《老人与海鸥》教学设计教案板书设计

老人与海鸥教学设计教案板书设计老人与海鸥教学设计教案板书设计红 阳 小 学 杨 旭一、教学目标：知识与技能：学会本课的生字，正确读写并理解词语。方法与过程：抓住课文重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。二、教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。三、课前准备：学生准备：1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥；2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师准备：1、一个小故事；2、海鸥的叫声及相关图片。四、教师教法：情境激趣、适时点拨五、学生学法：读悟结合、探究学习六、教学课时：两课时七：教学准备：多媒体课件八、教学过程：第 一 课 时（一） 、创设情境，导入新课：同学们，老师给你们带来了一个小故事：一个铁路工人，每天傍晚下班在他家附近的小站下车时，他的那只相伴多年的爱犬都会准时风雨无阻地在车站迎接他，然后高高兴兴地一起回家。一天，不幸降临，工人在火车上因故身亡。不明真相的爱犬仍然一如既往地到车站去接主人。等啊，等啊，一天过去了，两天过去了，三天过去了这只狗仍然一动不动地在站台上等着。有人给它吃、喝，它拒绝；有人想领走它，它没有任何反应，眼睛仍然直直地望着铁道的远方，周围熟悉这只狗的人们都知道它是在痴心地等待自己的主人。这只狗后来终于在等待中饿死、渴死了（师：听了这个故事，你有什么想说的？）师：是呀，动物是通人性的，它们和我们人类一样，也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这节课，我们先来读读发生在昆明翠湖的一个真实的故事老人与海鸥 ，读课题。 【出示课件】（二） 、初读课文，整体感知课文内容：1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没有弄懂？2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4、思考：课文主要写了什么？可以把课文分成几个部分？【出示课件】第一部分（1-13 自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部分：（14-19 自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的感情。（三） 、再读课文，进一步理解课文内容：1、让学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，让你特别感动？或者哪些地方你有疑问？请在文中标注出来。2、小组交流，谈谈各自的看法。3、交流汇报，整体评价。（四） 、随堂作业：积累文中的好词佳句。第 二 课 时（一） 、设疑激趣，继续学习课文。1、同学们，上节课我们初步了解了一个真实的故事老人与海鸥 ，我想问问，当你读完这篇课文后，有什么想说的？（预设：感动、意想不到、人与动物的和谐等。 ）师：同学们理解得很透彻，感受谈得也很深刻。下面，我们再来回顾一下上节课找出的关键词语。【出示课件】撮嘴呼唤 翻飞盘旋抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动啧啧称赞 白色旋涡（1）读了这两组词语，你眼前仿佛出现了哪两幅画面？【出示课件】（预设学生回答：老人在喂海鸥、老人呼唤海鸥；海鸥在遗像前翻飞、肃立、瞻仰遗容）师：大家发现没有，其实这篇文章主要描写的就是这样两个场景，如果我把你们刚才说的概括起来，就是说先写老人喂海鸥的场景，再写海鸥送老人的场景。 （板书）（二） 、品读第一部分，感悟人鸥情。(一)、假如当时同学们就在翠湖边上，看到这样的情形，你会想到什么？【出示课件】（二） 、请同学们快速地小声朗读课文 113自然段，找出重点句子，谈谈自己的体会。 （教师巡视、指导）（三）指导学生交流重点句意：【依次出示课件】1、 “他背已经驼了每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了跟海鸥相伴。 ”（1） 、指名读段，鼓励学生探学习，予以评价。（2） 、抓住“三个褪色” ，体会老人特别简朴。（3） 、抓住“每天、二十余里、只为了” ， 体会老人对海鸥无私的爱。师：同学们，二十余里大概有多少路程，你们知道吗？老师告诉你，1 里=500 米。1 里就相当于 500米那么远，那二十余里就相当于 10000 多米，从我们的学校出发，沿着乡村公路走到镇上，大约是40 里路，二十余里也就是走这么一半多的路程。同学们，这是何等的艰辛啊！老人对海鸥的情谊是多么的无私啊！2、 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ”【出示课件】（1） 、指名读段，鼓励学生探学习，予以评价。（2） 、文中海鸥吃食用了“扫”字，换成“吃”字可以吗？听了老人唤，海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？（3） 、师生合作读，师读描写老人的话，生读描写海鸥的话。师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。让我们一起来读读这句话。（4） 、 “有声有色”声在哪里,色在何方?往下读文细细品味,在你的脑海里又形成一幅怎样的画面？3、 “在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫的唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话-独脚 灰头 红嘴 老沙 公主” 【出示课件】（1） 、指名读段，鼓励学生探学习，你仿佛听到了什么?( 老人呼唤海鸥、赞美海鸥的声音)（2） 、老人如何呼唤海鸥呢？文中用到了哪个词（抑扬顿挫）？（学一学老人呼唤海鸥。 ）（3） 、老人又是如何称赞海鸥的？老人与海鸥的声音融为一体,多么默契!你又看到了什么呢？（4） （出示老人喂海鸥的图片） ，师鼓励学生陈述画面。4、指导学生自主学习“老人谈海鸥”部分，予以评价。5、鼓励学生谈谈自己的体会。 （感悟人鸥情）（三） 、研读第二部分，感悟海鸥对老人的情谊。