网络环境下的数学课堂教学

网络环境下的数学课堂教学 内容提要 数学科由于教学内容纷繁复杂，逻辑思维要求较高，是许多学生学习中的难点。 随着计算机网络走进校园，课堂也迎来了新的教学模式，网络环境下的课堂教学已越来越显示出它的生命力，它正以一种崭新的教学方法和学习方法为我们的教学改革注入新的内涵，计算机辅助 教学 已成为数学 教学 的必然 趋势。 本文从 网络环境下数学课堂教学的特点 、网络环境下数学课堂教学的方法 、 网络环境下数学课堂教学的 教学设计 三方面进行探讨。 关键词 计算机 网络 数学 课堂教学 特点 方法 教学设计 数学科由于 教学 内容纷繁复杂，逻辑思维要求较高，是许多学生 学习 中的难点。 随着计算机网络走进校园，课堂也 迎来了新的教学模式，计算机辅助 教学 已成为数学 教学 的必然趋势。将多媒体技术和网络技术相结合，以 局域网为依托，构建数学网络化 教学 新模式，充分发挥现代多媒体教育技术的优势，实施远程 教学 ，让更多的人们得到 更好 的 教育 ，是现在和未来我们必须切实搞好的一项非常有意义的 工作 。现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源、信息技术为支撑，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。网络环境下的课堂教学 已越来越显示出它的生命力，它正以一种崭新的教学方法和学习方法为我们的教学改革注入新的内涵，它必将对传统的教学内容、教学方式和评价标准等系列问题带来强有力的冲击。学生的学习再也不是由教师把知识简单地传授给学生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒体的帮助，通过与学习环境的相互作用，由学习的主体 学生自己去主动建构知识，主动获取知识。 一、网络环境下数学课堂教学的特点 1、网络环境下，学习没有时间的限制，学生能够根据自己的基础和能力水平，不受老师的控制，在不同的时间段去学习，通过网络提供的资源去构建知识。 2、 基于网络环境下的数学教学 ， 学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。学生主动探索、主动发现、独立或协作去构建知识。他们完全可以根据自己的基础和能力水平，进行自主学习和跨越式学习。 教学 突出了学生的主体性和学习的主动性。 3、 网络环境下数学课堂教学 ， 根据新课标的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式，全天候不间断， 是 因材施教的新型教学方法 。 4、 网络环境下数学课堂教学 ， 能 共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴 趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点 。 大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面 。 5、基于网络环境下的 数学 教学，数学课本的教材内容不再是学生的学习的唯一资源，全体老师通过网络共享教学资源，适时创新资源，使每一位老师都成为名师，使教学的方法水平永不落后。 学生 若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。通过比较，学生 学 得 更轻松，掌握 得 更牢 固 ，同时 ，让 学生深刻体会到事物之间的辨证统一，培养了学生自我学习和 终身学习的能力。 6、基于网络环境下的数学课堂教学，媒体不再是辅助教师的演示工具，它更主要的是促进学生自主学习的认知工具。 它 能做到图文并茂，再现迅速，情境创设，感染力强，能突破时空限制，特别是基于 术的交互式动态网页更能提高学生的多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能和创造力，加快学生对知识的理解、接受和记忆，也最能体现新课标的精神，也极大的满足社会全民教育，终身教育的要求。 二、网络环境下数学课堂教学的方法 开展网络环境下数学课堂教学的研究，主要方法是在网络环境下，由教师引导，创设情景，以一定的任 务驱动学生进行自主探究学习。我们在设计网络数学课时， 由 教师确定 教学内容，以主题为中心进行搜索资源和选取资源，并且利用学习资源，设计问题，创设学习情境，把主动权放给学生，并引导他们，让其自己 发现 问题、搜集资料、分析解决问题，鼓励学生合作，这样有利于学生之间相互取长补短，同时锻炼、增强他们与他人的合作意识。 在数学课堂上运用互联网教学时，现行的课堂模式发生了根本性的改变。对教师而言，涉及到课件的制作和网络操作。教师仍然是整个教学过程的设计者、组织者、资源的提供者。然后学生操作电脑进行自主探究和合作交流。教师的设 计和组织更主要是表现在课件的设计、开发、制作以及课堂内外对教学内容和学习者的持续关注。教师不仅是引导者、支持者、促进者，而且调控教学的能力要强。因为在网络课堂上，学生的学习方式发生了改变，学习进度有所不同，有时教师和学生处于相对分离的状态。