说“为什么医生表扬爱迪生是个聪明的孩子呢？”3、想象此刻爸爸夸奖儿子的话。4、学生自由夸奖爱迪生。5、课后用“夸奖”这个词夸夸身边的人。三、总结全文教学媒体运用的说明：一、常规教学手段存在的困难：1、常规教学缺乏生动性，很多时候调动不起学生的学习积极性，特别对于难理解的动作、复杂的变化过程，总觉得力不从心。2、常规教学是一个四方天地，往往在突破难点过程中要花费大量的时间和精力。二、信息技术在本节课中的作用本节课我多次比较恰当地运用信息技术手段，如出示重点句子，突出重点句子中的重点词语，句子间的对比与运用等。学生非常直观地感受到了重点学习的内容，也增加了学习的兴趣。特别是在突破本文教学难点时，我采用动画课件，让学生清楚地感知了镜子的折射过程，孩子们通过观察，很容易的就理解了镜子的折射原理，突破了难点，解决了常规教学中用镜子实际操作复杂且受天气限制的困难。教学反思：刚从课堂上走下来的我仍然充满了热情和自信，回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流。品位学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐。现在结合本节课教学，我谈一谈自己的感受：语文课程标准指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”课标在“实施建议”中还强调：“应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力与学生语文素养的整体提高。”我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈，结果怎样这条主线让学生抓住每一段的重点句子来读，激发学生探究的兴趣。并使阅读逼近了文章的细节内容，这样学生很自然地掌握了课文内容。在学习文章重点部分时，我指导学生采用读、找、画、思、论的方法。通过评读、指导读、分角色读、练读、互读等多层次的读，借助课件直观演示镜子的折射原理。学生理解到爱迪生想到的这个办法的绝妙，并从中感悟到爱迪生的聪明可爱。本节课虽说较好的完成了教学任务，但也有一些小遗憾。在知道学生朗读方面，我还缺少指导的方法和技巧。特别是本节课使我深深地认识到教师的教学基本功，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去。教学分析：爱迪生救妈妈是人教课标版实验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词语。2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点：抓住重点词句，体会爱迪生是个聪明的孩子。教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪明。教学过程设计：一、 整体入手、导入新课1、这节课我们继续学习 30 课爱迪生救妈妈（齐读课题）2、指生分段读课文。大家边听边想：课文哪句话说明了爱迪生救妈妈呢？（找出中心句）3、齐读中心句。二、 理解重点词句，体会爱迪生的聪明（一）学习第二段1、过渡：爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命，妈妈的生命有什么危险？自由读第二自然段，找一找。2、屏幕出示重点句：一检查，原来妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。（1）生联系生活实际和课文内容，体会急性阑尾炎的严重性和此刻的紧急情况。（2）用换词法理解：“马上”体会妈妈病情严重。妈妈得了急性阑尾炎，需要立刻做手术。妈妈得了急性阑尾炎，需要立即做手术。3、师小结，引读“所以上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。 ”（二）学习第三段1、过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。 （生读第三自然段）2、结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。3、结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。4、升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都急得团团转。5、结合生活实际谈“团团转”的意思，体会当时的情况紧急。6、想象大家急得团团转的情景。（三）学习第四段1、过渡：就在大家急得团团转的时候，爱迪生想出办法了吗？默读第四段，找一找。2、学生自己的话说一说爱迪生的办法。3、再读第四段，思考：哪些句子写出了这个办法呢？读一读、找一找、画一画，然后和小组同学交流。4、小组交流后自由汇报（1）结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。比较句子 爱迪生奔出大门。爱迪生一溜烟似的奔出大门。（2）结合“捧着、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等词体会爱迪生的聪明办法。5、课间演示光的折射原理，师边演示边解释。6、理解“恍然大悟”的意思，体会爸爸此刻明白了什么。7、有“斥责”感受爸爸开始时的气愤和对爱迪生的误解，由“委屈”体会爱迪生被冤枉后难过而急切的心情。8、指导学生朗读，注重生生评读和师生评读。9、分角色完整朗读第四段，再次感受爱迪生的聪明。（四）学习第五段1、齐读第五段，通过理解“夸奖”词意体会医生夸奖爱迪生的话。2、说一说“为什么医生表扬爱迪生是个聪明的孩子呢？”3、想象此刻爸爸夸奖儿子的话。4、学生自由夸奖爱迪生。5、课后用“夸奖”这个词夸夸身边的人。三、总结全文教学媒体运用的说明：一、常规教学手段存在的困难：1、常规教学缺乏生动性，很多时候调动不起学生的学习积极性，特别对于难理解的动作、复杂的变化过程，总觉得力不从心。2、常规教学是一个四方天地，往往在突破难点过程中要花费大量的时间和精力。二、信息技术在本节课中的作用本节课我多次比较恰当地运用信息技术手段，如出示重点句子，突出重点句子中的重点词语，句子间的对比与运用等。学生非常直观地感受到了重点学习的内容，也增加了学习的兴趣。特别是在突破本文教学难点时，我采用动画课