1、课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？2、合作交流、探究学习文中的重点句子。（1） “意想不到的事情发生了 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ”【出示课件】师：a.此时，大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？b.从海鸥们的举动中，你读懂了什么？（2） “过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ”【出示课件】a、指名读段，鼓励学生探学习，结合生活中类似场合，从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴，就像儿女一样给老人守灵尽孝。师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴吗？就像儿女一样给老人守灵尽孝。b、学生有感情朗读。（3） “当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 ”【出示课件】a、海鸥向哪里扑过来？b、为什么要朝遗像扑过来呢？为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢？c、比较这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”？d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。e、15-17 这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子，理解“盘旋”和“旋涡” ，这两个词的意思。f、根据两次写到海鸥的鸣叫，设想海鸥似乎在说着什么？（想象说话，感悟海鸥对老人的一片深情。 ）g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。教师点拨：由此，你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。 ）3、鼓励学生谈谈自己的体会。 （感悟海鸥对老人的情谊）(四)、拓展延伸，升华感情。1、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，一直也不会再来！一天，朋友把老人喂海鸥的照片放在翠湖边，很多游客都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。假如你是一名游客，此时，你会说些什么呢？【出示课件】2、学生畅谈自己的感想并完成练习题，教师予以评价。 【出示课件】(五)、总结全文，激发感情。1、谈谈学文后的感受和启发。2、教师小结：（结合板书）老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们带着老人对海鸥满腔真挚的爱和海鸥对老人这颗挚诚感恩的心，今后无论对人还是动物，都应该有一颗至诚的爱心！（献给大家一首歌感恩的心 ）(六)、作业设计：【出示课件】1、背诵课文中最喜欢的部分，完成练习 3 题。2、写一写你和动物之间的故事。3、把老人与海鸥的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。九、板书设计：老人喂海鸥老人唤海鸥 无私的爱21老人与海鸥 老人谈海鸥 深深的情海鸥送老人十、教学反思：老人与海鸥教学设计教案板书设计红 阳 小 学 杨 旭一、教学目标：知识与技能：学会本课的生字，正确读写并理解词语。方法与过程：抓住课文重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。二、教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。三、课前准备：学生准备：1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥；2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师准备：1、一个小故事；2、海鸥的叫声及相关图片。四、教师教法：情境激趣、适时点拨五、学生学法：读悟结合、探究学习六、教学课时：两课时七：教学准备：多媒体课件八、教学过程：第 一 课 时（一） 、创设情境，导入新课：同学们，老师给你们带来了一个小故事：一个铁路工人，每天傍晚下班在他家附近的小站下车时，他的那只相伴多年的爱犬都会准时风雨无阻地在车站迎接他，然后高高兴兴地一起回家。一天，不幸降临，工人在火车上因故身亡。不明真相的爱犬仍然一如既往地到车站去接主人。等啊，等啊，一天过去了，两天过去了，三天过去了这只狗仍然一动不动地在站台上等着。有人给它吃、喝，它拒绝；有人想领走它，它没有任何反应，眼睛仍然直直地望着铁道的远方，周围熟悉这只狗的人们都知道它是在痴心地等待自己的主人。这只狗后来终于在等待中饿死、渴死了（师：听了这个故事，你有什么想说的？）师：是呀，动物是通人性的，它们和我们人类一样，也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这节课，我们先来读读发生在昆明翠湖的一个真实的故事老人与海鸥 ，读课题。 【出示课件】（二） 、初读课文，整体感知课文内容：1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没有弄懂？2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4、思考：课文主要写了什么？可以把课文分成几个部分？【出示课件】第一部分（1-13 自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部分：（14-19 自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的感情。（三） 、再读课文，进一步理解课文内容：1、让学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，让你特别感动？或者哪些地方你有疑问？请在文中标注出来。