所以教师除了要有扎实的专业知识，还需要其它方面更广博的文化综合知识和充分的教育教学实践经验，能熟练的运用现代教育技术手段，最重要的是教育教学观念的彻底改变。 三、 网络环境下数学课堂 的 教学设计 数学网络化课堂教学模式注重在教师指导、辅导下学生的主动学习，注重充分地调动了学生 的主动性，将学习主动权交给学生。因此它的教学目标在于培养学生自学数学的能力和独立思考的能力，养成良好的自学习惯，更好地掌握数学基础知识和技能，培养创新精神，真正体现学生的个性发展。 为充分体现网络环境下学生学习的特点，在对比传统的教学模式，重新对老师、学生、媒体以及教学内容的定位的基础上，我们数学课堂的教学设计，必须转变观念，综合地考虑教师、学生、媒体之间的关系，充分利用网络媒体的功能，有机地将教师的指导、帮助、促进功能与学生的主动探索、自主协作加工信息功能结合起来；认真分析数学教科书提供的有价值而又有限的 资源，以它为主线，尽可能地利用网络相关资源。数学课堂的教学设计应注意以下几点： 1、提供可以让学生在其中进行自由探索；自主地、协作地构建知识的学习空间。 结合具体的教学内容，数学课堂的教学设计， 应 尽可能地从学生的不同水平出发，提供不同层次的活动空间。 为突出学生学习的个性化和自主化，在知识的构建过程中，提供充足的学习资源、提供必要的提示和帮助 ； 为充分体现协作化学习，在教学的每一个环节，应如何创设课堂交流、课堂论谈等形式，软件方面应充分让学生在这里面去发表自己的问题、观点、见解等，为协作化学习的实现提供充足的素 材。 2、 应力求对教师的教学有所启发，有助于教师转变教育观念，提高教师的业务素质。 这就要求 教师 的教学理念符合时代的要求，并且具有扎实的学科基础知识和丰富的教学经验，又要求其对计算机网络操作和开发辅助教学软件的能力达到一定的水平。或者要求计算机专业人才和具有较高教学水平的教师结合起来，共同探讨、设计辅助教学软件。 3、 课件编制时，应充分考虑网络的功能和优势，特别是交互性特征，努力体现“以人为本”的教学理念。 网络课堂教学中，教师从学生认知的需要出发，把学生作为学习的主体来设计教学、组织教学。电脑实时交互的特 点得到了充分发挥，教师与学生的各种解题设想完全可以实时地通过动手操作在电脑上得到验证，同时，电脑的动态性特点又将学生未曾领悟过的数学“妙趣”充分地展示在学生面前。网络课堂教学中，学生就可以真正成为学习的主人，学生可以通过自身的操作活动和主动参与体验到前人探索数学规律时所体验的创造情感，对学生而言，数学知识完全是通过他们自身的情感体验获得的，这样一种数学学习的乐趣并不是他人恩赐的，而是学习过程所固有的。相反如果电脑的介入仅仅是换一种方式展示教学内容、讲授解题技巧，那么时髦的计算机辅助教学模式仅仅只是把原来的以 教师为主体的“老师灌”变成为以电脑为主体的“电脑灌”而已。 网络教学比较好的协调了学生、教材、网络环境的相互作用，激发了学生的学习兴趣，老师和学生，人和机互动，更有利于组织引导学生自主、探究学习，在网络环境下教师参与到学生的学习上，较好的发挥了教师的调控能力。学生学好教材的基础上拓展了其知识领域。较好的发挥了整体效应。充分贯彻了“以人为本”的教学理念。课后，同学们认真写了学习体会，并与以前的学习环境作了对比。同学们受益不小，非常喜欢。 4、 从网络中选择学生熟悉的数学问题 课堂教学中增强学生的参与意识，提高学 生的参与度，首先，要以知识的魅力吸引学生。建构主义教学论原则明确地提出： “ 复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。 ” 实践表明：引导学生借助网络解释数学现象，解答实际生活中的数学问题，是学生最感兴趣的教材，也是让学生体验成功的最佳选择。如，学习分数、小数时，可让学生上网查找资料帮助理解。学生 就会对这些知识很感兴趣，整堂课学生兴致盎然，思维活跃，沉浸在学习的愉悦之中。 5、 应重视 学生的 个性化设计 在 “ 以培养学生的创新精神和实践能力为重 点 ” 的素质教育中，应重视个性化设计，为学生创造一个比较充分的思考空间，点燃学生思维的火花，这将有利于培养学生肯于钻研，善于思考的科学态度。 充分利用网络环境，作好评价反馈，将老师的帮助、指导与学生的自主学习有机地结合起来。例如：在分数的基本性质这一教学设计中，学生在电脑上完成每一环节的学习，按要求做完相关内容并提交后。老师可以通过查询个体完成情况和查询整体情况来及时了解学生的学习状况，从而有利于老师的进行有针对性地辅导、帮助和指导学生学习。 6、在对教学内容的重新定位认识基础上，教学的设计中，应适当地做些 补充材料。 现代的教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。作为活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性，多样性和复杂性。总之，网络化课堂教学不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。 数学网络 教学 模式实现课堂 教学 中多种 教学方法 的综合运用，调