2、小组交流，谈谈各自的看法。3、交流汇报，整体评价。（四） 、随堂作业：积累文中的好词佳句。第 二 课 时（一） 、设疑激趣，继续学习课文。1、同学们，上节课我们初步了解了一个真实的故事老人与海鸥 ，我想问问，当你读完这篇课文后，有什么想说的？（预设：感动、意想不到、人与动物的和谐等。 ）师：同学们理解得很透彻，感受谈得也很深刻。下面，我们再来回顾一下上节课找出的关键词语。【出示课件】撮嘴呼唤 翻飞盘旋抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动啧啧称赞 白色旋涡（1）读了这两组词语，你眼前仿佛出现了哪两幅画面？【出示课件】（预设学生回答：老人在喂海鸥、老人呼唤海鸥；海鸥在遗像前翻飞、肃立、瞻仰遗容）师：大家发现没有，其实这篇文章主要描写的就是这样两个场景，如果我把你们刚才说的概括起来，就是说先写老人喂海鸥的场景，再写海鸥送老人的场景。 （板书）（二） 、品读第一部分，感悟人鸥情。(一)、假如当时同学们就在翠湖边上，看到这样的情形，你会想到什么？【出示课件】（二） 、请同学们快速地小声朗读课文 113自然段，找出重点句子，谈谈自己的体会。 （教师巡视、指导）（三）指导学生交流重点句意：【依次出示课件】1、 “他背已经驼了每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了跟海鸥相伴。 ”（1） 、指名读段，鼓励学生探学习，予以评价。（2） 、抓住“三个褪色” ，体会老人特别简朴。（3） 、抓住“每天、二十余里、只为了” ， 体会老人对海鸥无私的爱。师：同学们，二十余里大概有多少路程，你们知道吗？老师告诉你，1 里=500 米。1 里就相当于 500米那么远，那二十余里就相当于 10000 多米，从我们的学校出发，沿着乡村公路走到镇上，大约是40 里路，二十余里也就是走这么一半多的路程。同学们，这是何等的艰辛啊！老人对海鸥的情谊是多么的无私啊！2、 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ”【出示课件】（1） 、指名读段，鼓励学生探学习，予以评价。（2） 、文中海鸥吃食用了“扫”字，换成“吃”字可以吗？听了老人唤，海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？（3） 、师生合作读，师读描写老人的话，生读描写海鸥的话。师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。让我们一起来读读这句话。（4） 、 “有声有色”声在哪里,色在何方?往下读文细细品味,在你的脑海里又形成一幅怎样的画面？3、 “在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫的唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话-独脚 灰头 红嘴 老沙 公主” 【出示课件】（1） 、指名读段，鼓励学生探学习，你仿佛听到了什么?( 老人呼唤海鸥、赞美海鸥的声音)（2） 、老人如何呼唤海鸥呢？文中用到了哪个词（抑扬顿挫）？（学一学老人呼唤海鸥。 ）（3） 、老人又是如何称赞海鸥的？老人与海鸥的声音融为一体,多么默契!你又看到了什么呢？（4） （出示老人喂海鸥的图片） ，师鼓励学生陈述画面。4、指导学生自主学习“老人谈海鸥”部分，予以评价。5、鼓励学生谈谈自己的体会。 （感悟人鸥情）（三） 、研读第二部分，感悟海鸥对老人的情谊。1、课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？2、合作交流、探究学习文中的重点句子。（1） “意想不到的事情发生了 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ”【出示课件】师：a.此时，大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？b.从海鸥们的举动中，你读懂了什么？（2） “过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ”【出示课件】a、指名读段，鼓励学生探学习，结合生活中类似场合，从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴，就像儿女一样给老人守灵尽孝。师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴吗？就像儿女一样给老人守灵尽孝。b、学生有感情朗读。（3） “当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 ”【出示课件】a、海鸥向哪里扑过来？b、为什么要朝遗像扑过来呢？为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢？c、比较这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”？d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。e、15-17 这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子，理解“盘旋”和“旋涡” ，这两个词的意思。f、根据两次写到海鸥的鸣叫，设想海鸥似乎在说着什么？（想象说话，感悟海鸥对老人的一片深情。 ）g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。教师点拨：由此，你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。 ）3、鼓励学生谈谈自己的体会。 （感悟海鸥对老人的情谊）(四)、拓展延伸，升华感情。1、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，一直也不会再来！一天，朋友把老人喂海鸥的照片放在翠湖边，很多游客都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。假如你是一名游客，此时，你会说些什么呢？【出示课件】2、学生畅谈自己的感想并完成练习题，教师予以评价。 【出示课件】(五)、总结全文，激发感情。1、谈谈学文后的感受和启发。2、教师小结：（结合板书）老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们带着老人对海鸥满腔真挚的爱和海鸥对老人这颗挚诚感恩的心，今后无论对人还是动物，都应该有一颗至诚的爱心！（献给大家一首歌感恩的心 ）(六)、作业设计：【出示课件】1、背诵课文中最喜欢的部分，完成练习 3 题。2、写一写你和动物之间的故事。3、把老人与海鸥的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。九、板书设计：老人喂海鸥老人唤海鸥 无私的爱21老人与海鸥 老人谈海鸥 深深的情海鸥送老人十、教学反思：老人与海鸥教学设计教案板书设计红 阳 小 学 杨 旭一、教学目标：知识与技能：学会本课的生字，正确读写并理解词语。方法与过程：抓住课文重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。二、教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。三、课前准备：学生准备：1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥；2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师准备：1、一个小故事；2、海鸥的叫声及相关图片。四、教师教法：情境激趣、适时点拨五、学生学法：读悟结合、探究学习六、教学课时：两课时七：教学准备：多媒体课件八、教学过程：第 一 课 时（一） 、创设情境，导入新课：同学们，老师给你们带来了一个小故事：一个铁路工人，每天傍晚下班在他家附近的小站下车时，他的那只相伴多年的爱犬都会准时风雨无阻地在车站迎接他，然后高高兴兴地一起回家。一天，不幸降临，工人在火车上因故身亡。不明真相的爱犬仍然一如既往地到车站去接主人。等啊，等啊，一天过去了，两天过去了，三天过去了这只狗仍然一动不动地在站台上等着。有人给它吃、喝，它拒绝；有人想领走它，它没有任何反应，眼睛仍然直直地望着铁道的远方，周围熟悉这只狗的人们都知道它是在痴心地等待自己的主人。这只狗后来终于在等待中饿死、渴死了（师：听了这个故事，你有什么想说的？）师：是呀，动物是通人性的，它们和我们人类一样，也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这节课，我们先来读读发生在昆明翠湖的一个真实的故事老人与海鸥 ，读课题。 【出示课件】（二） 、初读课文，整体感知课文内容：1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没有弄懂？2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4、思考：课文主要写了什么？可以把课文分成几个部分？【出示课件】第一部分（1-13 自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部分：（14-19 自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的感情。（三） 、再读课文，进一步理解课文内容：1、让学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，让你特别感动？或者哪些地方你有疑问？请在文中标注出来。2、小组交流，谈谈各自的看法。3、交流汇报，整体评价。（四） 、随堂作业：积累文中的好词佳句。第 二 课 时（一） 、设疑激趣，继续学习课文。1、同学们，上节课我们初步了解了一个真实的故事老人与海鸥 ，我想问问，当你读完这篇课文后，有什么想说的？（预设：感动、意想不到、人与动物的和谐等。 ）师：同学们理解得很透彻，感受谈得也很深刻。下面，我们再来回顾一下上节课找出的关键词语。【出示课件】撮嘴呼唤 翻飞盘旋抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动啧啧称赞 白色旋涡（1）读了这两组词语，你眼前仿佛出现了哪两幅画面？【出示课件】（预设学生回答：老人在喂海鸥、老人呼唤海鸥；海鸥在遗像前翻飞、肃立、瞻仰遗容）师：大家发现没有，其实这篇文章主要描写的就是这样两个场景，如果我把你们刚才说的概括起来，就是说先写老人喂海鸥的场景，再写海鸥送老人的场景。 （板书）（二） 、品读第一部分，感悟人鸥情。(一)、假如当时同学们就在翠湖边上，看到这样的情形，你会想到什么？【出示课件】（二） 、请同学们快速地小声朗读课文 113自然段，找出重点句子，谈谈自己的体会。 （教师巡视、指导）（三）指导学生交流重点句意：【依次出示课件】1、 “他背已经驼了每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了跟海鸥相伴。 ”（1） 、指名读段，鼓励学生探学习，予以评价。（2） 、抓住“三个褪色” ，体会老人特别简朴。（3） 、抓住“每天、二十余里、只为了” ， 体会老人对海鸥无私的爱。师：同学们，二十余里大概有多少路程，你们知道吗？老师告诉你，1 里=500 米。1 里就相当于 500米那么远，那二十余里就相当于 10000 多米，从我们的学校出发，沿着乡村公路走到镇上，大约是40 里路，二十余里也就是走这么一半多的路程。同学们，这是何等的艰辛啊！老人对海鸥的情谊是多么的无私啊！2、 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ”【出示课件】（1） 、指名读段，鼓励学生探学习，予以评价。（2） 、文中海鸥吃食用了“扫”字，换成“吃”字可以吗？听了老人唤，海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？（3） 、师生合作读，师读描写老人的话，生读描写海鸥的话。师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。让我们一起来读读这句话。（4） 、 “有声有色”声在哪里,色在何方?往下读文细细品味,在你的脑海里又形成一幅怎样的画面？3、 “在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫的唱着什么。侧耳